Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Верхнесалдинская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы »
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УР Директор ________________________ ___________________________ от « »августа 2017 г. от « » августа 201 г.
Адаптированная рабочая программа
по музыке для 2 класса
Автор-составитель:
Учитель:Карасева
Надежда Викторовна
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол от «_____»___________________20_____г. №________
Руководитель ШМО ____________________ /_________________
2017 -2018 учебный год
г. Верхняя Салда
Содержание.
Титульный лист …………………………………………………………..1 Информационный лист ……………………………………………….......2 Пояснительная записка……………………………………………………3 Календарный учебный план……………………………………………...23 Содержание программы………………………………………………….30 Система контрольно-измерительных материалов………………………..41 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………...44 Список литературы……………………………………………………….45
Пояснительная записка
1. В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989), Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в РоссийскойФедерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 99-ФЗ, от 01.01.2001 N 203-ФЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования для обучающихся с умственной отсталостью; Нормативно-методическими документами Минобрнауки Российской Федерации примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработана на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.
Нормативно-правовую базу разработки программы составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 01.01.01 г. № 000;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Закон Свердловской области от 01.01.01 года «Об образовании в Свердловской области»;
Данная рабочая программа по музыке для обучающихся 2класса VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук ; 7-е издание.
Москва «Просвещение» 2010.
Программа составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в примерной АООП в варианте 2. Рабочая компилятивная программа «Музыка» для обучения обучающихся во 2 классе(вариант 2)разработана в соответствии с программой образования, учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией ,
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Общие цели:
АООП ОО (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
2. Основные задачи реализации содержания образовательной области музыка:
Цели:- Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах.
- Развивать интерес к музыке.
Воспитательные:
- воспитание обучающихся на основе ценностей патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своего края, семьи, России, народов многонационального государства;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
Образовательные:
- формировать навыки пения. Развивать певческое ыхание с помощью специальных упражнений. Побуждать петь мелодию чисто. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
- формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
- формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
- формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментов.
Коррекционно-развивающие:
- развитие познавательных интересов;
-развитие произвольного внимания при выполнении упражнений, и слушанья музыки;
- развитие памяти путем запоминания слов песен, музыкальных произведений;
Для целостной реализации дифференцированного и деятельностного подходов необходимо отталкиваться от психолого-педагогической характеристики обучающихся с умственной отсталостью и их особых потребностей.
3. Место предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Учебным планом время, отводимое на урок «Музыки» в подготовительном классе 34 часа; распределение часов осуществляется следующим образом: недельная нагрузка – 1ч.
4. Содержание учебного предмета «Музыка»
Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка побуждает его двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, творческие способности.
Цель музыкального воспитания – эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни. Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Музыкальные произведения для слушания
К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
Л. Боккерини. Менуэт.
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома». А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
Рамиресс. Жаворонок.
С. Рахманинов. Итальянская полька.
Кашалотик. аулса, слова И. Резника.
Настоящий друг. авельева, слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». лярковского, слова А. Санина.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». ичкова, слова М. Пляцковского.
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». аинского, слова М. Пляцковского.
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». рылатова, слова Ю. Энтина.
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
Рамиресс. Жаворонок.
С. Рахманинов. Итальянская полька.
Кашалотик. аулса, слова И. Резника.
Настоящий друг. авельева, слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». лярковского, слова А. Санина.
· Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». ичкова, слова М. Пляцковского.
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». аинского, слова М. Пляцковского.
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». рылатова, слова Ю. Энтина.
Хоровое пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение.
Развитие артикуляционного аппарата.
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).
Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.
Примерный музыкальный материал для пения
Первая четверть
На горе-то калина. Русская народная песня.
Каравай. Русская народная песня.
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». авельева, слова А. Хайта.
Огородная-хороводная. ожжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
Как на тоненький ледок. Русская народная песня. орданского.
Огородная-хороводная. ожжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
Как на тоненький ледок. Русская народная песня. орданского.
Новогодняя. илиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
Новогодняя хороводная. стровского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть
Песня о пограничнике. огославского, слова О. Высотской.
Песню девочкам поем. опатенко, слова З. Петровой.
Мамин праздник. урьева, слова С. Вигдорова.
Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». аинского, слова М. Пляцковского.
Четвертая четверть
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». авельева, слова А. Хайта.
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». авельева, слова А. Хайта.
Движение под музыку.
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т. п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать
простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.
Ритмические упражнения и игры под музыку
Пальчики и ручки» - русская народная мелодия.
«Игра с куклой» - муз. В. Карасевой.
«Ловкие ручки» - муз. Е. Тиличеевой.
«Ходим – бегаем» - муз. Е. Тиличеевой.
«Мишка ходит в гости» - муз. М. Раухвергера.
«Гуляем и пляшем» - муз. М. Раухвергера.
«Мы флажки свои поднимем» - муз. Вилькорейской.
«Пружинка» - русская народная мелодия.
«Маленький танец» - муз. М. Александровой.
«Не выпустим» - русская народная плясовая «Полянка», обработка Н. Метлова.
«Прощаться – здороваться» - чешская народная песня.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. В рамках курса «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение занятий по данному предмету с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
цвету, по величине.
Деление учащихся на группы по степени обучаемости.
В связи со значительной неоднородность данного класса по характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания, целесообразно деление детей на 2 группы, по степени обучаемости, по характеру овладения предметными действиями.
Классно – урочная форма обучения предполагает работу над одной темой для двух групп. Однако, целеполагание для каждой группы свое.
Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (АООП)
В соответствии с требованиями ФГОС к программе для обучающихся с умственной отсталостью)результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Развитие восприятия, накопление впечатлений и практического опыта в процессе слушания музыки, просмотра музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений, активного участия в игре на доступных музыкальных инструментах, движении под музыку, пении.
- Интерес к различным видам музыкальной деятельности(слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах). Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодий, игрой на музыкальных инструментах. Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
Умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
- стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
Умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, для участия в представлениях, концертах, спектаклях.
Оценка по учебному предмету
Оценка по предмету «Музыка, пение, танец» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Виды организации учебной деятельности:
Основным видом учебной деятельности является урок.
В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
· музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
· характер и содержание музыкальных произведений;
· музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
Учащиеся должны уметь:
· исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
· различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
· исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
Календарно –тематическое планирование
I четверть 16 часов
№ урока | Тема урока | Содержание урока | Дата |
1 2 | Детский альбом Чайковского | 1.Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский 2. Песня «Каравай» 3. «Пляска»у. н.м. | |
3 4 | Музыка осени | 1.Бооккерини «Менуэт» 2.Песня «Огородная –хороводная» 3.Пальчиковая игра «Часы» | |
5 6 | Три кита в музыке - марш | 1.П. Чайковский«Марш деревянных солдатиков» 2. Песня «Каравай» 3.Танец «Бабка Ежка» | |
7 8 | Три кита в музыке - танец | 1.С. Рахманинов. Итальянская полька. 2.Песня «Огородная –хороводная» 3. «Марш», «Бег» | |
9 10 | Три кита в музыке - песня | 1.А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук 2. Песня «Осень милая шурши» 3.3.Игра «Солнышко и дождик» | |
11 12 | Осень: поэт - композитор | .1.Боккерини «Менуэт» 2.Песня Отличное настроение» 3.Танец «Музыка рисует дождь» | |
13 14 | Весело - грустно | 1..Боккерини«Менуэт», С. Рахманинов. «Итальянская полька». 2.Песня «Осень милая, шурши» 3.Танец «Музыка рисует дождь» | |
15 16 | Мелодия –душа музыки | 1 Настоящий друг. авельева, слова М. Пляцковского. 2.Песня «Огородная –хороводная» 3.Танец «Бабка Ежка» | |
II четверть 16 часов | |||
17 18 | Элементы музыкальной речи. мелодия | 1.Слушать«Колыбельная Медведицы». Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева. 2 «Как на тоненький ледок». Русская народная песня. орданского. 3.«Ходим-бегаем», | |
19 20 | Звучащие картины. | 1Слушать «Будьте добры» Из мультфильма «Новогоднее приключение». лярковского, слова А. Санина. 2.«Новогодняя».Музыка 3.А. Филиппенко, слова Г. Бойко «Колокольчик», | |
21 22 | Элементы музыкальной речи | 1.Слушать «Колыбельная Медведицы». Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева. 2. Новогодняя хороводная. стровского, слова Ю. Леднева. 3.Бубен», муз., сл. Е. Макшанцевой | |
23 24 | Зимушка - зима | 1.Слушать Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». рылатова, слова Ю. Энтина. 2.«На горе-то калина». Русская народная песня. | |
25 26 | Эти разные песни | 1.Слушать«Колыбельная Медведицы». Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева. 2.«Неприятность эту мы переживем». Из мультфильма «Лето кота Леопольда». 3«Игра с матрешками», русск. нар. мел | |
27 28 | Инструменты симфонического оркестра-виолончель | 1. Л. Боккерини. Менуэт. 2.«Новогодняя».илиппенко, слова Г. Бойко 3Танец «Ледяные ладошки» | |
29 30 | Музыкальная грамота | 1.А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук 2. Новогодняя хороводная. стровского, слова Ю. Леднева. 3. «Повтори, дружок, за мной» | |
31 32 | Путешествие в страну Звукляндию | 1Слушать «Будьте добры» Из мультфильма «Новогоднее приключение». лярковского, слова А. Санина 2.Повторение новогодних песен | |
III четверть 20 часов | |||
33 34 | Музыкальные и речевые интонации | 1.«Кашалотик». аулса, слова И. Резника. 2. «Как на тоненький ледок». Русская народная песня. орданского. | |
35 36 | Грустные и радостные интонации в музыке | 1« Когда мои друзья со мной». аинского, слова М. Пляцковского 2.«Новогодняя».илиппенко, слова Г. Бойко | |
37 38 | У каждого свой инструмент | 1.С. Рахманинов. Итальянская полька. 1.«Улыбка». Из мультфильма «Крошка Енот». 2 «Песня о пограничнике». огославского, слова О. Высотской 3«Ходим-бегаем», | |
39 40 | Изобразительные интонации | 1. С. Прокофьев. «Марш». Из симфонической сказки «Петя и Волк» 2.Петь «Песню девочкам поем». 3 «Мы шагаем по сугробам» | |
41 42 | Песня перерастает в песенность | 1. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». рылатова, слова Ю. Яковлева. 2.«Мамин праздник». урьева | |
43 44 | Марш перерастает в маршевость | 1. К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных». 2. .Петь «Песню девочкам поем». | |
45 46 | Танец перерастает в танцевальность | 1.Бооккерини «Менуэт» 2.Петь «Улыбка 3.Пальчиковая гимнастика 4Хороводный шаг | |
47 48 | Мелодия, ритм, темп | 1.Волшебный цветок». Из мультфильма «Шелковая кисточка». ичкова, слова М. Пляцковского. 2.Повторить песни о маме 3.Игра «Бубен» | |
49 50 | Изобразительные и выразительные интонации | 1«Настоящий друг». авельева 2 «На крутом бережку». авельева, слова А. Хайта. 3«Ходим-бегаем», | |
51 52 | Юмор и шутка в музыке | 1. К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных». 2.«Волшебный цветок». ичкова, слова М. Пляцковского. | |
IVчетверть 16 часов | |||
53 54 | Как изменяется музыка | 1. Рамиресс. «Жаворонок». 2 «Бабушкин козлик». Русская народная песня. 3«Тихие, громкие звоночки», муз. Г. Рустамова, | |
55 56 | Мы - музыканты | 1.С. Прокофьев. «Марш». Из симфонической сказки «Петя и Волк» 2«На крутом бережку». авельева, слова А. Хайта. 3«Воротики», | |
57 58 | Ноты длинные и короткие | 1.Боккерини «Менуэт» 2«Бабушкин козлик». Русская народная песня | |
59 60 | Сказка в музыке | 1.Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский 2 Петь «Чему учат в школе» 3«Солнышко и дождик», | |
61 62 | Времена года в музыке | 1.С. Рахманинов. Итальянская полька. 2. «Улыбка». Из мультфильма «Крошка Енот». 3 Танец«Солнечная ламбада» | |
63 64 | Весна в музыке | 1 Рамиресс. «Жаворонок». 2.Петь «Если бы не было школ» | |
65 66 | Весна в Звуколяндии | 1..Кашалотик. аулса 2.Петь «Чему учат в школе 3 Воротики», | |
67 68 | Песенка - чудесенка | 1.П. Чайковский«Марш деревянных солдатиков» 2.Песня «Отличное настроение» 3. Танец «Музыка рисует дождь» |
Материально – техническое обеспечение
Программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
Программы для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида в работе с детьми с тяжелой и умеренной умственной отсталостью 1 -4 кл. под редак- цией - Ковой. Допущено МО и науки РФ. Просвеще-ние,2006г. | Хрестоматия по музыке для 2 класса. | музыкально-дидактическое пособия (аудио - и видеозаписи, компакт диски, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература). | Музыкальный центр, DYD |
Календарный учебный план
I четверть | |||
Тема | Кол-во часов | Дата урока | Элементы коррекционной работы |
1 модуль «В гостях у кошки» | 2 | 2.09 6.09 | Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу») |
«Музыкальная шкатулка» | 2 | 9.09 13.09 | Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов |
«Разнцветные зонтики» | 2 | 16.09 20.09 | Коррекция внимания, памяти, развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении) |
«В осеннем лесу» | 2 | 23.09 27.09 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
2 модуль «У медведя во бору» | 2 | 30.09 4.10 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них |
« Осенний теремок» | 2 | 7.10 11.10 | Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов |
«Цок, Цок, лошадка!» | 2 | 14.10 18.10 | Коррекция внимания, памяти, развивать способности ритмично выполнять движения, сохраняя правильную осанку |
«Первые снежинки» | 2 | 21.10 25.10 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью выполнения простейших игровых движений с предметами |
« Снежок» | 2 | 28.10 | |
II четверть 16 часов | |||
3 модуль «Бабушка Зима» | 2 | 8.11 11.11 | Побуждать припоминать мелодии знакомых песен и называть их, различать музыку |
«Нарядная елочка» | 2 | 15.11 18.11 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения к подпеванию несложных песен, сопровождая пение жестами |
«Новогодний хоровод» | 2 | 22.11 25.11 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова |
«Много снега намело» | 2 | 29.11 2.12 | Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов |
«Утро в лесу» | 2 | 6.12 9.12 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
4 модуль «День рождения Зайки» | 2 | 13.12 16.12 | Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова |
«Голубые санки» | 2 | 20.12 23.12 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
«Снеговик и елочка» | 2 | 27.12 30.12 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении) |
III четверть 17 часов | |||
«Колобок-музыкант» | 2 | 17.01 20.01 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова |
«Оладушки у Бабушки» | 2 | 24.01 27.01 | Коррекция внимания, памяти развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении) |
«Бабушка Маруся» | 2 | 31.01 3.02 | Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
5 модуль «Подарок для мамы» | 2 | 7.02 10.02 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении) |
«Улыбнулось Солнышко» | 2 | 21.02 28.02 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
«Заюшкина избушка» | 2 | 3.03 7.03 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них |
«Как Петушок Солнышко разбудил» | 2 | 10.03 14.03 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова |
«Пришла весна» | 2 | 17.03 21.03 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
« Петушок и курочка» | 1 | 24.03 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них |
IV четверть 15 часов | |||
6 модуль «Весенние кораблики» | 2 | 4.04 7.04 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них |
«Зазвенели ручейки» | 2 | 11.04 14.04 | Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
«Птичка-невеличка» | 2 | 18.04 21.04 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них |
«Добрый Жук» | 2 | 25.04 28.04 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении) |
«Тимошкина машина» | 2 | 2.05 5.05 | Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов |
«Веселый оркестр» | 2 | 12.05 16.05 | Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова |
«Веселая девочка» | 2 | 19.05 23.05 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
«Считалочка» | 1 | 26.05 | Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера |
Всего:65 ч. |
Материально – техническое обеспечение
Программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
Программы для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида в работе с детьми с тяжелой и умеренной умственной отсталостью 1 -4 кл. под редак- цией - Ковой. Допущено МО и науки РФ. Просвеще-ние,2006г. | Хрестоматия по музыке для 2 класса. | музыкально-дидактическое пособия (аудио - и видеозаписи, компакт диски, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература). | Музыкальный центр, DYD |
