Государственное бюджетное учреждение Новосибирской области – Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям «Областной центр диагностики и консультирования»
(ГБУ НСО «ОЦДК»)
Реферат на тему:
ДАРЫ МНЕМОЗИНЫ
Выполнила: Кудрявцева Надежда, 4 класс окружающий мир |
Руководитель: |
Новосибирск, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БОГИНЯ ПАМЯТИ – МНЕМОЗИНА 4
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ 7
2.1. ВИДЫ ПАМЯТИ 7
2.2. ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
ЛИТЕРАТУРА 15
ВВЕДЕНИЕ
Память всегда удивляла людей. Люди каждой культуры пытались понять работу памяти, нашей самой таинственной способности.
По представлению древних греков богиня памяти Мнемозина – мать девяти муз, покровительница всех известных тогда наук и искусств.
Почему наши предки уделяли памяти такое большое внимание?
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Без нее мы чувствуем себя беспомощными и неловкими.
Память лежит в основе способностей человека и является условием приобретения знаний, формирования умений и навыков. Если бы не было памяти, мы не могли бы понять ни одного предложения, так как, не успев дочитать до конца, забыли бы его начало.
Среди многих выдающихся личностей мы нередко встречаем примеры феноменальной памяти, безграничной по своим возможностям. Александр Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, количество которых превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы Афины. Современный крупнейший математик и кибернетик фон Нейман сделал расчёты, которые показали, что, в принципе, каждый из нас может запомнить всю информацию, которая содержится в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеки. Поэтому можно уверенно заключить: никто не знает границу своей памяти. Мы используем память на ничтожную долю своей мощности или из-за того, что просто не умеем пользоваться, или из-за того что, ленимся заниматься интеллектуальной гимнастикой.
Хорошая память очень важна в жизни ребенка, ее не зря называют матерью всех наук. Она может облегчить процесс обучения, сделать его более эффективным и, конечно, поднять успеваемость. Поэтому в процессе обучения необходимо уделять ее развитию должное внимание.
Каковы возможности нашей памяти? Как быстро и надолго запомнить исторические даты, страны и столицы, словарные слова, многозначные числа и номера телефонов?
Цель работы – изучить особенности развития памяти.
Задачи:
1. Рассмотреть различные виды памяти и определить, какие виды памяти необходимо развивать, чтобы обучение было успешным.
2. Рассмотреть способы развития памяти.
Реферат состоит из введения, двух глав и заключения.
ГЛАВА 1. БОГИНЯ ПАМЯТИ – МНЕМОЗИНА
Греция была цивилизацией удивительных достижений и приключений. Греки изобрели театр, новые формы искусства и архитектурные стили. Многие их представления о медицине, математике и о том, как управлять городами и странами, по-прежнему используются.
Греки дорожили своей богатой сокровищницей мифов и легенд о богах. Они верили в существование богов, которые наблюдали за всеми событиями в жизни людей.
Греки думали, что боги во многом похожи на людей: они вступали в брак, имели детей и проявляли человеческие слабости, такие как любовь, ревность или обман. Во многих мифах древние греки рассказывали о жизни богов и о том, что радовало или вызывало их гнев. Боги жили в великолепных чертогах, построенных сыном Зевса Гефестом на вершине Олимпа - самой высокой горы Греции. Там они пребывали в вечной юности, питаясь нектаром, дававшим им бессмертие.
Рассмотрев богов, божеств и героев древнегреческой мифологии можно увидеть, как менялось отношение человека к тем стихиям и проявлениям природы, которые он не мог объяснить с помощью логики и науки.
Мифология Древней Греции важна тем, что она подтолкнула человечество к умственному развитию, к появлению множества наук (математики, логики, риторики и мн. др.).
Греки до такой степени обожествляли память, что в их мифологии даже появилась богиня памяти - Мнемозина. Дочь Земли и Неба – Геи и Урана, она обитала в горном мире и знала земные проблемы. Богиня памяти в греческой мифологии обладала способностью извлекать из прошлого давно забытые события. Ей же приписывалось и умение предвидеть будущее. Греческая богиня памяти оставила наследство, которым, не отдавая себе в этом отчёта, мы пользуемся по сей день. [5]
Мнемозина (греч. Мнемосина) – в древнегреческой мифологии дочь Урана и Геи, сестра титанов, мать девяти Муз, богинь наук и искусства, рождённых ею от Зевса (Клио – муза истории, Евтерпа – муза лирической поэзии, Талия – муза комедии, Мельпомена – муза трагедии, Терпсихора – муза танца, Эрато – муза любовной поэзии, Полигимния – муза торжественных песнопений, Урания – муза астрономии, Каллиопа – муза эпической трагедии и знаний).[2] Музы становились помощницами каждому, кто стремится к познанию и творчеству.
В Греции, в Беотии, около одной из пещер есть два источника: Леты – забвения и Мнемозины – памяти.
В центре изображения – красивая женщина в античном платье. Это никто иной, как сама богиня памяти, Мнемозина (рис.1).
Рис.1 Богиня Мнемозина
Глаза ее закрыты, будто она спит. В небе над Мнемозиной яркая звезда. По левую руку богини – день, по правую – ночь. На каждой половине течет своя река. На ночной половине река течет среди скал, вытекая из пещеры водопадом, течения кружатся водоворотами или омутами. Это, скорее всего, река забвения. Там где день, воды реки чисты, она питает земли, деревья, цветы. У реки сидит кузнечик, над ней летает стрекоза. Это река памяти.
Ритуал совершался следующим образом. Чтобы очистить своё сознание от лишнего, оракул омывался водой реки забвения - Леты. Далее следовало погружение в воды реки Мнемозины. В пещере, через которую они протекали, был сооружён трон, который незримо занимала богиня памяти. Очень часто во время действа прорицающего охватывал ужас, который отпускал его только после нового погружения в Лету. После этого он уже не мог вспомнить и повторить то, что произнёс. По этой причине при ритуале необходимо было присутствие третьих лиц. Богиня памяти в греческой мифологии ведала не только запоминанием, но и забыванием. Умение наблюдать, фиксировать незначительные и мелкие подробности, выделять наиболее значимое, анализировать, выстраивать главную сюжетную линию – вот то, что получали от Мнемозины поэты, актёры, музыканты, учёные и философы.[5]
Богиня Мнемозина обладает Всеведением: она знает «всё, что было, всё, что есть, и всё, что будет». Когда поэтом овладевают музы, он пьёт из источника знания Мнемозины; это значит, прежде всего, что он прикасается к познанию «истоков», «начал». Если человек лишается дара Мнемозины - памяти, то вся мудрость и вся красота мира становятся недоступными, для него исчезают и прошлое, и будущее. Но если добраться до той пещеры и сделать три глотка из источника Мнемозины, то память вернется во всей полноте, и человек вновь получит способность к творчеству.
От имени богини Мнемозины происходит современное слово «мнемоника», используемое для обозначения методик развития памяти и запоминания. В Древней Греции и Древнем Риме сенаторы осваивали эти приемы, чтобы поразить своих политических противников и публику выдающимися способностями и превосходной памятью. Используя несложные, но хорошо разработанные методики, римляне могли запоминать и безошибочно воспроизводить тысячи фактов, касающихся жизни Римской империи, что и позволило Риму стать одним из мощнейших государств своего времени.
За что же древние греки так обожествляли память человека?
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
2.1. ВИДЫ ПАМЯТИ
Память есть у всех живых существ. Зерно не могло бы прорасти и стать колосом, если бы не имело памяти. Яйцо не могло бы стать птенцом, а птенец – птицей, если бы не имели памяти. Это память генетическая, наследственная. Она дается живому организму еще до его рождения, и каждое поколение с помощью этой памяти еще до рождения получает знания, необходимые для выживания и продолжения рода. Например, только что родившийся цыпленок последует за своей матерью, куда бы она его ни повела, и не перепутает свою маму с чужой.[4]
Есть у многих живых существ и другая память – механическая. С помощью этой памяти, например, обучают животных в цирке, много раз повторяя команды и награждая питомца каждый раз, когда команда выполняется (награда – не обязательно вкусная еда, иногда достаточно и похвалы).
У людей тоже есть генетическая и механическая память. Но для человека эти виды памяти – только маленькая часть всех ее возможностей.
Информацию разных видов хранят разные виды памяти.
Древнейшая из них – моторная память. Она запрограммирована генетически и отвечает за запоминание, сохранение и воспроизведение движений: ходьбы, плавания, прыжков… Именно моторная память помогает нам выполнять привычные действия автоматически. Она очень прочна. Например, научившись танцевать вальс, ездить на велосипеде или вязать, человек удивительно легко восстанавливает этот навык даже после долгого перерыва.
Существует определенный запас слов, сведений, понятий, образов, которые хранятся в памяти всю жизнь: это собственное имя, образы папы и мамы, родной язык, черты и особенности того места, где человек родился и т. д. Все это – долговременная память. Помещенные сюда сведения сохраняются и могут быть воспроизведены даже спустя годы. Например, хорошо выученная таблица умножения или любимое стихотворение остаются в памяти человека на всю жизнь. За целую жизнь из нашего «архива» пропадает лишь около 28% того, что мы когда-либо в него занесли, остальное остается с нами навсегда. Долговременная память имеет практически неограниченный объем и время хранения.
Бывают совершенно удивительные случаи. Известна история неграмотной женщины, жившей в XVII веке. Она заболела лихорадкой и в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Лечивший ее врач был чрезвычайно удивлен. Но, когда он провел расследование, оказалось, что девочкой эта женщина жила у человека, который любил читать вслух книги на этих языках. Разыскали даже те места в его книгах, которые в бреду цитировала больная, они были там специально помечены. Значит, их читали многократно, и они сохранились в памяти ребенка незаметно для него самого.[4]
Но существует и кратковременная память. Например, нужно не забыть сказать сыну, чтобы он надел чистую рубашку, не забыть купить газету и т. п. Но вот день прошел, и многие подробности, связанные с ним, отходят на задний план. В этом случае информация хранилась недолго. Такая память и называется кратковременной.
Кратковременную память называют также оперативной или рабочей. Например, при чтении предложения в кратковременную память отправляются значения предыдущих слов – без них нельзя уловить общий смысл фразы, во время контрольных работ по математике надо помнить о том, что сделал в первом действии, и не забывать то, что надо делать именно сейчас, в настоящую минуту. Кратковременная память очень хрупкая. Начнет, например, человек учить стихотворение, прочтет его один раз, постарается повторить. Если в этот момент раздастся телефонный звонок, и он отвлечется на разговор, то окажется: после разговора вспомнить стихотворные строки практически невозможно.[4]
Сведения в кратковременной памяти задерживаются от нескольких минут до нескольких часов. Если в течение этого времени они не используются, то забываются. Кратковременная память ограничена законом «7+2». Человек, рассматривающий несколько секунд рисунок с изображением 15-20 предметов, обычно запоминает не менее 5 и не более 9 из них. Любопытно, что данное ограничение распространяется на животных и птиц.[3]
Бывают ситуации, когда, едва поглядев на случайного прохожего, мы можем безошибочно узнать лицо, которое очень давно было показано нам на фотографии. По данным разных исследований кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет. Затем, до 30 она сохраняется на стабильном уровне, а после 30 лет – постепенно ухудшается. Но у некоторых пожилых людей она остается на том же уровне, что и в молодости, а иногда даже улучшается.
Прежде чем попасть в долговременную память, информация проходит что-то вроде таможенного досмотра в промежуточной, буферной памяти. За день в этой памяти накапливается достаточно много информации, полученной от кратковременной памяти. Просто передать всю эту информацию на долговременное хранение нельзя: в хранилищах памяти начнется хаос. Надо отобрать самую важную информацию, привести ее в порядок, как говорят, разложить все по полочкам. Для этого используется время ночного сна. Человек в это время полностью отключается от приема информации из внешнего мира, и работа по очищению промежуточной памяти проходит быстро и с наименьшими для человека потерями. При недосыпании промежуточная память страдает. Мы помним старую информацию, но с трудом вспоминаем то, что узнали за последний день.
Эмоциональная память бережет переживания, которыми сопровождаются события нашей жизни. Данный вид памяти наиболее прочный. Это стоит использовать при обучении. Любой материал усвоится лучше, если найти способ наполнить его эмоциями, сделать интересным для себя.
Однажды психологи провели эксперимент. Школьников привели в художественную галерею, где им показали 50 картин, и во время экскурсии наблюдали за их отношением к увиденному. После экскурсии попросили детей вспомнить, какие картины они видели. Оказалось, что те дети, которые относились к экскурсии с интересом, запомнили все 50 картин. Школьники, которым не понравилась экскурсия, помнили 28 картин. А те дети, которым экскурсия была безразлична, запомнили только 7 картин.[4]
Образная память связана с работой органов чувств и включает в себя зрительную, обонятельную, вкусовую, слуховую и т. д. Она обеспечивает длительное хранение впечатлений. Человек с образным типом памяти особенно хорошо запоминает вид, цвет предметов, звуки, лица. Много лет спустя, мы можем совершенно точно вспомнить вкус бабушкиного пирога, ее голос или прикосновение. Ни с того, ни с сего, запоминаем услышанную где-то мелодию. Тот, кто обладает таким типом памяти, будет вспоминать о зелени листвы, щебете птиц, сверкающих белизной ландышах. Помнит тепло нагретого солнцем камня, запах хвои от новогодней елки… У образной памяти есть особенность: со временем из нее исчезают детали, но все ярче становятся главные признаки.
Пример. Несколько друзей гуляли по весеннему лесу. Светило солнце, зеленела листва, пели птицы, журчали ручьи. Возвратившись домой, они начали с удовольствием вспоминать прошедший день, свою прогулку. Первый сказал: «Как ярко светило солнце, какая зеленая была листва, насколько прозрачна была вода в ручье». Второй добавил: «Деревья шелестели так ласково, звонко журчал ручей, весело щебетали птицы». А третий вздохнул: «Солнце было таким теплым, ветер нежно гладил волосы, а запахи травы и цветов были упоительными». Прогулка подарила каждому свои впечатления. И связано это с тем, что у первого из друзей лучше развита зрительная память, у второго – слуховая, а у третьего – осязательная.[4]
Особый, редкий вид образной памяти представляет собой эйдетическая память. Она удерживает в течение некоторого времени (от нескольких минут до нескольких часов) чрезвычайно яркие образы. Если человеку, обладающему такой памятью, показать на экране какую-нибудь картинку, а затем оставить его перед пустым экраном и начать задавать вопросы о показанном, он будет продолжать «рассматривать» прежнюю картинку. Глаза при этом движутся так, как если бы она оставалась перед ним.
Данный вид памяти – исключение, а не правило. Об известном французском художнике Гюставе Доре рассказывают такую историю. Однажды издатель поручил ему сделать рисунок с фотографии альпийского пейзажа. Доре ушел, забыв взять с собой снимок. Однако, на следующий день принес совершенно точную копию увиденного накануне.
При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный материал: понятия, формулы. В раннем детстве это происходит автоматически, без понимания смысла. Затем мы начинает подвергать материал смысловой обработке. Даже для того чтобы запомнить простейшее действие 2+2=4, не как просто что-то записанное на листе бумаги или ряд звучащих слов, а как математическое суждение, необходимо использовать логическую память. При пересказе мы обычно передаем суть своими словами, а не вспоминаем дословно.
Словесно-логическая память лучше подчиняется воле человека, чем образная: точно воспроизвести фразу для любого человека гораздо легче, чем вспомнить возникший когда-то у него в памяти зрительный образ. Словесно-логическая память развивается только через общение с другими людьми, формируясь в полной мере лишь в подростковом возрасте.
Каждый из перечисленных видов памяти может быть ведущим, основным, главным, в наибольшей степени влияющим на результат, или вспомогательным, дополнительным, т. е. играющим в процессе запоминания менее заметную роль.
Психологи выделяют в памяти три этапа:
- запоминание, во время которого информация вводится в память;
- сохранение, т. е. удержание информации;
- воспроизведение – выдача информации.
Запоминание разделяют на произвольное и непроизвольное.
Непроизвольное запоминание – первая ступень в развитии памяти человека. Только если развито непроизвольное запоминание, разовьется и произвольное.
Известно, что лучше всего запоминается то, что придумываешь сам. На втором месте – то, что придумываешь с посторонней помощью. А иногда человек не может даже при самой острой необходимости получить доступ к знаниям, которые хранятся у него в памяти. Причины этого могут быть разные. Чаще всего, человек не может вспомнить что-то важное для него из-за того, что выбрал неверный способ хранения своих знаний, т. е. запоминал бессистемно, беспорядочно. Например, часто человек не может вспомнить, закрыл ли он дверь, куда положил нужную ему вещь. А случается это потому, что мы закрываем дверь или убираем куда-нибудь книгу, расческу или дневник автоматически, думая при этом о чем-то другом.
2.2. ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ ЗАПОМИНАНИЯ
Пейзажи, лица, страницы книг… Цифры, даты, изречения… Обрывки фраз, разговоров, последние сообщения телевизионных дикторов… Правила игры в волейбол, мотив популярной песни, раскаты грома, крики чаек… Все это и масса других сведений и картин содержится в хранилище нашей памяти. В море информации порой бывает очень трудно найти то, что необходимо именно сейчас, в данную минуту. Мы долго вспоминаем нужные слово, имя или адрес, а через какое-то время ставшая уже бесполезной «находка» как бы сама собой всплывает в сознании.
Если человек просто заучивает, многократно повторяя материал, зазубривает, или как бы «фотографирует», то такое запоминание называется механическим, т. е. без средств.
Но хорошая память подразумевает способность не только быстро запоминать, долго и прочно это хранить, но, главное, точно и вовремя воспроизводить. Поиск данных в памяти иногда сравним с метаниями по огромному складу, где предметы свалены в кучи без всякой системы, и предположить, куда делась конкретная вещь, совершенно невозможно. Эффективность извлечения информации зависит от того, насколько хорошо был организован материал, по каким правилам он «спрятан».
Нашу память можно сравнить с домом, где фундамент составляет природная память (генетически обусловленная способность запечатлевать информацию).
В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте, скорее всего, природная память созревает именно в этот период (до 7 лет). В дальнейшем она может и не развиваться. Однако природа мудра и экономна.
Каждый человек, какими бы слабыми способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания. Получается, что каждый может быть архитектором и строителем своей памяти. В качестве строительных материалов необходимо использовать различные способы обработки информации.
Эти способы начали придумывать наши далекие предки. Еще до нашей эры были известны приемы великих древних ораторов, которые произносили длинные речи без бумажки. Секрет был прост: каждая часть доклада соотносилась оратором с какой-либо комнатой его дома. А свой дом все знают и хорошо помнят. Выступая, оратор как бы переходил из одной комнаты в другую. Этот прием сейчас называют мнемотехническим, или мнемотехникой.[3]
С тех пор прошло много времени. Современному школьнику приходится запоминать не только слова, но и формулы, правила, схемы, иностранные слова, целые страницы литературного текста.
Поэтому и приемы запоминания должны быть разнообразны:
1. Группировка (классификация).
Во-первых, надо всегда помнить, что почти любой материал можно разделить на части, группы. Этот прием называется группировкой. Например, в любом параграфе можно выделить вступление, основную часть, заключение, выводы. Кроме того, материал можно разделить на определенные, четко обозначенные части. В этом случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на сколько частей или классов был разделен необходимый для запоминания материал.
2. Ассоциации.
Во-вторых, психика человека так устроена, что любая новая информация, помимо нашей воли, как-то затрагивает старую, уже известную. Эти процессы называют ассоциациями. Например, цифры, как правило, запоминаются в связи с памятными датами, имена и отчества соотносятся с именами всем известных писателей, политиков или именами своих родственников.
3. Мнемический план.
Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, метафоры и т. д.
Этот прием называют поиском опорного пункта. Для запоминания нескольких страниц текста необходимо использовать несколько опорных пунктов. Это будет своего рода план для припоминания.
4. Схематизация.
В процессе обучения бывает совершенно необходимо запомнить много определений, правил, формул. В этих случаях нужна точность запоминания. Для того чтобы избежать ошибок, можно пользоваться приемом аналогии, когда устанавливается сходство в определенных отношениях предметов, в целом различных. Выучив одно определение как образец, остальные можно запомнить, используя выученное, по аналогии.
В ряде случаев материал легче запомнить, изобразив его основное содержание в виде схемы (это касается грамматических правил, теорем и т. д.).
5. Достраивание материала.
Разрозненную информацию (например, иностранные слова) легче запомнить, объединив их, придумывая какие-либо связки, посредники, добавляя к запоминаемому что-то от себя.[3]
Конечно, хорошо было мы иметь память, как у французского императора Наполеона Бонапарта. Однажды, еще будучи поручиком, он был посажен на гауптвахту. В помещении он нашел книгу по римскому праву и прочитал ее. Спустя два десятилетия он мог процитировать выдержки из этой книги. Наполеон знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, а кто сообразительный.[4]
Но если человек такой памятью не обладает, то он может с успехом развить свою память. Она связана с усилием воли и требует выполнения определенных правил. Правила эти очень простые, и если человек начнет следовать им, то быстро обнаружит: запоминать он стал больше, а усилий для этого тратит меньше.
ПРАВИЛА ХОРОШЕГО ОБРАЩЕНИЯ С ПАМЯТЬЮ
1.Заучивай с желанием знать и запомнить. Ставь цель запомнить надолго.
2.Пользуйся смысловыми опорами. Кто хорошо осмысливает, тот хорошо запоминает.
3.Начинай повторять до того, как материал начинает забываться.
4.Заучивай и повторяй небольшими частями – лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
5.Память любит разнообразие. После математики учи историю, после английского – природоведение.
6.Заучивая материал, делай записи, рисуй схемы, сравнивай с тем, что узнал раньше.
7.Помни, что обычно лучше запоминаются начало и конец информации, а середина «выпадает», поэтому старайся повторять материал частями и вразбивку: короткие стихи учи целиком, а длинные – разбивай на порции.
8.Не дожидаясь полного заучивания, старайся воспроизвести материал, закрыв книгу.
9.Если задание получено во вторник, а следующий урок будет в пятницу, не жди четверга: выучи сразу, а накануне только повтори.
10.Сложные проблемы запоминаются лучше при обсуждении. А вот цифры, даты, вообще любые факты можно запомнить, записывая или запоминая с помощью особых мнемических приемов.
Например, цвета радуги многим поколениям школьников помогает запомнить фраза: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
11. Лучше всего запоминается та информация, которую можно сразу же применить на практике. Человек запоминает треть услышанного, половину увиденного и все 100 % того, которое делает.
12. То, чем очень интересуешься, запоминается без проблем. Позитивные эмоции, как правило, способствуют припоминанию, а негативные – препятствуют.[4]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Память – это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Даже небольшие проблемы с памятью вызывают неудобства, что же тогда говорить о значительных “провалах”. На использовании памяти основана любая простая или сложная деятельность.
Память в каждом возрасте различна. В начальной школе преобладает наглядно-образное мышление. Следовательно, на это и должна опираться тренировка. Здесь хороши такие вспомогательные материалы, как картинки, различные предметы, шарики, игрушки.
Начиная с 5-го класса, уже сформировывается словесно-логическое мышление, и школьник может сам управлять своим вниманием, мышлением и памятью. В этом возрасте хорошо тренирует запоминание стихов, понятий, формул, правил. Но это должна быть не банальная зубрежка, а понимание материала. «Зубрежка» полезна для развития только механической памяти, но к развитию умения учиться этот метод имеет весьма далекое отношение.
Развитие памяти следует начинать с раннего возраста. Считается, что самое активное развитие мозга затихает к 10-12 годам. Дальнейшее развитие, конечно, происходит, но оно минимально по сравнению с более ранним возрастом. Поэтому не стоит упускать драгоценного времени, чтобы, повзрослев, учиться лучше и без особых трудностей.
А помогут в этом предложенные несложные приемы запоминания и правила обращения с памятью.
«Учитесь учиться» - и школьные годы станут действительно чудесными.
ЛИТЕРАТУРА
Мифологический словарь. /под ред. /. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 672с. Мифы народов мира. Т.2. /под ред. /. – М, 2008. – 675с. Развитие памяти детей. – М.: Я: Академия развития, 1996. – 240с. Энциклопедия «Я познаю мир. Психология». – М.: Астрель, АСТ, 2005. – 398с. URL: http://fb. ru/article/165293/mnemozina---velikaya-boginya-pamyati-drevney-elladyi
