Круглый стол «Встреча культур»

Круглый стол 

«ВСТРЕЧА КУЛЬТУР»

Паспорт конкурсной работы

Название конкурсной работы	Методическая разработка круглого стола «Встреча культур» (внеурочная деятельность).
Субъект Российской Федерации, муниципальное образование	Владимирская область, Петушинский район, деревня Глубоково.
Ф. И.О. автора, место работы (указывается полное и сокращённое название), должность*	. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Глубоковская основная общеобразовательная школа» (МБОУ «Глубоковская ООШ») Петушинского района Владимирской области. Учитель истории  и обществознания.
Контактные данные (почтовый адрес, мобильный телефон, е-mail)*	601120  Владимирская область, Петушинский район,  город Покров, улица 3 Интернационала, дом 51, кв. 14, т. 8-9157767105, *****@***ru
Цель и задачи конкурсной работы	Цель: Формирование у школьников общероссийской  гражданской идентичности в условиях полиэтничного сельского социума.  Задачи первого уровня: Познакомить школьников с традициями и обычаями своего народа; Изучить этнические группы, живущие в Глубоковском округе, и осознать его культурное многообразие; Утвердить и обогатить культурные идентичности; Выявить специфические особенности разных культур; Выявить общие черты в традициях разных народов; Определить точки культурной конвергенции между этническими группами. Вызвать интерес у детей к изучению культурного наследия людей различных народов; Воспитать у детей чувство толерантности, уважения к людям других этносов. Задача верхнего уровня:  Воспитание  компетентного гражданина России, для которого приоритетными являются базовые национальные ценности: человечество, социальная солидарность, патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, здоровье, природа, наука, традиционные религии России, искусство.
Краткое содержание конкурсной работы	«Встреча культур» (внеурочная деятельность) для учащихся 7 класса. Форма проведения:  Круглый стол с элементами презентации. Проводится в условиях школьного кабинета. Предназначено для полиэтничных классов. Участвуют дети 7 класса (13-14 лет). Класс сельской школы. Групповая работа. 1) организация групп. 2) сбор, анализ и оформление материала о жизни и культуре разных этнических групп на территории округа 3)  круглый стол, представление результатов работы групп, составление общей таблицы, определение общих ценностей.
Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития, долгосрочный эффект	Представители разных этносов должны почувствовать себя причастными к единой российской нации, осознать общие интересы и ценности, ощутить гордость за Россию – страну с богатейшими традициями и культурой. Личностные результаты связаны с формированием ценностей патриотизма, социальной солидарности, гражданственности, признанием таких  ценностей как семья, труд и творчество, традиционные религии России. Метапредметные результаты: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Перспективы связаны с формированием навыков групповой работы у детей разных этносов, что должно стать базой для плодотворной совместной проектной и исследовательской деятельности любой направленности.
Порядок контроля и оценки результатов	Классный руководитель: разбивает детей на группы (не допускает складывания моноэтнических групп), контролирует ход групповой работы, осознанно распределяет время отчетов размещает участников и т. п.   Эффективность мероприятия определяется активностью детей.  Критерии оценки толерантности детей в ходе круглого стола: Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь. Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек. Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса. Готовность принять и дать совет, предложение и т. д.   Инструментами измерения сформированности личностных компетенций могут служить: Ш. Шварц «Ценностный опросник» . «Карта интересов». «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».
Необходимые ресурсы для реализации конкурсной работы	Материально-технические ресурсы школы, интернет-ресурсы.

  Цель: Формирование у школьников общероссийской  гражданской идентичности в условиях полиэтничного сельского социума. 

Задачи первого уровня:

Познакомить школьников с традициями и обычаями своего народа;

Изучить этнические группы, живущие в Глубоковском округе, и осознать его культурное многообразие; Утвердить и обогатить культурные идентичности; Выявить специфические особенности разных культур; Выявить общие черты в традициях разных народов; Определить точки культурной конвергенции между этническими группами. Вызвать интерес у детей к изучению культурного наследия людей различных народов; Воспитать у детей чувство толерантности, уважения к людям других этносов.

Задача верхнего уровня:

Воспитание  компетентного гражданина России, для которого приоритетными являются базовые национальные ценности: человечество, социальная солидарность, патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, здоровье, природа, наука, традиционные религии России, искусство.

  Круглый стол  проводится в условиях школьного кабинета. Предназначено для полиэтничных классов. Участвуют дети 7 класса (13-14 лет). Класс сельской школы. Если класс большой, группы могут быть по 5 человек.

  Этнический состав класса, в котором представлены  местные этносы, является благоприятным для данного мероприятия фактором.

  Форма проведения:  Круглый стол с элементами презентации.

Круглый стол - форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке; совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников.

Презентация здесь – это представление объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель - представить определенной узкой группе людей результаты работ. Такая презентация менее требовательна к выполнению формальных правил.

  Актуальность.  Миграционные процессы постепенно меняют российскую школу. Во Владимирском регионе  (им)мигранты по объективным причинам селятся вблизи границы с Московской областью. Во многих местах появляются компактные поселения представителей разных этносов.  Вблизи Глубоковской школы Петушинского района образовались три таких поселения: таджикское, вьетнамское и цыганское. Отдельными семьями проживают киргизы, дагестанцы, чуваши, молдаване… Глубоковская  школа отличается от  сельской  обычной школы. Число детей здесь с каждым годом увеличивается. Легко заметить яркую особенность  нашей  школы - полиэтничность. Она создает много проблем (русский язык как неродной, националистические предрассудки, «закрытость» жизни внутри диаспор и т. д.).

Дети должны получать знания об истории и культуре этносов, составляющих местное сообщество и представленных в школе их одноклассниками.

  Представители разных этносов должны почувствовать себя причастными к единой российской нации, осознать общие интересы и ценности, ощутить гордость за Россию – страну с богатейшими традициями и культурой.

Личностные результаты связаны с формированием ценностей патриотизма, социальной солидарности, гражданственности, признанием таких  ценностей как семья, труд и творчество, традиционные религии России.

Требования к достижению метапредметных результатов1

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Средства, материалы и методы.

Предварительная работа (длится неделю).

- Опрос представителей разных диаспор, проживающих на территории сельского округа.

- Анализ печатных и электронных публикаций об истории, традициях, праздниках этнических групп.

- Фотографии, документы, записи бесед с представителями диаспор и т. п.

- Поиск справочной информации в Интернете.

- Групповой метод. Каждый выполняет свою часть работы и сотрудничает с другими. Посредством диалога дети приходят к согласию.

Круглый стол. Отчеты групп. Позиция классного руководителя – фасилитаторская:

Осознанно распределять время отчетов, размещать участников. Побуждать к высказыванию, слушать, не перебивая. Стимулировать творческие проявления детей. Фиксировать успехи групп в совместной выработке результатов. Отслеживать групповую динамику. Удерживать детали, но помнить об общих задачах мероприятия.

  Этапы работы:

Организация творческих групп.

Форма работы: групповая. Дети делятся на группы по три человека, причем в каждой есть представитель другой этнической группы. Каждая группа получает задание провести опрос и собрать материал по одной из диаспор.

Важное условие эффективности групповой работы – продуманное комплектование групп. Важно учитывать характер межличностных отношений. Отношения внутри группы должны быть доброжелательными, нужна атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи.

Классный руководитель на данном этапе объясняет цели предстоящей работы, разбивает детей на группы, контролирует ход групповой работы, побуждает к активному поиску.

Участники каждой группы сами распределяют роли, определяют основные направления поиска материалов, составляют  план работы. Процесс выполнения задания в группе осуществляется на основе обмена мнениями.

Сбор материала по следующим вопросам:

- происхождение этнической группы,

- наиболее характерные традиции и обряды: свадьбы, традиционные праздники, отношения внутри семьи и диаспоры, религия, верования,

- представления о добре и зле, нормах поведения, ценностях.

Изучаемые вопросы: история, география, язык, этнография, домашняя экономика, межнациональные отношения.

Возможна работа группы с помощью таблицы из трех колонок :

«ЗНАЮ» (сюда дети заносят сведения, уже им известные);

«ХОТИМ ЗНАТЬ» (вносят спорные идеи и вопросы);

«УЗНАЛИ» (ответы лучше располагать напротив поставленных вопросов).

Лучше  добавить в таблицу колонку «ИСТОЧНИКИ». 

Анализ предварительных результатов. Систематизация материала для выступления с отчетом в классе; Анализ специфических особенностей различных культур.

Анализ показывает, что каждая этническая группа имеет свои уникальные особенности, проявляющиеся в их социальных ценностях. Дети знакомятся с ценностями других этнических групп, что способствует пониманию, принятию и высокой оценке этих культур.

Групповая поисковая деятельность успешно способствует формированию в классе атмосферы толерантности. Дети знакомятся с культурой другого народа, учатся понимать чувства другого человека, уважительно относиться к другому образу жизни. Проводя исследования, делясь результатами своей работы, ученики конструктивно общаются, совместно работают и глубже понимают друг друга.  Это прекрасная база для межкультурного диалога и действенная профилактика межэтнических конфликтов.

Круглый стол «Встреча культур».

Кульминацией работы  является выставка отчетов вместе с собранными материалами.

Неделю дети интенсивно работали. Стремясь создать в своей среде культурное единство, они поднимаются над стереотипами и предрассудками.

Отчеты групп сопровождаются небольшими выставками из собранного материала, инсценировками (бытовые сценки, гадания и т. п.), народными танцами и песнями.

Выявление общего как основы межкультурной коммуникации (составление таблицы).

Классный руководитель подводит итог занятия, сравнивая отчеты групп. На доске он чертит, а дети заполняют таблицу: перечень различий и общее для всех этнических групп.

Отличительными характеристиками могут стать внешний вид, традиции, язык, религия, род занятий и т. п.

Наступает момент определения общих ценностей. Оказывается, что всем группам, с одной стороны, свойственны солидарность, терпимость, гостеприимство и способность договариваться между собой. С другой стороны, всех объединяет любовь к своей стране, признание общероссийских духовных и культурных  ценностей, гордость за Россию.

Вариант заключения.

Что же мы узнали?

1. - Глубоковский округ  многоэтничен;

- у каждого народа  – свои традиции, обычаи;

- чем больше мы будем знать о традициях и обычаях других этносов, тем интереснее будет общение;

- каждая культура обогащает другую культуру;

- мы должны уважать людей других этносов - мы все равны, терпимо относиться к религиозным обычаям и традициям других народов.

2. Все мы, люди разных этносов, РОССИЯНЕ: у нас есть общие цели, общие ценности, мы уважаем законы России, нам вместе обустраивать нашу страну.

МЫ ВМЕСТЕ ГОРДИМСЯ РОССИЕЙ!

Эффективность мероприятия определяется активностью детей.

Критерии оценки толерантности детей в ходе круглого стола:

Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь. Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек. Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса. Готовность принять и дать совет, предложение. Умение хвалить, соглашаться, утешать. Доброжелательность. Уважение личности, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики. Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая. Стремление поддержать друг друга, подбодрить. Признание права каждого быть самим собой.

Инструментами измерения сформированности личностных компетенций могут служить:

Ш. Шварц «Ценностный опросник» . «Карта интересов». «Определение склонности к отклоняющемуся поведению».

Источники:

Серия  «Толерантность: объединяем усилия», - М: Издательство «Бонфи»:

1. Бетти  Э Риэрдон «Толерантность – дорога к миру»;

2. , Разрешение конфликтов и ведение переговоров;

3. Мир без конфронтации или Да здравствует конфликт ;

4. Век толерантности;

5.Дебаты. Учебно-методический комплект.

6. Толерантность – идеология гражданского мира.

7. Социально-педагогическая интеграция в России.

8. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Этнокультурные особенности.

Пример: цыганский табор. Цыганский табор в Глубокове существует с 70-х годов прошлого века. Есть у цыган кэлдэлари свои поверья. Например, в день гадания девочка на время должна успеть развязывать много узелков на веревочке. Если не успеет, значит, что в этом году ей замуж не выйти. Или другое: если на полу что-нибудь лежит и через это переступила женщина - вещь стала нехорошей, ее выбрасывают. Если это ложка, чашка, кастрюля, то никто этим пользоваться уже не будет - надо выбросить. Даже если на полу лежит провод, женщина должна поднять его над головой и пройти под ним. Другую вещь надо просто обойти. Девочкам, мальчикам и мужчинам переступать через предметы можно. Дедушки и бабушки говорят, что раньше все порядки в Таборе были строже. Молодежь «избаловалась». Пьют цыгане мало, больше пляшут. Никогда не увидишь, чтобы пьяный цыган валялся на дороге. Говорят, что им и так всегда весело. Цыганские дети, в том числе и девочки, в своем поведении ни в чем не ограничены, у них нет никаких особых обязанностей. Но как только цыганка выходит замуж, на ее плечи ложится огромное бремя забот о семье. Молодуха должна выполнять всю тяжелую работу: стирать, готовить пищу, убирать. Встает она раньше всех, а ложится последней. Если в семье появляется новая молодуха, то она освобождает руки предыдущей, которая уходит на заработки (гадает за деньги). Старая женщина пользуется всеобщим почетом.

Приложение 2 Социально-экономические особенности.

Пример: таджикская диаспора. Таджики  стали активно приезжать  с середины 90-х годов. До этого они приезжали, но их было мало, селились у своих родственников. Человек, приехавший из другого государства, получает временную регистрацию, затем продлевает ее. Со временем, после прохождения юридических процедур, он получает российское гражданство. К нему приезжает родственник (мигрант), потом следующий и т. д. Постепенно так переезжает и обосновывается на месте большая таджикская семья. Бывает, что  семья приезжает вся целиком.  Большинство мигрантов ездят на электричках работать в Москву и окрестности. Рабочие специальности обычно строительные. Жилье эти люди строят себе сами, часто обносят его высоким глухим забором, живут тихо и замкнуто. Отчасти это объясняется недружелюбием деревенской молодежи. Случались и избиения недавних переселенцев.

На вопрос: «Почему вы решили переехать в Россию?»- все отвечали одинаково : на родине не было работы. Уровень жизни в России, конечно, ниже, чем на Западе, но значительно выше, чем в большинстве  стран СНГ. Заработная плата там очень низкая, и работу найти очень трудно. Также все одинаково ответили на вопрос о дальнейших планах: ни уезжать обратно, ни искать другое место для жизни никто не собирается. Одни уже стали российскими гражданами, другие хотят ими стать. Все стремятся получить российское образование.

Приложение 3 (прикрепленные файлы):

Файл 1. Схема «Этнический состав округа» (пример работы детей).

Файл 2. Карта «Цыганские компактные поселения» (пример работы детей).

Файлы 3, 4. Выступления групп детей во время «круглого стола».

1 В ред. Приказа Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1643