Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Курский государственный университет»
Методические рекомендации
для студентов направления 54.04.01 Дизайн,
профиль теория и методика дизайна
к выполнению типовых заданий педагогической практики
Составитель: д. п.н, проф.
Курск 2017
Подготовительный этап
Подготовительным этапом к педагогической практике является реализация задач научно-исследовательской практики, собственно, в той ее части, где студент активно ведет разработку дидактического материала; определяет критерии уровней развития исследуемого феномена.
Установочная конференция:
Составление индивидуального плана на период практики
Консультации с руководителями практики
Подготовительным этапом к педагогической практике является определение критериев и уровней развития исследуемого феномена; продумывает формы и методы организации обучения, определяет средства эффективного формирования качеств личности в процессе педагогической деятельности.
На установочной конференции студенты знакомятся с программой практики, прикрепляются к базам ее проведения, получают точную информацию о всех видах деятельности, которая им предстоит, а также о формах отчетности и сроках предъявления. Студентам сообщают критерии оценки и предъявляют требования к отчетному материалу.
Консультации с научным руководителем магистерской диссертации и преподавателем, осуществляющим методическое руководство, на предмет последних уточнений по перечню заданий и корректировки их содержания.
Научный руководитель, методист и студент обсуждают график работы студента и график его консультаций.
Основной этап педагогической практики
Анализ образовательной среды организации Проведение воспитательного мероприятия.
В соответствии с согласованным планом и графиком работы студент включается в его реализацию. Методическое руководство и консультации с руководителем магистерской диссертации проводится в течение всего периода практики.
В сентябре месяце студент-студент активно включается в работу с студенческой группой, классом, школьниками.
Деятельность практиканта направлена на установление наличия проблемы исследования студента в реальной, современной методике обучения дизайну или изоискусству в различных типах учебных заведений.
Констатирующий эксперимент предполагает использование суммы методов исследования: анкетирование, тестирование и беседы с обучаемыми и их преподавателями, выполнение заданий и упражнений по дизайну или изобразительному искусству с целью диагностики уровня развития художественно-творческих способностей. Результаты этой работы оценивает методист и научный руководитель магистерской диссертации.
В октябре месяце студенты осуществляют поиск системы заданий и упражнений экспериментальной методики диссертационного исследования, идет отбор средств методической системы и проверка методов и технологий. Результатом педагогической практики в данный период должен стать анализ используемого студентом инструментария, доказывающий обоснованностью выбранных средств, методов, технологий.
В ноябре месяце, этап педагогической практики являются самыми напряженными и ответственными в ходе всей практики, т. к. представляют собой целостный, системный процесс и результат полученного экспериментального материала студент-студент будет обосновывать эффективность его методической системы.
Именно в этот период происходит формирование профессиональной компетентности будущего исследователя посредством выполнения практической деятельности. Студент осуществляет подготовку, проведение и анализ результативности занятий, сопровождающийся разработкой дидактического материала с одновременным привлечением диагностического материала. Количество занятий и дизайн–проектов определяется для каждого студента индивидуально в соответствии с программой и их периодичностью.
Завершающий этап
По завершению педагогической практики студент должен представить подтверждение эффективности использования элементов методической системы на практике в целостном образовательном процессе.
Эффективность находит свое подтверждение в результатах тестов, анкет, бесед с учащимися и учителями, а главное в качественном изменении продуктов художественно-творческой деятельности обучаемых (живописные работы, графика, батик, лепка, вышивка, кистевая роспись и т. д.), в их художественно-эстетической оценке.
Критериями оценки качества проведенной студентом педагогической практики является сопоставление сдвигов в художественно-творческом развитии обучаемых до и после проделанной работы.
Конечно, завершенной и полной доказательной базой эффективности экспериментальной методики за месяц достигнуть не возможно, для этого нужен более длительный период. Однако увидеть положительную динамику в развитии художественно-творческих способностей в изменившемся отношении к изобразительной деятельности в повышении художественной оценки работ обучаемых должно и возможно. Именно оценка качества усвоенных обучаемыми умений и навыков будет свидетельством методически грамотно выстроенной обучающей системы.
Результатом проведения педагогической практики должна стать разработка учебно-методических рекомендаций (для учащихся, учителей, преподавателей) по методике обучения изобразительному искусству, которая вполне логично составит часть магистерской работы.
Форма оценивания педагогической практики студентов - коллегиальная. Оценку проделанной студентом работы дает научный руководитель, преподаватель, отвечающий за методическое руководство и сам студент на основе уровня успешности экспериментальной работы.
Отчет о результатах практики
Итоговая конференция
По завершению педагогической практики студент должен представить подтверждение эффективности использования методов и приемов на практике в целостном образовательном процессе.
Эффективность находит свое подтверждение в результатах тестов, анкет, бесед с обучающимися и педагогами, а главное в качественном изменении продуктов дизайнерской и художественно-творческой деятельности обучаемых (дизайн–проекты, живописные работы, графика, батик, лепка, вышивка, кистевая роспись и т. д.), в их художественно-эстетической оценке.
Критериями оценки качества проведенной студентом педагогической практики является сопоставление сдвигов в художественно-творческом развитии обучаемых до и после проделанной студентом работы.
Конечно, завершенной и полной доказательной базой эффективности экспериментальной методики за время прохождения практики достигнуть не возможно, для этого нужен более длительный период. Однако увидеть положительную динамику в развитии художественно-творческих способностей и способностей к дизайнерской деятельности в изменившемся отношении к творческой деятельности в повышении художественной оценки работ обучаемых должно и возможно. Именно оценка качества усвоенных обучаемыми умений и навыков будет свидетельством методически грамотно выстроенной обучающей системы.
Результатом проведения педагогической практики должна стать разработка учебно-методических рекомендаций (для обучающихся, и преподавателей) по методике обучения дизайну, которая вполне логично составит часть магистерской диссертации.
Показатели и критерии оценивания компетенции ОПК-6 на этапе её формирования, описание шкалы оценивания и типовых заданий
Показатель оценивания:
- применяет современные методики и технологии организации образовательной деятельности с учетом специфики преподаваемого предмета (специфики решаемых профессиональных задач);
- применять методы исследования в профессиональной деятельности и межличностном общении, учитывая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (разрабатывает конспект дизайн–проектов внеклассных мероприятий, мероприятие по профессиональной ориентации);
- применяет методики и технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса с учетом специфики преподаваемого предмета (специфики решаемых профессиональных задач)
Шкала оценивания – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»
Отметка «Отлично» выставляется студенту в том случае, если он
- владеет навыками самостоятельного конструирования, наполнения содержанием и применения авторской методики, нацеленной на повышение уровня исследуемого явления, при проектировании образовательного процесса учитывает особенности образовательных организаций (самостоятельно разрабатывает дизайн–проекты, авторские программы элективных курсов/ курсов по выбору или программы обучения студентов или школьников дизайну;
- способен самостоятельно разрабатывать содержание и наполнять им каждую составляющую диагностики (тесты, анкеты, диагностические задания на выявление уровня исследуемого явления), обладает навыками оценивания результатов диагностики качества образовательного процесса художественно-педагогической образовательной среды (художественно-творческий продукт обучаемых как показатель эффективности методики) и их корректировки (студент разрабатывает пакт КИМов).
Отметка «хорошо» выставляется студенту в том случае, если он
- владеет навыками самостоятельного конструирования, наполнения содержанием и применения авторской методической системы, нацеленной на повышение уровня исследуемого явления, при проектировании образовательного процесса учитывает особенности образовательных организаций (опираясь на разработанный алгоритм, разрабатывает авторские программы элективных курсов/ курсов по выбору или программы обучения студентов или школьников дизайну;
- обладает навыками оценивания результатов диагностики качества образовательного процесса художественно-педагогической образовательной среды, при разработке пакета КИМов с помощью педагога осуществляет необходимую корректировку диагностического инструментария.
Отметка «удовлетворительно» выставляется студенту в том случае, если он
- слабо владеет навыками конструирования авторской методики, нацеленной на повышение уровня исследуемого художественно-педагогического явления, при проектировании образовательного процесса не учитывает особенности образовательных организаций (с помощью педагога разрабатывает программы элективных курсов/ курсов по выбору или программы обучения для студентов или школьников дизайну;
- не всегда способен объективно проводить оценивание результатов диагностики качества образовательного процесса художественно-педагогической образовательной среды, при разработке пакета КИМов с помощью педагога осуществляет необходимую корректировку диагностического инструментария.
Отметка «неудовлетворительно» выставляется студенту в том случае, если он
- не владеет навыками конструирования методики для проектирования образовательного процесса (не умеет разрабатывать авторские программы элективных курсов/ курсов по выбору или программы обучения студентов или школьниковдизайну;
- не способен самостоятельно разрабатывать диагностические материалы для выявления уровня исследуемого художественно-педагогического явления, не умеет их применять для оценивания результатов диагностики исследуемого феномена (не способен к разработке пакета КИМов).
Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этап формирования компетенции ОПК-9:
Апробировать пакет контрольно-измерительных материалов (тесты, анкеты, диагностические задания для выявления уровня исследуемого явления). Апробировать программу элективного курса/ курсов по выбору с учетом особенностей образовательных организаций и специфики преподаваемого предмета (специфики решаемых профессиональных задач).
Показатели и критерии оценивания компетенции ОПК-9:
на этапе её формирования, описание шкалы оценивания и типовых заданий
Показатель оценивания:
- проектирует и реализует дизайн–проекты, методики и технологии обучения;
- оценивает эффективность использования методик, технологий и приемов обучения с учетом специфики преподаваемого предмета и особенностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Шкала оценивания – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»
Критерии оценивания:
Отметка «Отлично» способен с учетом специфики образовательной организации и с учетом возрастных особенностей обучающихся верно отбирать, разрабатывать и реализовывать методики, технологии и приемы обучения с целью формирования специфических качеств личности, умений, навыков в художественно-творческой деятельности;
- владеет навыками оценки результатов диагностики и результатов использования систем развивающих (формирующих) исследуемого явления (разрабатывает дизайн–проекты, конспекты занятий, планомерно включая в образовательный процесс все компоненты методики, отражающие суть методической модели развития исследуемого феномена; при проведении самоанализа занятий оценивает результативность экспериментальной методики).
Отметка «хорошо» с помощью педагога разрабатывает и реализует методики, технологии и приемы обучения для формирования специфических качеств личности, умений, навыков в дизайнерской и художественно-творческой деятельности, учитывает специфику образовательной организации и возрастные особенности обучающихся;
- владеет основными навыками оценки результатов диагностики и результатов использования систем развивающих (формирующих) исследуемого явления (в процессе подготовки к занятиям разрабатывает дизайн–проекты, конспекты, с помощью педагога включает в образовательный процесс все компоненты методики, отражающие суть методической модели развития исследуемого феномена; при проведении самоанализа занятий оценивает результативность экспериментальной методики).
Отметка «удовлетворительно» с помощью педагога отбирает методики, технологии и приемы обучения для формирования специфических качеств личности, умений, навыков в художественно-творческой деятельности; не способен самостоятельно разрабатывать и реализовывать методики, технологии и приемы обучения для формирования специфических качеств личности, умений, навыков в дизайнерской и художественно-творческой деятельности;
- не уверенно выделяет уровни и критерии исследуемого явления и разрабатывает соответствующие им оценочные средства; не объективно оценивает результаты диагностики и результаты использования систем развивающих/формирующих исследуемого явления (в процессе подготовки к занятиям разрабатывает дизайн–проекты, конспекты, включает в образовательный процесс не все компоненты методики, отражающие суть методики развития исследуемого феномена; при проведении самоанализа занятий не может объективно оценивать результативность экспериментальной методики).
Отметка «неудовлетворительно» не способен отбирать, разрабатывать и реализовывать методики, технологии и приемы обучения для формирования специфических качеств личности, умений, навыков в художественно-творческой деятельности;
- не владеет способами оценивания результатов диагностики и результатов использования систем развивающих/формирующих исследуемого художественно-педагогического явления (при разработке дизайн–проектов, конспектов, не способен включать в образовательный процесс необходимые компоненты методики; не в состоянии проводить самоанализ занятий и объективно оценивать результативность экспериментальной методики).
Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этап формирования компетенции ПК-2
Апробировать систему развивающих заданий и упражнений, пакет контрольно-измерительных материалов, подтверждающих эффективность методической системы. Выполнить конспекты урока/занятия с самоанализом.
Отразить в докладе на итоговой конференции результаты проведенного исследования, подтверждающие эффективность разработанной митодики.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Зачет по итогам практики проходит в форме итоговой конференции, в ходе которой студенты выступают с докладами и презентацией результатов прохождения практики. До даты окончания прохождения практики студент обязан разместить устанавливаемые кафедрой материалы, выносимые на конференцию, и требуемые рабочей программой практики отчетные материалы в электронном портфолио.
Руководитель практики до даты конференции обязан проверить и оценить все данные студенту задания из фонда оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по практике и внести эти отметки в соответствующую часть индивидуального плана-отчета студента по практике.
Итоговая оценка по научно-педагогической практике выставляется только при условии выполнения ее программы в полном объеме с учетом оценок за все задания фонда оценочных средств, результатов текущей аттестации, отраженных в индивидуальном плане-отчете студента, а также содержания и качества презентации и выступления на итоговой конференции.
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Приложение к плану - отчету
Индивидуальный план-отчет по практике Конспекты занятий (3 конспекта занятий) Фотоотчет или видеозапись фрагментов занятий Презентация. Отзыв руководителя практики от профильной организации. После проверки кафедральным руководителем практики материалы размещаются в виде портфолио в личном кабинете обучающегося.МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Индивидуальный план-отчет по практике
Фамилия, имя, отчество
__________________________________________________________________
Факультет __________________________________________________________________
Направление (специальность) _________________________________________________________________
Направленность/профиль________________________________________________
Курс_____________Форма обучения _________________________________________________________________
Вид практики___________________________________________________________
Тип практики__________________________________________________________
Раздел практики_________________________________________________________
Способ проведения ________________________________________________________________
Форма проведения __________________________________________________________________
Наименование и место расположения организации – базы практики ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Период прохождения практики _________________________________________________________________
Руководитель практики от КГУ_____________________________________________________________
Индивидуальное задание на период практики
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель практики от КГУ _________ / ________________ (подпись) Ф. И.О. преподавателя) |
