Дисциплина является результатом всего воспитательного процесса, а не отдельных специальных мер. Думать, что дисциплины можно добиться пир помощи каких-то специальных методов, направленных на создание дисциплины, ошибка. Дисциплина является продуктом всей суммы воспитательного воздействия. Включая сюда и образовательный процесс, и процесс организации характера, и процесс столкновения конфликтов и разрешения конфликтов в коллективе, в процессе дружбы, и доверия и всего решительно воспитательного процесса.
Рассчитывать, что дисциплину можно создать только одной проповедью, одними разъяснениями – это значит рассчитывать на результат чрезвычайно слабый. Нам приходиться сталкиваться с очень упорными противниками дисциплины. И если доказывать им необходимость дисциплины словесно, то встречали такие же яркие слова и выражения. Таким образом, такие рассуждения и убеждения могут обратиться только в бесконечные споры.
Дисциплина это явление нравственное и поэтому должна сопровождаться сознанием, т. е. полным пониманием того, что такое дисциплина и для чего она нужна.
Дисциплина как форма нашего нравственного благополучия, она должна требоваться еще и от коллектива (коллектива учеников). Нельзя рассчитывать, что дисциплина придет сама благодаря внешним мерам, приемам или отдельным разговорчикам. Нет, перед коллективом задачу дисциплины, цель дисциплины нужно поставить прямо, ясно и определенно.
Во-первых, прежде всего каждый ученик должен быть убежден, что дисциплина является формой для наилучшего достижения цели.
Во-вторых, логика нашей дисциплины утверждает, что дисциплина ставит каждую отдельную личность, каждого отдельного человека в более защищенное, более свободное положение. Представим себе, что дисциплина есть свобода, это утверждение понимается самими ребятами очень легко. Они на каждом шагу получают подтверждение, что оно верно, и в своих активных выступлениях за дисциплину многие говорят, что дисциплина - это свобода.
Дисциплина в коллективе – это полная защищенность, полная уверенность в своем праве, путях и возможностях именно для каждой отдельной личности. Она должна быть выше интересов отдельных его членов, должен украшать коллектив, и должна проявляться не только в приятных вещах.
Как мы уже говорили, что дисциплина сопровождается сознанием, но она не должна вытекать из сознания, а должна вытекать из опыта.
Рассуждения многих учителей на уроке о необходимости дисциплины являются наиболее сильной с точки зрения сатиры частью урока.
Некоторые учителя всю свою педагогическую жизнь не в состоянии добиться рабочей атмосферы и внимания, учащихся на уроке. Вербальные команды, упреки, отсылки к своей безупречной биографии, обещания, полные трагизма и бессмысленности - ничто не действует на жизнерадостных «оболтусов» - до тех пор, пока учитель не постигнет великое таинство понимать душу ребенка и уметь с ним работать.
Некоторые рекомендации начинающему учителю для поддержания приемлемого поведения в классе.
- Четко планируй и организуй работу учащихся на уроке (недостатки в организации урока создают условия для недисциплинированности). При нарушении дисциплины ищи сначала причины в себе. Помни, что недостаточно выдержанное поведение на занятиях одного учителя, значительно затрудняет работу других учителей. Авторитет учителя оказывает весьма существенное влияние на поведение учащихся, воспитывает дисциплину на каждом уроке. Помни, установление дисциплины – единственная область в педагогической практике, где помощь может быть не только полезной, но и вредной.
Какими способностями должен обладать учитель?
Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей. Педагогические способности – качество личности, интегрированию выражающееся в склонностях к работе с детьми, любовь к детям, получении удовольствия от общения с ними. Выделены главные группы способностей:
Организаторские – умение учителя сплотить учащихся. Занять их, разделить обязанности, спланировать работу. Подвести итоги сделанному и т. д.. Дидактические – умение подобрать и подготовить материал, наглядно, оборудовано, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей. Повышать учебно-познавательную активность и т. д.. Персептивные, проявляющиеся в умении проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики. Коммуникативные способности проявляются в умении учителя устанавливать педагогические целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения. Суггестивные способности заключаются в эмоционально волевом влиянии на обучаемых (чувства юмора; весёлый педагог обучает лучше угрюмого). Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы. Научно - познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.Перечень вопросов для обсуждения вопроса о дисциплине.
Каковы, на ваш взгляд, причины возникновения затруднений с дисциплиной? Как воздействуете вы при нарушении дисциплины? Какие приемы активизации внимания вы используете? Ваши советы начинающему учителю или просто учителю?
МОУ «Уруссинская средняя общеобразовательная школа №3»
Ютазинского муниципального района Республики Татарстан
Выступление
2010 г.
