Здоровье как составляющая качества образования

Н. В. НИКИТИНА

ЗДОРОВЬЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

В последнее десятилетие произошло катастрофическое снижение человеческого потенциала, в связи с социальными изменениями. Коэффициент жизнедеятельности населения по данным Госкомстата РФ, уже к 2016 году численность населения в пожилом возрасте превысит численность детей и подростков на 12.8 миллионов человек, или на 62%, что значительно  ускорит процесс старения нации.

Ускорение физического развития – акселерация, сменилось замедлением физического развития – ретардацией. Курение, наркомания, алкоголь, неблагоприятное состояние окружающей среды, несовершенные условия обучения, несоблюдение техники безопасности – все это важные причины ухудшения здоровья студенческой молодежи. По данным кардиологического научно-производственного комплекса Росздрава РФ велика доля внешних причин заболеваний: система кровообращения, травмы, отравления, ЖКТ, болезни органов дыхания.

На современном этапе здоровье стало не только медико-биологической проблемой, но и социально-педагогической категорией, ориентированной на формирование у молодежи иерархии потребностей, наиболее благоприятных для ее физического и духовного саморазвития.

По данным исследований, около 40% всех заболеваний у студентов связано с психолого-педагогическими причинами и здоровье во многом находится в прямой зависимости от качества образовательного процесса. Студенчество представляет собой группу, находящейся в зоне действия многих факторов риска.

Известный писатель и журналист В. Поваляев писал: «Грустно видеть молодого человека ожиревшим, обрюзгшим, малоподвижным, для кого ходьба – нагрузка, кому бег противопоказан, плавание тоже, для него вообще все в нагрузку, сердце и сосуды к 30-ти годам изношены, в голове – боль, на ногах вздутые вены, в руках дрожь. Что путного в жизни может сделать этот человек?». Количество справок-освобождений от занятий по физической культуре из в года в год не снижается. Причины разные, но главное, на наш взгляд, это проблемы физической подготовки, начиная с детского сада, в семье и особенно в школе.

Обучение студентов связано с такими факторами риска, как информационная перегруженность, напряжение опорно-двигательного аппарата, зрительного анализатора, нерегулярное, несбалансированное питание, психоэмоцианальное напряжение, связанное с адаптацией в новом коллективе, экзаменами, зачетами и т. п.

Выделяют в последнее время и дополнительные факторы, такие как несовершенная организация учебной деятельности, неоправданное увеличение объема информации, авторитарно-репродуктивная система обучения, несоответствие условий для использования технических средств обучения стандартным требованиям, недостаточный уровень культуры здоровья студентов и валеологической компетентности педагогов.

Комплексное воздействие неблагоприятных факторов образовательного процесса приводят к возникновению функциональных расстройств и хронической патологии. Следовательно, проблема здоровьесбережения в учебном заведении не только медицинская, но и педагогическая.

Понятие «здоровье» рассматривается как состояние равновесия между организмом и окружающей средой, а оценка уровня здоровья – как способность организма адаптироваться к разнообразным условиям окружающей среды.

Большое число исследований в разных областях уделяется проблеме здоровья студентов и наиболее продуктивным считается адаптационный подход к его изучению.

Под адаптацией студента следует понимать процесс приведение основных параметров социальной и личностной характеристик индивида в состояние динамического равновесия с новыми условиями учебной среды в среднем специальном учебном заведении, учитывая внешний фактор – это саморазвитие личности студента и взаимосвязь с широким кругом внешних обстоятельств.

Реакция отдельных систем и органов человека на различные внешние воздействия неоднозначна, но в совокупности они составляют единый механизм адаптации. При сильном действии адаптационного фактора, может развиться состояние фрустрации, с которым связано снижение социальной и образовательной активности студента и поэтому, психологические компоненты в период фазы срыва приобретают наибольшее значение.

Физиологические реакции не компенсируют действие неблагоприятных факторов, и организм может оказаться беззащитным. Единственным способом защиты организма выступают психологические реакции, главным образом поведенческого типа. Вариативность поведенческих реакций в первую очередь определяется физиологическими возможностями индивида. Чем больше сохранность физиологических механизмов, тем меньше отклонения от нормативного поведения.

С целью выявления адаптационных возможностей психики и организма студентов, влияющих на обучение в среднем специальном учебном заведении, в Томском базовом медицинском колледже совместно с психологической службой была разработана и с 1998 г. реализуется программа комплексной оценки текущего функционального состояния, уровня психических и физических резервов организма.

Программа позволяет осуществлять комплексную оценку текущего функционального состояния организма, уровня психических и физических резервов здоровья, выявлять факторы риска, способствующие возникновению патологических состояний.

За пять лет практически каждый первокурсник прошел обследование. На сегодняшний день ситуация со здоровьем студентов ССУЗ катастрофическая, поскольку даже поверхностные осмотры выявляют. Что до 80% студентов нуждаются в диспансерном учете, то есть должны находится под постоянным наблюдением врача. Анализ физического состояния первокурсников неутешительно: наблюдается тенденция к снижению уровня здоровья (и у юношей, и у девушек). В Томском базовом медицинском колледже ежегодно уменьшается количество студентов, имеющих хороший уровень здоровья, и растет число студентов с удовлетворительным и ослабленным здоровьем с 40.2% в 2000 г. до 27% в 2005 г.

Обследование 269 первокурсников, проведенное межвузовской поликлиникой в текущем году, выявило что 124 студента (46%) отнесены к спецмедгруппе, 38 студентов к ЛФК (14.1%), а 29 (10.7%) вообще освобождены от занятий физическими упражнениями. У большинства студентов наблюдается высокий порог психофизической устойчивости при низком уровне компенсаторно-приспособительных возможностей сердечно-сосудистой системы и неадекватной реакции организма на нагрузку.

Выявлен низкий уровень физического здоровья: у 93% обследованных присутствуют жалобы, характеризующие снижение общей жизненной энергии организма (повышенная сонливость, головные боли, ощущение слабости, усталость, вялость); у 39.4% – жалобы ревматического характера (боли в суставах и конечностях, шее, пояснице, спине и т. п.); у 30% студентов – жалобы на желудочно-кишечный тракт; у 13.8% жалобы на сердечно-сосудистую систему.

По результатам обследования студентам предоставляются индивидуальные рекомендации по предпочтительным видам физической психической нагрузки, организации учебной деятельности, режима труда и отдыха.

В ближайшей перспективе планируется формирование групп студентов с ослабленным здоровьем, с их индивидуальной способностью к повышению ресурсных возможностей организма.

Формирование базы данных на всех этапах обследования обеспечивает контроль уровня здоровья студентов, выявление нарушений адаптационных возможностей организма. Таким образом, на базе медколледжа может быть решена задача оценки состояния здоровья, прогнозирования адаптации студентов, а также организации оздоровительных мер с учетом будущей профессиональной деятельности.