Негосударственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Кристалл» г. Сызрани
Комплексная контрольная работа
за 1 полугодие в 3 классе.
УМК «Система развивающего обучения »
Разработала:
учитель начальных классов
Цель комплексной работы:
Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 3 класса по итогам освоения программы за первое полугодие 3 класса начальной школы (УМК «Система развивающего обучения »)
Задачи комплексной работы: установить уровень овладения ключевыми умениями (умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Общая характеристика комплексной работы.
1. В основной части работы15 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.
2. Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности (задания отмечены черным кружочком). Их выполнение может потребовать самостоятельного создания ребёнком нового знания или умения непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе
3.Время выполнения работы:
На выполнение комплексной работы отводится 40 – 45 минут
Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.
Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
4.Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом:
В комплексной работе используются несколько типов заданий:
- задания с кратким ответом, требующие точный ответ; задания с развернутым ответом; выбор нужной информации из текста; выбор правильного ответа; объяснить значение слова или выражения; высказывание своего мнения.
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1.В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
2.В заданиях с развернутым ответом ученик должен записать свое рассуждение для решения учебный задачи
3.Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Если ученик получает за выполнение всей работы менее 10 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.
Если ученик получает от 10 до 15 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
При получении более баллов учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
1.Читательская компетенция.
Чтение и понимание прочитанного.
1. Начни читать текст.
По сигналу учителя остановись и поставь черточку после того слова, до которого дочитал.
Дочитай текст до конца.
Деньги.
Деньги – величайшее изобретение человечества. Деньги – особый товар, который можно обменять на любые товары и услуги. Еще в глубокой древности люди придумали их для удобства.
Каждый товар, произведенный на Земле, должен попасть к тому, кто в нем нуждается. Сначала люди просто обменивались тем, что у них было. Но это очень долгий и сложный процесс. В роли денег стали использовать различные ценные предметы: меха, соль, зерно, посуду, одежду, морские раковины, драгоценные камни. Постепенно эти предметы заменились металлом, сначала в форме слитков. А потом в форме монет.
Название «монета» происходит от имени богини Юноны Монеты. В храме Юноны Монеты в Древнем Риме и начали чеканиться первые металлические деньги. Изготовлялись они из сплава серебра и золота. Монеты быстро распространились по всему свету. Их было удобно хранить: при небольшом весе и объеме они имели большую стоимость. Название «монета» затем вошло в большинство европейских языков. Основной монетной формой является круг, но известно, что монеты могут быть и четырехугольными, и неправильной формы. Гораздо позже, в 812 году, в Китае появились первые бумажные деньги.
В России одним из старейших предприятий по производству денег является Монетный двор в Санкт-Петербурге, созданный по указу Петра Первого в 1724 году. Первые бумажные деньги в России начали выпускать при Екатерине Второй в 1769 году. Кстати, при Екатерине Второй была отчеканена самая большая в России монета. Ее масса была один килограмм шестьсот грамм.
Русские деньги, как всем известно, называются «рубли». Рубль на Руси появился не сразу. Сначала в ходу были серебряные слитки различной формы – гривны. Если нужно было заплатить половину гривны, ее просто рубили топором пополам. Такую половинку называли «рубль» ( от слова «рубить»). Отсюда пошло хорошо нам известное название российских денег.
1. Определи тип текста. Отметь√
Описание
Повествование
Рассуждение
2.Напиши, о чем говорится в 3 абзаце.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Что означает слово «СБЕРЕЖЕНИЯ»? Отметь√
Накопленная сумма денег.
Деньги, потраченные на покупку.
Вещи, хранимые как память о прошлом
Деньги, полученные за работу
4.Как ты думаешь, для чего нужны людям сбережения?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.У каждого товара есть своя цена. Как ты думаешь, от чего она зависит?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Что означает выражение ЧЕКАНИТЬ МОНЕТЫ? Отметь√
Отливать монеты из металла
Полировать монеты до блеска
Выбивать на поверхности монет изображение
Рубить монеты пополам
Русский язык
7. Найди в тексте ответ на вопрос:
«Где впервые стали изготовлять монеты?»
а) Спиши это предложение.
_________________________________________________________________________
б) Подчеркни в выписанном предложении все имена прилагательные.
8.Найди в тексте ответ на вопрос:
«Когда появились первые бумажные деньги?»
а) Спиши это предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Подчеркни в выписанном предложении слова, в которых все согласные звуки твердые.
9. Найди в тексте ответ на вопрос:
«Из чего изготавливались первые монеты?»
а) Спиши это предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Подчеркни главные члены предложения.
в) Выпиши слово, имеющее следующий состав:
Приставка – корень – окончание
_________________________________________________________________________
10. Найди в третьем абзаце сложные слова. Выпиши их.
_________________________________________________________________________
11. На какой слог нужно ставить ударение в слове ДЕНЬГАМИ? Отметь√
На первый
На третий
Можно на первый и на второй
На второй
12. Напиши, как появилось слово РУБЛЬ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Математика
13.Мама дала Асе 100 рублей. Хватит ли ей денег, чтобы купить альбом за 42 рубля и 8 тетрадей по 6 рублей каждая?
Ответ:___________________________________________________________________
14. В 2007 году в Канаде была отчеканена самая большая монета в мире. Ее масса в 6 раз больше массы самой большой монеты, отчеканенной в России, да плюс еще 800 граммов. Запиши выражение, с помощью которого можно узнать массу этой монеты. Если нужно. Перечитай текст еще раз. Найди значение выражения.
Ответ:___________________________________________________________________
15.Запиши выражение, с помощью которого можно узнать, на сколько лет позже бумажные деньги появились в России, чем в Китае. Если нужно, прочитай текст еще раз. Найди значение выражения.
_________________________________________________________________________
Ответ: ___________________________________________________________________
16.Какова масса самой большой монеты, выпущенной в России? Найди в тексте и запиши. Сколько будут весить 2 такие монеты?
Ответ:__________________________________________________________________
Окружающий мир
17.В какой части света находится Китай? Отметь√
В Азии
В Европе
В Америке
В Африке
18. В каком городе расположено одно из старейших предприятий по производству денег в России? Отметь √
Москва Санкт-Петербург
Е Екатеринбург Рим
19.Представь, что на рынок пришли пекарь, кузнец и гончар, чтобы обменяться своими товарами. Пекарю нужна кочерга, кузнецу – глиняный кувшин, а гончару – хлеб. Как они будут обмениваться?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20.В каком веке стали выпускать первые бумажные деньги в России?
в 16 веке_______
в 17 веке_______
в 18 веке_______
Запиши рядом ответ римскими цифрами.
Правильные ответы и решения заданий базового уровня.
Задание | Правильный ответ | Максимальный балл за выполнение задания |
1 | Повествование | 1 |
2 | Развернутый ответ | 1 |
3 | 1 | 1 |
6 | 1 | 1 |
7 | а) В храме Юноны Монеты в Древнем Риме и начали чеканиться первые металлические деньги. б) Древнем, первые, металлические | 1 |
8 | а) Гораздо позже, в 812 году, в Китае появились первые бумажные деньги. б) Гораздо, позже, бумажные | 1 |
9 | а) Изготовлялись они из сплава серебра и золота. б) Сплава | 1 |
10 | Четырехугольными, многоугольными | |
12 | Развернутый ответ | 1 |
13 | Хватит, и еще 10 рублей останется | 1 |
15 | 1769 – 812 = 957( лет) | 1 |
16 | 1600 *2=3200 (г) 3200граммов-весят две монеты; | 1 |
17 | Азия | 1 |
18 | Санкт-Петербург | 1 |
20 | 18 век | 1 |
Правильные ответы и решения заданий повышенного уровня
Задание | Правильный ответ (решение) |
4 | 2 балла–дан полный ответ, приведены примеры |
1 балл–дан краткий ответ | |
0 баллов – получен любой другой ответ или ответ отсутствует. | |
5 | 2 балла – дан полный ответ, приведены примеры |
1 балл – дан краткий ответ | |
0 баллов – любой другой ответ или ответ отсутствует. | |
11 | 3 |
14 | 1600 * 6 + 800 = 10400г |
19 | Пекарь даст гончару хлеб, кузнец даст кочергу пекарю, а гончар даст кузнецу кувшин взамен хлеба |
Критерии оценки выполнения знаний.
№ | Проверяемые умения | Кол-во баллов |
Читательская компетенция. Чтение и понимание прочитанного текста. | ||
1 | Техника и навыки чтения. Скорость чтения про себя. Темп чтения составляет от 65–60с\мин 59-50с\мин 49-40с\мин 39-31 с\мин 30 и менее | 4 3 2 1 0 |
2 | Информационная компетенция. Умение найти в тексте информацию и грамотно её записать. | 2 |
3 | Информационная и коммуникативная компетенция. Умение грамотно продолжить предложение, используя информацию текста. | 2 |
4 | Коммуникативная компетенция. Умение определить жанр текста. | 1 |
5 | . Информационная и коммуникативная компетенция Умение использовать информацию текста для построения вопроса. | 2 |
6 | Информационная и коммуникативная компетенция. Умение находить и обобщать информацию для правильного ответа. Всего: | 2 13 б |
Русский язык | ||
1 | Умение находить грамматическую основу предложения. | 1 |
2 | Умение определять кол –во слогов. | 5 |
3 | Умение дифференцировать мягкие и твёрдые согласные. | 3 |
4 | Умение подбирать слова к заданной орфограмме. | 3 |
5 | Умение определять кол –во букв и звуков в словах. | 5 |
Всего: | 17 б | |
Математика | ||
1 | Умение определять кол –во десятков и находить нужную информацию в тексте. | 2 |
2 | Умение выполнять вычисления с переходом через десяток и находить нужную информацию в тексте. | 2 |
3 | Умение решать задачи на нахождение суммы. | 2 |
4 | Умение ставить вопрос к задаче и решать её. | 2 |
5 | Умение преобразовывать именованные числа. | 4 |
Всего: | 12 б |
Шкала оценок
Чтение | Русский | Математика | |||
Баллы | Отметка | Баллы | Отметка | Баллы | Отметка |
12-13 | «5» | 16-17 | «5» | 11-12 | «5» |
10-11 | «4» | 14-16 | «4» | 9-10 | «4» |
8-9 | «3» | 12-13 | «3» | 7-8 | «3» |
менее 8 | «2» | менее 12 | «2» | менее 7 | «2» |
