МАСТЕР - КЛАСС
«ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ОБЩЕРЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ АНАЛИЗЕ ТЕКСТА»
В начальной школе важен не только репродуктивный метод обучения. Перед начальной школой стоит задача формирования творческой личности, умеющей правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать инициативно и незаурядно при любых обстоятельствах. Особенность творческой личности - высокоразвитое воображение, умение создавать новые оригинальные образы и их детали.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Вместе с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. К развивающим целям литературного чтения относится развитие художественно-творческих способностей учащихся, формирование у них эстетического отношения к искусству слова. Проведение уроков с использованием разнообразных упражнений и творческих заданий приводит к более осознанному и прочному усвоению учебного материала, раскрытию и развитию литературно-творческих способностей младших школьников.
Цель моей педагогической деятельности основана на формировании у учащихся логического мышления, общеречевых навыков и творческих способностей при анализе текста.
Одна из задач обучения чтению по программе «Гармония», по которой я работаю, предполагает усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
При работе с художественными текстами я использую метод творческого и объяснительного чтения, направленность которого выражается в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного, либо в создании своей творческой работы.
Я хочу показать вам сегодня приём работы с текстом, который можно использовать не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира и кубановедения.
1 задание: сеевой «Печенье»
- Любое произведение можно рассматривать как маленький домик, построенный из кубиков. Каждый кубик имеет определенное значение.
Знакомство с текстом
"Печенье"
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
- Дели по одному, - строго сказал Миша.
Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки.
- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.
- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.
Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба...
- Кто были основными действующими персонажами?
- Какие основные действия происходят в рассказе? С чего он начинался?
(Вся семья села обедать)- 1-й кубик - Вся семья за столом.
- Расскажите, что делали мальчики?
2-й кубик - Мальчики делили печенье
- Кому было вкусно пить чай? Почему?
3-й кубик – Мама и бабушка остались без печенья
- Какие предложения передают настроение бабушки и мамы?
4-й кубик - Дети обидели самых близких людей.
- Чему учит рассказ?
(В семье всё должно быть поровну) – крыша
- Перескажите данный рассказ, опираясь на план.
Построение такого домика помогает решать несколько задач: развитие устной речи, развитие логического мышления, умения составлять план текста.
Такую же форму работы по построению логического домика можно использовать и на уроках окружающего мира и кубановедения.
- Рассмотрим на примере текста предмета окружающий мир.
- В апреле и мае происходят значительные изменения в природе.
Чтение текста.
Апрель-середина весны. Солнце поднимается всё выше. Всё дольше греет оно землю и освобождает её от снега. Вскрываются реки и начинается ледоход. Пришла весна тепла и воды.
Многие деревья развесили соцветия-серёжки. Появились первоцветы: белые подснежники, жёлтые головки мать – и – мачехи. Над их цветками жужжат шмели и пчёлы. В садах зацвели крокусы и примулы.
В апреле начинается массовый прилёт птиц и гнездование. Одной из первых прилетает трясогузка. Прилетают журавли, гуси. В родных краях птицы начинают хлопотать над постройкой или очисткой своих гнёзд. В далёкую дорогу отправляются кочующие птицы, чья родина – северные просторы.
Появляется потомство у млекопитающих. У лисиц рождаются слепые буро-коричневые лисята. Ожили и земноводные. В мае можно наблюдать голубую лягушку.
- Что происходит на водоёмах с наступлением весны?
1-й кубик – ледоход
- Какие изменения происходят в растительном мире?
2-й кубик – первоцветы
- Что изменяется в поведении птиц?
3-й кубик – массовый прилёт и гнездование
- Что еще происходит в апреле и мае?
4-й кубик – появление потомства
Задание: Вы журналист. И вы должны рассказать жителям Дальнего севера о приходе весны на Кубань, опираясь на составленный план.
Вывод: Данный приём работы с текстом позволяет выделить основную идею любого текста, глубже осмыслить содержание, определить структуру текста и построить на её основе план, отражающий детальную последовательность событий.
Игровая форма этого вида деятельности способствует быстрому осмыслению как научного текста, так и художественного.
Таким образом, этот приём формирует умение освоить, воспроизвести содержание текста и создать свой текст на похожую тему.
