Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ольховская средняя общеобразовательная школа»
Хомутовского района Курской области
Открытый урок русского языка в 9 классе
Тема: «Знаки препинания в сложных предложениях и их роль в тексте»
Разработала и провела: учитель русского языка и литературы
2013 г.
Открытый урок по русскому языку в 9 классе
Тема: «Знаки препинания в сложных предложениях и их роль в тексте»
Цель: углубить представление о структуре сложных предложений;
Совершенствовать формирование навыков постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи;
работать над подготовкой написания сочинения на лингвистичесую тему в формате ОГЭ.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1.Лингвистическая разминка:
- найдите словосочетания со связью управление:
а) доволен успехами; б) управлять автомобилем; в) читать лёжа; г) характерные черты; д) стена из кирпича;
- найдите нарушения в употреблении предлогов с существительными:
а) по истечении срока; б) благодаря ходатайства; в) согласно расписания; г) вопреки всему.
2. Тест
На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
Даже человек (1) одарённый печатью гения(2) ничего не создаст(3) не только великого(4) но и среднего(5) если не будет адски трудиться.П. Чайковский
2. Он работал(1) и вдохновение рождалось в работе. Пожалуй(2) больше всего ему помогали леса(3) лесной дом(4) где я гостил этим летом(5) заросли(6) заброшенные дороги(7) и немного печальные русские закаты.
К. Паустовский
III. Сообщение темы урока, работа по теме.
Учитель: «Сформулируйте цели урока».
У каждого из вас на столе напечатанный текст. Этот же текст сейчас появится на экране (учитель читает текст)
Отрывок из рассказа «Мыслитель»
- Да-с! Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних знаков препинания!
- То есть почему же-с? …Хотя и много знаков, но каждый из них имеет своё значение и место.
- Уж это вы оставьте! Никакого значения не имеют ваши знаки! Одно только мудрование… Наставит десяток запятых в одной строке и думает, что он умный. Например, товарищ прокурор Меринов после каждого слова запятую ставит. Для чего это? Милостивый государь – запятая, посетив тюрьму такого-то числа – запятая, я заметил – запятая, что арестанты – запятая… тьфу! В глазах рябит! Да и в книгах то же самое… Точка с запятой, двоеточие, кавычки разные. Противно читать даже! А иной франт, мало ему одной точки, возьмёт и натыкает их целый ряд… Для чего это? ... Умопомрачение, а не наука… Для форсу выдумали… пыль в глаза пущать.
Работа над текстом.
- объясните значение слова «франт» (тот, кто любит наряжаться, щёголь); «форс», «форсить», «форшу» (разгов.) (щеголять, франтить; важничать, выставлять что-нибудь напоказ);
- найдите в тексте фразеологизм. («Пыль в глаза пущать» (пытаться выдать желаемое за действительное, создавать обманчивое внешнее впечатление).
(Ученица рассказывает о том, как появился данный фразеологизм.)
«Пускать пыль в глаза» - пытаться выдать желаемое за действительное, создавать обманчивое внешнее впечатление.
По правилам кулачного боя на Руси, установленным Указом 1726 года, запрещалось кидать песком или пылью в глаза, чтобы ослепить противника.
При развитии переносного значения у словосочетания «Пускать пыль в глаза» и появился фразеологизм.
По другой версии, в основе выражения – суеверный страх перед колдунами, которые появлялись перед людьми в вихрях пыли.
Возможно, выражение переводное (из французского). Торговцы пушниной пересыпали мех пылью, чтобы тот не потерял товарный вид. Демонстрируя товар, они вытряхивали мех так, что пыль буквально летела людям в глаза.
Идёт демонстрация фразеологических словарей (учитель показывает словари с кратким комментарием).
- обращаемся вновь к рассказу Чехова «Мыслитель»
Какой приём использует автор для названия своего рассказа?
Выделяем тезис «Каждый из знаков имеет своё значение и место»
Прочитаем доказательства.
Можно ли их считать убедительными, доказательными? (нет)
На экране предложение «Милостивый государь, посетив тюрьму такого-то числа, я заметил, что арестанты…»
Объясните постановку знаков препинания в данном предложении.
Коррекция психолого – физиологического состояния
- потрите ладошки, чтобы стало тепло;
- прикоснитесь ладошками друг к другу;
- погладьте себя по голове, по плечу.
Продолжаем работу.
Сформулируйте не менее 7 «золотых» правил русской пунктуации.
Формулируя правило, ученик находит предложение для подтверждения и читает его.
На экране предложения:
- Онегин, добрый мой приятель,
Родился на брегах Невы.
- Как рано мог он лицемерить,
Таить надежду, ревновать,
Разуверять, заставить верить,
Казаться мрачным, изнывать,
Являться гордым и послушным,
Внимательным иль равнодушным!
- Деревня, где скучал Евгений,
Была прелестный уголок.
- Онегин, я тогда моложе,
Я лучше, кажется, была.
- Она, взглянуть назад не смея,
Поспешный ускоряет шаг.
- И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола.
- Простите мне: я так люблю
Татьяну милую мою
- Я вас люблю (к чему лукавить?),
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
Готовясь к экзамену в формате ОГЭ, вы писали сочинение на лингвистическую тему. К сегодняшнему уроку вы также писали сочинение по высказыванию : «Пунктуационные знаки имеют своё определённое значение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
Что у вас получилось, мы сейчас услышим (свои работы читают 2 – 3 ученика – представители от разных групп).
На экране текст Г. Граник и С. Бондаренко
Замечательный английский драматург Бернард Шоу в предисловии к сборнику своих пьес говорил, что есть пятьдесят способов сказать слово да и пятьсот способов сказать слово нет, а для того, чтобы написать эти слова, есть только один способ.
Записанные на бумаге слова могут выразить далеко не всё, что содержится в живой речи, что передаётся интонацией, паузами, темпом речи, жестами и мимикой. Однако в распоряжении пишущего и читающего есть не только слова, но и дополнительные средства – знаки препинания.
Знаки препинания не есть что-то внешнее, постороннее по отношению к живой ткани языка: они сами как бы «вырастают» из языка, из необходимости как можно более полно и точно выразить в письменной речи передаваемый ими смысл.
Знаки препинания дают нам возможность сказать в письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами. Они помогают нам выразить различные смыслы и окрашивающие их чувства. Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже и вместо слов.
Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю.
К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак: «?». Издатель тоже ответил письмом без слов: «!»
Как огромно смысловое и эмоциональное наполнение этих сверхкоротких писем! Письмо Виктора Гюго содержит и тревожные вопросы (Ну как? Понравилось ли? Можно ли будет это издать?), и тонкий юмор, позволяющий писателю с достоинством переносить состояние тревожного ожидания. Ответ издателя может иметь примерно такое словесное выражение: «Замечательно! Великолепно! Это лучшая рукопись, которую я когда-либо держал в руках!»
Маленькая эпистолярная шутка, разыгранная Виктором Гюго и его издателем, оказалась удачной потому, что оба участника переписки умели не только ставить, но и «читать», т. е. хорошо понимать знаки препинания.
При помощи знаков можно выразить не только тот или иной смысл, но и отношение пишущего к тому, о чём идёт речь. Так, если вы пишете о ком-нибудь, что он умница, выделяя это слово кавычками, сразу становится ясно, что вы не уверены в высоких умственных способностях этого человека.
Эти примеры показывают, насколько обогащает возможности письменной речи хорошее знание пунктуации.
- Подчеркните в тексте предложения в которых говорится о роли знаков препинания и которые можно взять в качестве темы - цитаты к сочинению – рассуждению. Какими аргументами можно их подтвердить? Запишите слово «Да» с различными знаками препинания. Что они выражают? Чем можно аргументировать слова С. Львовой о том, что «Пунктуационные знаки имеют своё определённое значение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
Приведите из текста примеры знаков препинания, имеющих «свой неповторимый характер». Можно ли сказать, что неповторимость «характера» знаков препинания заключается в их функции.
IV. Домашнее задание.
Написать сочинение на лингвистическую тему (по выбору)
«Писать и читать, не зная правил пунктуации и не умея ими пользоваться, - значить обеднять свою письменную речь и не всегда правильно понимать письменные тексты». «Зачем нужна пунктуация». «Роль восклицательного знака в предложении».V. Итог урока.
Самооценка (не по баллам).
На экране круг из девяти сегментов (по количеству обучающихся)
Красный цвет – очень хорошо работал(а)
Жёлтый цвет – хорошо;
Синий цвет – удовлетворительно;
Коричневый – неудовлетворительно, то есть очень плохо.
Комментарий учителя: «Если бы я была художником и мне надо было представить этот урок в цвете, то гамма была бы достаточно светлой, местами – даже яркой. Конечно, есть и тёмные пятна. Над устранением этих пятен мы и будем работать дальше. Спасибо».