МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
Озвучивание литературы по Карлу Орфу
Подготовила
музыкальный руководитель
Совместную творческую деятельность с детьми дошкольного возраста по музыкальному воспитанию можно назвать настройкой и вступлением в мир музыки.
Именно на основе музыки, в общении с ней развитие ребёнка идёт по качественному пути.
Новое постигается ребёнком деятельно и всегда в поле обозрения того, что им уже усвоено и принято на основе зрительного, тактильного, коммуникативного, ассоциативно-образного и игрового опыта.
Огромно значение музыки, как одного из универсальных тера-певтических средств, воздействующих на психику, эмоции, настроение человека. Она не призывает, а вовлекает и увлекает, успокаивает, веселит, бодрит, предлагает размышлять.
Орфовская педагогика (педагогика Карла Орфа) представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которую обычно называют креативной. Она создаёт условия для детей творить свою музыку.
Обучение посредством творчества способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребёнке и развитие которой становится всё более очевидной задачей образования.
Творческое музицирование – это возможность приобретения многообразного опыта в связи с музыкой – опыта движения и речи, праоснов музыки; опыта слушателя, композитора, исполнителя и актёра; опыта общения, творчества и фантазирования, самовыражения и спонтанности, опыта переживания музыки как радости и удовольствия.
Ценность тематических занятий в концепции Карла Орфа заключается в том, что они являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий, дают возможность детям «играть» своим телом как первым инструментом, передающим творческую активность, развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое интонирование, учат ребёнка ощущать своё тело и управлять им, бережно относиться к партнёру во время занятий, угадывать намерения друг друга и сотрудничать.
В форме мультимедийной презентации предлагаю вашему вниманию серию занятий, составленных по принципам Карла Орфа, эффективных для использования в совместной творческой узыкальной деятельности с детьми в режиме дня.
1.Тематическое музыкальное занятие по принципам Карла Орфа для детей младшего дошкольного возраста «На бабушкином дворе»
Цель: развивать слуховые и телесные ощущения равномерной метрической пульсации через игру; интонационный слух в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами; формировать эмоционально-радостные ощущения от активного участия в музицировании.
Пособия и материалы: декорации деревенского пейзажа и двора;музыкальные инструменты;шапочки домашних животных и птиц;фонограммы.
Содержание деятельности
Чтение письма от бабушки:«Дорогие внучата! В гости к бабушке сбирайтесь, Да в дорогу отправляйтесь. Ждут вас и уточка с утятами, И курочка с цыплятами, И Петя-петушок золотой гребешок, И козлик рогатый и Бобик лохматыйОчень будем рады встрече. Торопитесь милости просим –Приезжайте в гости!
Бабушка. Спросить детей: «На чем поедем к бабушке в гости?»
1. Игра с инструментами “Поиграем!”(окмаковой)
На лошадке ехали – до угла доехали. Сели на машину – налили бензину.
На машине ехали – до реки доехали. Тр-р! Стоп! Разворот! На реке – пароход.
Пароходом ехали – до горы доехали. Пароход не везёт – надо сесть в самолёт.
Самолёт летит и мотор гудит – «У-у-у-у внучат к бабушке везу!»
Во время чтения текста дети двигаются как лошадка, машина, самолёт, пароход. Педагог сопровождает чтение стихов игрой на музыкальных инструментах.
2. Речевое музицирование «Кто как кричит?» потешка
(Звукоподражание животным)
Рано-рано поутру пастушок: ту-ру-ру-ру! А коровки в лад ему замычали: Му-му-му!
И пошли овечки около речки: Бе-е-е, бе-е-е. И пошли конёчки около горочки: И-и-и-го-го! И-и-и-го-го! А наши козочки пошли по горочке:Ме-е-е, ме-е-е. И пошли свинушки около нивушки: Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю!
Дети ритмично проговаривают короткий фольклорный текст потешки, звукоподражают голосам животных.
3. Пальчиковая игра «Дом»(алянт)
На опушке дом стоит – сложить ладони над головой. На дверях замок висит – сомкнуть ладони. За дверями стоит стол – накрыть правой ладонью кулачок левой руки.
Вокруг дома частокол – растопырить пальчики перед собой. Тук-тук-тук дверь открой – постучать кулачками по ладони. Заходите – я не злой – раскрыть руки в стороны, приглашая всех в гости.
4. Театр песни «На бабушкином дворе»(Слова и музыка О. Девочкиной)
Дети надевают шапочки домашних животных, птиц и инсценируют песню.
5. Песенка-бусинка «Ладушки-оладушки»(Слова Демьянова, модель Т. Тютюнниковой)
Гостей нужно угощать. Дети поют песенку и сопровождают пение игрой на музыкальных инструментах.
6. Шумовой оркестр «Деревенский оркестр»(Фонограмма русская народная мелодия)
Играющие дети делятся на две группы. Для игры необходимо несколько видов шумовых (самодельных) инструментов по одному на каждого ребёнка.
Дети каждой группы по очереди выбегают в центр зала и играют на них импровизированно под музыку, стараясь попасть в такт. В последней части все вместе играют финал. Бабушка угощает детей.
7. Двигательная импровизация «Возвращаемся домой»(Фонограмма весёлой музыки)
Дети уезжают из зала на том, на чём захотят уехать сами.
2. Тематическое занятие «Космические фантазии» по принципам Карла Орфадля детей старшего возраста
Цель: развивать звуковую фантазию, слуховое воображение, развивать способность к импровизации, развивать способности концентрировать внимание, развивать сотрудничество в группе, повышать уверенность в себе.
Пособия и материалы: «космические» атрибуты, комплект детских музыкальных инструментов, синтезатор, цветные фонарики, элементы костюмов, аудиозаписи.
Содержание деятельности
Организующий момент: Наша родная планета Земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые и растения (об этом можно спросить детей). Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи? Сейчас помечтаем и мы…
Для мечты всегда распахнуты просторы, перед нею мир – как новая тетрадь.
Хорошо, что есть на свете фантазёры, фантазёрам просто некогда скучать.
Кто готов увидеть лунные просторы? – Фантазёры! Фантазёры!
Кто рукой потрогать может звёзд узоры? – Фантазёры! Фантазёры!
Кто бросается всегда в любые споры? – Фантазёры! Фантазёры!
Кто дружить умеет и не любит ссоры? Фантазёры! Фантазёры! (М. Пляцковский)
1. Коммуникативная игра «Приветствие» (вдокимовой)
1/.Дети двигаются произвольно и поют песенку на слова: «Ходим. Гуляем. Гостей встречаем. Привет вам! Привет вам! Встречают друг друга и здороваются.
2/. Дети двигаются парами, встречаются и здороваются парами.
3/. Дети двигаются четвёрками, выстраиваются в «каре» и здороваются.
Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.
2. Координационная игра « Картина Вселенной»(нтонян)
Солнце понимается – руки над головой. Солнце опускается – руки опустить вниз.
Месяц поднимается – скрещенные руки вверх. Месяц опускается – скрещенные руки вниз.
Звёздочки сияют – ладони к себе и от себя. Звёздочки мерцают – «волна» руками сверху вниз. Падают, падают, падают… – кисти рук над головой, к плечам, к талии.
3. Игра голосом «Звуки Вселенной»(оровик)
Выстраиваем звуковую линию. Рисуем голосом. Звуковой кластер. Движение планет.
Восход и заход солнца. Вселенная и звёзды, «Парад планет» – унисон.
4. Речевое музицирование «Что бывает выше неба?»(огана)
Упражнение для развития чувства ритма и слуха.
1-й вариант: Сопровождать речь прохлопаванием ритма.
Что бывает выше неба? Я не знаю, я там не был. Ну и я там тоже не был. Но зато отлично знаюВыше звезд и выше неба наши спутники летают. Вот!
2-й вариант: Дети музицируют на инструментах.
5. Импровизация «Спутник нам сигнал дает»Увсех детей инструменты. Ходят и поют мелодию со словами: «Над морями над горами спутник наш ведет полет, пролетает он над нами – нам сигналы подает».
Ведущий указывает на ребенка, который подает сигналы из «космоса». Вся группа должна поймать сигнал – подстроиться к заданному метру.
6. Театр песни «Улетаем на луну» (агановой, музыка В. Витлина).Звучат стихи.
На этом свете все поет: В огромном небе самолет и двери, и ракушка, и ветер, и лягушка. Бывает, что пою и я, и это песенка моя!
Часть детей инсценируют песню, остальные музицируют на инструментах (треугольниках, колокольчиках, стаканчиках).
7. Двигательная импровизация «Лунапузики» Аудиозапись “Космической музыки” J. M.JARRE).Обручи на каждого ребенка разложены на полу – это «Лунные кратеры». Дети двигаются по залу и в обручах, выполняя характерные движения инопланетян. На голове большие уши или антенны.
8. Импровизируем и танцуем «Звездная дискотека»(Аудиозапись «Звездная дискотека» из серии «Ритмика для детей» (каникулы) Звучат стихи.
Ночь пролетала над миром, сны на людей навивая,
С темно-лазуревойризы сыпались звезды сверкая.
Дети с яркими фонариками выходят в зал и импровизируют движения в темноте.
9. Возвращаемся на Землю
Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем с собой все доброе, радостное и чистое, что встретилось нам во время «космического» путешествия.
Как хорошо и красиво на нашей Земле! Светит солнце, поют птицы, радуются дети.
Удивительная Земля! А на ней и ты и я!
В заключении можно исполнить веселый танец или поиграть в оркестре.
В конце творческой музыкальной деятельности детей обязательно ждет сюрприз.
Список использованных источников
1. “Уроки музыки Система обучения Карла Орфа” М.”Астрель” 2000г
2. “Народные песни с пением” М. “ГНОМ и Д” 2000 г, 2012 г.
.
