Самоанализ урока литературного чтения по теме: «Слово о родной земле». 4 В класс. Учитель
В4 В классе 30 обучающихся. По своему уровню подготовки, усвоения знаний, общего развития дети разные.
Что касается предмета Литературное чтение, обычно на уроках наблюдается высокая работоспособность всего класса. Дети показывают высокий уровень подготовки домашнего задания, выполняют не только обязательные домашние задания, но и задания «по желанию», которые даются в тетрадях по литературному чтению. Конечно, творческие работы (сочинения) детям помогают выполнять родители, но программа «Планета Знаний» во многом нацелена на то, чтобы на начальной ступени шло сотрудничество не только детей с учителем, но и родителей с детьми; и это приносит положительные результаты.
Большинство учащихся класса выполняет требования техники чтения.
Предмет ребятам нравится, на уроках наблюдается активная работа, особенно учащимся нравятся выполнять задания, где они могут проявить свои творческие способности, актёрское мастерство (чтение по ролям, инсценировка). Многим это удаётся неплохо, так как часть класса с первого года обучения посещают кружки: Театральный, Кукольный театр.
Данный урок является обобщающим в системе уроков по разделу: «Слово о родной земле».
Целью урока было
-Обобщить знания детей по творчеству русских поэтов и писателей о родной земле.
-Помочь увидеть связь трёх искусств - литературы, музыки и изобразительного искусства.
-Познакомить учащихся со стихотворениями «Тихая моя родина» Н. Рубцова и «Летние песни» Алексея Николаевича Плещеева.
- Сформировать мысль о роли малой родины в жизни ученика, в жизни каждого человека.
К обучающим задачам урока я отнесла знакомство со стихотворениями А. Плещеева и Н. Рубцова, к воспитательным - воспитание любви и уважения к родителям, родине, русской словесности; урок был призван способствовать развитию у учащихся навыков выразительного чтения; умения слушать и запоминать информацию на слух; умения анализировать; развитию творческой активности; способствовать развитию воображения и речи учащихся.
По типу это урок-обобщение, вид урока – с элементами интеграции, с применением ИКТ.
Достижение цели урока через анализ стихотворений. Создание мини-проектов помогло учащимся увидеть связь трёх искусств - литературы, музыки и изобразительного искусства, понять свои чувства к родной земле.
В ходе урока использовались различные педагогические технологии:
-Проектная деятельность учащихся (домашнее задание).
-Проблемное обучение (определение темы урока, беседа по прочитанному.)
-Коллективный способ обучения.
-ИКТ.
-Игровая технология (викторина).
- технология преподавания литературы как предмета, формирующего человека
А также здоровьесберегающая деятельность (физминутка, смена деятельности).
Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки с применением ИКТ позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Свой урок литературного чтения по теме «Слово о родной земле» я начала с проверки домашнего задания - представления проекта «Слово о родной земле». Детям заранее было дано задание, принести рисунок на данную тему, что позволило мне подготовить презентацию слайдов с лучшими работами. ( Из остальных работ оформлена выставка). Перед данным уроком учащимся было дано задание, составить небольшой рассказ по данной теме, с возможностью оформить его музыкальным произведением. Рассказы детей, сопровождающиеся показом слайдов с их работами, позволили сделать проверку домашнего задания более интересной и наглядной для остальных обучающихся. Такое начало не только учитывает возрастные особенности младших школьников, но и создаёт яркий эмоциональный фон, что, несомненно, в дальнейшем повлияет на качество работы учащихся.
Сформулировать цель урока учащимся также было проще с выводом на интерактивную доску цитаты.
Игра-викторина помогла мне понять, насколько дети были внимательны при изучении лирических произведений.
Далее я провожу краткое знакомство учащихся с жизнью и творчеством А. Плещеева, Н. Рубцова, а затем знакомлю учащихся с их произведениями, используя презентацию. Здесь учащиеся не только пассивные слушатели, но и активные участники. (Чтение, ответы на вопросы, анализ).
При первичном знакомстве с текстом возможно использование аудиозаписи актёрского чтения, но на данном уроке я использую приём – чтение текста учителем.
Произведение Чайковского помогают учащимся лучше почувствовать настроение стихотворения А. Плещеева, а фотографии родных мест Н. Рубцова – представить себя на месте поэта и понять настроение лирического героя.
Думаю, что урок по данной теме был одним из тех, которые помогают прививать детям любовь к природе и русской словесности;
- воспитывать положительную мотивацию в обучении.
