УДК 316.444.56
профессионально-трудовая мобильность
в молодежной среде
,
Филиал КузГТУ в г. Белово
В России неоднократно и широкомасштабно заявлялось о необходимости перехода от инерционной экспортно-сырьевой к инновационной модели экономического развития. В этой связи важнейшей задачей государственной политики становится «улучшение качества рабочей силы и развитие ее профессиональной мобильности на основе реформирования системы профессионального образования всех уровней, развития системы непрерывного профессионального образования, системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров»1.
Согласно определению из On-line словаря профессиональная мобильность – возможность и способность успешно переключаться на другую деятельность или менять вид труда. Профессиональная мобильность предполагает владение системой обобщенных профессиональных приемов и умение эффективно их применять для выполнения каких-либо заданий в смежных отраслях производства и сравнительно легко переходить от одной деятельности к другой2.
Профессиональная и территориальная мобильность предполагает внутреннюю готовность индивида к смене не только вида деятельности, но и региона проживания. На наш взгляд, индивидуальная профессиональная мобильность наиболее социально подвижной части населения России – лиц в возрасте 17-45 лет – определяется преимущественно несколькими основными факторами:
1. качество полученного (получаемого) образования
2. жизненные установки и модели поведения в сфере труда и трудовых отношений (индивида, населения региона, территории и т. д.)
3. образовательная инфраструктура и доступ к образовательным услугам
4. наличие возможностей для реализации полученных профессионально-трудовых навыков в реальном секторе экономики.
По результатам социологического исследования ожиданий работодателей, проведенного 3, для опрошенных работодателей наиболее ценными в молодых специалистах являются поведенческие (трудолюбие, дисциплинированность, упорство, коммуникабельность, мобильность) и личностные компетенции (способность к обучению, адаптивность). Профессиональные качества оказались вторичными. Это свидетельствует о значительном разрыве между спросом и моделью подготовки рабочей силы в профессионально-квалификационном плане.
На наш взгляд, в российской системе образования (как общего, так и профессионального) сохраняется авторитарная модель организации учебного процесса, фактически являющаяся пережитком советской системы подготовки кадров. Значительное внимание уделяется формированию массива теоретических знаний, слабо связанных с развитием поведенческих и личностных компетенций, адекватных современным экономическим требованиям и запросам работодателей. Эту ситуацию отражают и международные рейтинги вузов, согласно которым даже самый успешный университет России (МГУ им. М. Ломоносова) занимает в 2013 г. только 120 место (рейтинг Quacquarelli Symonds). В крупных российских компаниях все чаще начинают обращать внимание не только на опыт работы сотрудника, но и на наличие признанных международных сертификатов профессиональных знаний (например, Business English Certificate, Certified Management Accountant, The Global Professional in Human Resources, Cambridge International Legal English Certificate и др.). По мнению экспертов ни один из экзаменов на международные сертификаты нельзя сдать без таких качеств, как организованность, целеустремленность, умение расставлять приоритеты, быстрота ума, управление временем, стрессоустойчивость. Поэтому для знающего руководителя наличие сертификата расскажет о личностных качествах будущего сотрудника больше, чем его резюме4.
Получение подобного рода сертификатов, подтверждающих приобретение определенного уровня компетенций, возможно, во-первых, при наличии мотивационной готовности работника к непрерывному образованию (life-long learning) и самообразованию (informal learning) и, во-вторых, при развитии международной и национальной системы сертификации знаний, ее доступности.
Согласно данным Евростата в Европе самообразованием охвачено от 85,6% населения (Австрия) до 6% (Венгрия), в России – 20,9% (2008 г.), непрерывным образованием в целом от 89,2% (Австрия) до 10% (Румыния) населения в возрасте от 25 до 64 лет, средний показатель по ЕС – 42,0%, в России – 24,8% (2008 г.).
В рамках нашего исследования мы используем понятия непрерывное образование, формальное образование и самообразование, введенные «Меморандумом о непрерывном образовании Европейского союза». Согласно европейской и международной практике:
непрерывное образование (или образование в течение всей жизни) включает все целенаправленные виды образовательной деятельности – формальные и неформальные, осуществляемые на непрерывной основе с целью совершенствования знаний, навыков и умений;
формальное образование включает образование разных уровней, которое осуществляется в образовательных учреждениях;
самообразование – неформальное индивидуальное обучение, которое в отличие от формального образования и дополнительного образования не фиксируется получением диплома или иного документа, но вносит вклад в расширение знаний и умений5.
Для формирования более полного представления о ресурсах и факторах профессионально-трудовой мобильности молодежи нами было начато исследование, первым этапом которого стало проведение в марте 2014 г. пилотажного on-line опроса6. Целью данной статьи является анализ такого фактора профессионально-трудовой мобильности как потребность и готовность молодежи не к столько к формальному, сколько к непрерывному образованию и самообразованию.
По состоянию на 12.03.2014 г. в опросе приняло участие 160 человек из разных регионов Российской Федерации. В опросе приняли участие в основном лица в возрасте от 17 до 25 лет (90% от общего числа лиц, принявших участие в опросе, 10% - лица в возрасте от 25 лет и старше), что позволяет нам утверждать, что в рамках данного опроса выявляется преимущественно молодежное отношение к проблемам современного российского образования. Из числа опрошенных 42% (или 66 чел.) имели опыт работы во время обучения, т. е. так или иначе знакомы с требованиями работодателей и условиями труда. Подавляющее большинство опрошенных (78%) обучались или обучаются в основном на "хорошо" и "отлично". В целом это свидетельствует о том, что в опросе приняли участие лица с преимущественно активной социально-трудовой позицией.
Согласно проведенному опросу, 55% опрошенных положительно ответили на вопрос «Нравится ли Вам учиться, получаете ли Вы удовольствие от обучения», 23% в основном не нравится, 22% затруднились ответить. Значительное большинство опрошенных – 67% (или 107 чел.) помимо обучения по специальности занимается иными видами деятельности (спорт, творчество, общественная деятельность, самообразование). Не менее значимым стал и ответ на вопрос «Готовы ли Вы уделять больше времени своему обучению, занимаясь самообразованием "для себя" (не получая дополнительного диплома, удостоверения, свидетельства и т. д.)», на который 70% (112 чел.) ответили «да, готов» и только 30% - «нет, не готов».
Этот показатель является ключевым для понимания степени готовности молодежи к получению непрерывного образования (life-long learning), а в сочетании с ответом на вопрос «Считаете ли Вы, что в современных условиях существует непосредственная связь качества обучения и успеха человека» (57% считают, что в большинстве случаев профессиональный успех зависит не от качества обучения, а от личных и семейных связей, удачи и т. д.) дает представление о масштабах кризиса формального образования в России.
Пилотажный характер исследования и его on-line форма не позволяют нам говорить о высокой достоверности полученных результатов и возможности их экстраполяции на российскую молодежь в целом. Однако анализ данных позволяет нам отметить общие тенденции, характерные для проблем профессиональной мобильности в молодежной среде.
Проведенное нами исследование свидетельствует, с одной стороны, о высокой степени готовности молодежи к получению дополнительного образования именно в структуре самообразования и непрерывного образования, а с другой – о дискредитации значимости формального образования. Помимо этого полученные данные также свидетельствуют о несформированности в молодежной среде именно тех компетенций, которые наиболее значимы для работодателей: трудолюбие, мобильность, ответственности, инициативность.
Список литературы:
1. ак выбрать профессиональный сертификат / Е. Арутюнян [Электронный ресурс] // Актуальная бухгалтерия. – 2013. – № 5. // http://www. garantinfo. ru/products/journals/pages/1638/ (дата обращения: 12.03.2014)
2. Профессиональная мобильность / . // Знание. Понимание. Умение. – 2012. – №1. – С. 298-300
3. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. ) [Электронный ресурс] // СПС «Гарант» http://base. garant. ru (дата обращения: 17.02.2014).
4. On-line словарь [Электронный ресурс] // http://psihotesti. ru/gloss/tag/professionalnaya_mobilnost/ (дата обращения: 17.02.2014).
5. Образование в Российской Федерации: 2010: стат. сб. – М.: Государственный университет – Высшая школа экономики, 2010. – С. 498-499.
6. Сайт тестов и опросов aeterna. qip. ru: опрос Образование 2014 (автор ) [Электронный ресурс] // http://aeterna. qip. ru/poll/result/39379/ (дата обращения: 12.03.2014).
1 Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. ) [Электронный ресурс] // СПС «Гарант» http://base. garant. ru (дата обращения: 17.02.2014).
2 On-line словарь [Электронный ресурс] // http://psihotesti. ru/gloss/tag/professionalnaya_mobilnost/ (дата обращения: 17.02.2014).
3 Профессиональная мобильность / . // Знание. Понимание. Умение. – 2012. – №1. – С. 298-300.
4 ак выбрать профессиональный сертификат / Е. Арутюнян [Электронный ресурс] // Актуальная бухгалтерия. – 2013. – № 5. // http://www. garantinfo. ru/products/journals/pages/1638/ (дата обращения: 12.03.2014)
5 Образование в Российской Федерации: 2010: стат. сб. – М.: Государственный университет – Высшая школа экономики, 2010. – С. 498-499.
6 Сайт тестов и опросов aeterna. qip. ru: опрос Образование 2014 (автор ) [Электронный ресурс] // http://aeterna. qip. ru/poll/result/39379/ (дата обращения: 12.03.2014).
