СОЦИАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ИГРУ ИЛИ КАК ПОМОЧЬ ПЕРВОКЛАССНИКУ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ
Аннотация. Статья посвящена проблеме социализации первоклассников через игровую деятельность в период адаптации к новым учебным условиям. Автор освещает работу кружка по психологии и знакомит читателей с программой «Волшебная страна общения».
Ключевые слова: адаптация, первоклассник, тренинг, игра, правила, программа, эмоциональная сфера, коммуникативные навыки, рефлексия, диагностика, мотивация.
Первый класс — один из наиболее важных и сложных периодов в жизни детей. Поступление в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка на еще не окрепшую нервную систему первоклассника. Именно в данный период школьного обучения начинают формироваться отношения ребенка с окружающим миром и самим собой.
Для того чтобы избежать негативных эмоций, помочь детям в непростой период адаптации к новым учебным условиям, нами был разработан цикл занятий по психологии для первоклассников. Сначала это была программа «Все цвета кроме черного», направленная на развитие эмоциональной сферы и пропаганды здорового образа жизни. Но в процессе работы выяснилось, что наиболее важным направлением работы с первоклассниками в начальном периоде обучения является развитие коммуникативных навыков. Так родилась программа «Волшебная страна общения», построенная на основе авторских программ «Развивающие занятия для первого класса», программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему «Я» кандидата психологических наук , , «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми».
Цель данной программы – создание благоприятных социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения и формирования универсальных учебных действий.
Одной из психотерапевтических задач на данном этапе является оказание детям психологической помощи в осознании себя, своих возможных успехов и достижений, создание безопасной обстановки группового взаимодействия. А для этого необходимо соблюдать определенные правила. Хорошим подспорьем в этом вопросе оказался «Правильный» набор» и , позволяющий создать специфическое тренинговое пространство и благоприятную атмосферу в группе.
Ведущей деятельностью первоклассника наряду с учебной продолжает оставаться игровая. В то же время, очевидно, что умение играть не является прямым следствием возраста, и далеко не все современные школьники обладают этим ценным качеством. Ведь в игре легче усвоить информацию, применить полученные знания на практике и, при этом, не устать. Педагоги и родители, как правило, озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формированием у него интереса к познанию окружающей действительности и реализации его в процессе игры.
Поэтому вместе с ребятами на занятиях присутствует ёжик Федя, который помогает усвоить материал и «прожить» его в группе.
Ёжик Федя – друг первоклассников
В течение года с ребятами проводится обширная диагностическая работа, позволяющая отследить динамику развития мыслительных процессов, высших психических функций, а также уровень учебной мотивации. Как видите, динамика положительная.
Мониторинг оценки школьной мотивации первоклассников на начало и конец учебного года
Если позволяют погодные условия, занятие переносится на свежий воздух, что не только приятно, но и очень полезно.
Важным критерием успешной социализации является самооценка первоклассника. Диагностика позволяет оценить уровень самооценки и вовремя принять меры, пригласив родителей на консультацию.
Самооценка первоклассника. Методика «Лесенка»
Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы происходит развитие различных видов универсальных учебных действий: коммуникативных, личностных, регулятивных и познавательных. И формы проведения достаточно разнообразны: игры с элементами тренинга, игра-путешествие, мульт-урок, творческая мастерская и так далее. Структура каждого занятия включает ритуалы приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию, ритуал прощания.
Жизнь человека любого возраста неразрывно связана с чувствами, переживаниями, эмоциями. Школьник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику. На занятиях много внимания уделяется и развитию эмоциональной сферы. Изучая различные виды эмоций, ученик начинает различать их, применяя на практике знания, полученные на занятиях, а значит, строить отношения с окружающим миром, минимизируя негативные проявления, развивая эмпатию.
Скрининг уровня тревожности дважды в год выявляет «болевые точки» и помогает в решении детских проблем.
Скрининговая оценка уровня тревожности первоклассников в период адаптации за последние годы (первичная и повторная диагностика)
Методы и техники, применяемые на занятиях, достаточно разнообразны:
• упражнения пальчиковой гимнастики (фингер фитнес);
• упражнения на развитие ВПФ;
• техники релаксации и самомассаж.
Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в новой среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию первоклассника.
Результат успешной социализации ученика:
- высокий уровень школьной мотивации; сложившийся круг общения; умение решать межличностные конфликты; снижение уровня тревожности; адекватная самооценка; становление морально-нравственных и этических ценностей; успешный переход на новую ступень развития и обучения.
На занятиях дети учатся понимать себя и других, принимать правила игры, строить взаимоотношения с миром, опираясь на эти правила, а главное – понимать, что лишь в общении и совместной деятельности можно добиться успешной социализации, стать добрым другом, умным человеком, гармоничной личностью.
Список литературы.
. «Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка». Москва: «Педагогический поиск», 1997 . «Психогимнастика в начальной школе». Москва: «Сфера», 2005 , Г, Б. Монина. «Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми». Москва: «Генезис», 2000 «Развивающие занятия для первого класса». Москва, «Глобус», 2008. . «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки». Москва: «Генезис»,2007.2-е изд.