Тема: Мудрая старость

Раздел:  СЕМЬЯ
Школа:  Т. Рыскулова
Дата: 25.10	ФИО учителя:
Класс: 5 "Ә" класс.	Количество присутствующих:   отсутствующих:
Урок 25  Тема: Мудрая старость
Цели обучения:
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; 5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики. 5.2.4.1- создавать высказывание (повествование, рассуждение) на основе вопросов; 5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь. 5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы. 5.3.2.1- определять стили и типы речи на основе характерных признаков; 5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений литературы, определяя тему и основную идею. 5.4.1.1 - создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей. 5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
определять основную мысль текста; определить тему текста; составлять и разыгрывать диалог; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; указать стили текста;
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять предложения, используя данные слова; высказывать простые оценочные суждения; построить текст-рассуждение; указывать тип текста; находить в тексте тезис и доказательства;
Некоторые учащиеся смогут: составлять тексты, используя данное начало; составлять тексты по заданным темам;
Языковая цель	Полиязычие: хозяйство – шаруашылық; возмужаешь – станешь взрослым; кланяться – приветствовать при встрече, делать поклон; внял – құлақ салды; наказ – өсиет, аманат Основные термины и словосочетания: Друг, традиция, цена, ценный, бесценный, ценность
Цель урока:	Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Привитие ценностей	Воспитывать доброе, внимательное, чуткое отношение к окружающему миру;
Межпредметные  связи	Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык
Навыки использования ИКТ	На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные знания	Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока	I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать. Формирование групп. Проверка домашнего задания. II. Актуализация знаний. Ученикам предлагается послушать пословицы и объяснить,  их смысл. (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.	Учебник.
Середина урока	III. Изучение нового материала (К, И) Послушайте русскую народную  сказку «Мудрый отец». О чём она? Работа с карточкой-информатором. (Г)Работа в группах. (П)Работа в парах. Разыграйте диалог по ролям, передавая голосом на­строение героев. (К) Работа над развитием связной речи. 1.Постройте текст-рассуждение, ответив на вопрос: «Какое из трёх наставлений старика кажется вам самым важным и почему?» 2.Постройте текст-повествование, рассказав о том, как сын выполнял  наставления своего отца.	Учебник.
IV. Освоение изученного материала. (К) (Деятельность учащихся) Упр.187 Поисковое чтение текста. Учитель на базе текста задает вопросы, использует прием «Атака вопросами». Определите стиль текста. Найдите многозначное прилагательное. Выпишите его в составе словосочетания. Докажите, что оно употреблено в переносном значении. Постройте устно текст-рассуждение, ответив на вопрос: «Почему рассказ назван «Седые волосы»?» Дескрипторы: -определяет тему текста; -отвечает на вопросы; - определяет стиль текста; -находит многозначное прилагательное и выписывает; - построит текст-рассуждение; - высказывает простые оценочные суждения. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала Упр.189 (Деятельность учащихся) Прочитайте. Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ. Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль, и за­пишите его. Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ) (И) (Деятельность учащихся)  ученики подбирают к УСГ(цена, ценный, бесценный, ценность, традиция, вкус) подходящие по смыслу слова. (К)Литературный диктант Работа над развитием связной речи. Выразите своё согласие или несогласие с мнением собеседника.	Учебник Лист сомооценивания Учебник
Конец урока	(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Составление синквейна к существительному  подарок. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Рефлексия «Состояние моей души» Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души. (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.	Учебник
Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся	Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся	Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
А Разыграйте диалог по ролям, передавая голосом на­строение героев. В Постройте устно текст-рассуждение, ответив на вопрос: «Почему рассказ назван «Седые волосы»?» С Составление синквейна к существительному  подарок.	Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание». Ф «Одним словом». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.	Физкультурная минутка. Большая буква Если названные мною слова надо писать с большой буквы — под­нимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо(подумайте о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учеников такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?