Зоотерапия, как метод в комплексной реабилитации
детей с ограниченными возможностями
на базе Егорьевского реабилитационного центра «Егорка»
«Ребятам о зверятах»
Немного о Нас…
Егорьевский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Егорка» проводит реабилитацию в стационарном, дневном и амбулаторном режиме.
Целью деятельности Центра является оказание детям и подросткам, имеющим отклонения в физическом или умственном развитии и детям группы риска, квалифицированной помощи, обеспечение их максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе, семье, к обучению и труду. Наш реабилитационный центр посещают дети с такими диагнозами как, детский церебральный паралич, умственная отсталость, ЗПРР, синдром Дауна, аутизм, синдром Коффина – Лоури и многие другие.
Почему именно зоотерапия?...
Как показывает вековой опыт, природный объект при взаимодействии с человеком может обеспечивать преобразование жизненных отношений к миру. Очевидно, что среди всех природных объектов любимое животное (или животное вообще) в наибольшей степени открывается ребенку как субъект и, соответственно, именно оно может являться для него «значимым».
В ситуации взаимодействия с любимым животным происходят качественные преобразования восприятия личностью объектов мира, (а тем более ребенком, чей внутренний мир более тонок и восприимчив к окружающему), гармонизируется образ мира: извечная противопоставленность, отчужденность человека и остального мира разрушается и позитивно изменяется.
М. Робин опросил около 500 подростков, живущих как в благополучных семьях, так и находящихся в исправительных заведениях и психиатрических лечебницах. Среди них 91% имел какого – то любимица: от собак, кошек, лошадей и птиц до крыс, черепах и змей. Среди них 97% считали их «лучшими друзьями, единственной защитой». «Единственным существом, которое можно любить» называли своего питомца 29% школьников, 47% подростков из исправительных колоний 61% пациентов психиатрических больниц.
Таким образом, актуальность данной методики заключается в том, что при взаимодействии с любимым животным (а в отдельных случаях и растениями) депривированный ребёнок получает соответствующий коммуникативный опыт, который порой другим путём он получить не может. Как показывают наблюдения, ребёнок, обладающий каким либо животным, реально повышает свой статус среди сверстников. Проблемы, возникающие в связи с его содержанием, становятся катализатором общения с другими детьми и взрослыми, что также способствует социальной реабилитации депривированного ребёнка.
Взаимодействие человека с природными объектами может принимать характер общения. При этом природный объект, выступая как «иллюзорный партнёр общения», может способствовать личностному развитию человека. Общение с животным помогает преодолевать чувство одиночества и депрессию, даёт возможность почувствовать себя нужным и любимым, способствует преодолению замкнутости и повышению активности в социальных контактах.
В 2006 году воспитателем нашего Центра был внедрен в работу инновационный метод - гарденотерапия. В основе этого метода лежит приобщение детей с ограниченными возможностями к работе с растениями.
Основываясь на положительном опыте внедрения в процесс реабилитации метода гарденотерапии, в 2008 году мы, педагоги – психологи, начали более подробно изучать, а затем и практиковать индивидуальные занятия с элементами зоотерапии. С января 2009 года нами началась разработка программы групповых занятий. В разработке данной программы мы опирались на опыт работы некоммерческого фонда «Ордынцы», созданного при кинологическом центре с одноименным названием в поселке Десна Ленинского района. Руководителем центра, Алексеем Субботиным, был разработан уникальный метод лечебной кинологии. Суть его состоит в тесном взаимодействии детей с ограниченными возможностями и собак. Для проведения занятий по зоотерапии сотрудниками нашего центра была организованна экологическая комната, в которой содержатся следующие животные: хорьки, морская свинка, кролик, черепаха, шиншилла.
В конце 2009 года данная программа была представлена на методическом объединении педагогов-психологов учреждений социальной защиты г. Егорьевска, проходившего на базе нашего Центра, и получила положительные отзывы коллег.
По решению методического объединения – программа была рекомендована к обсуждению на Круглый стол - «Коррекционно-развивающая работа с использованием специального и реабилитационного оборудования. Опыт работы центров», который состоялся 19 мая 2009г. в ГУ «Центр «Семья», где так же получила положительные отзывы.
В 2011 году комплексная программа реабилитации по экотерапии (зоо – и гардено – терапии) «От экологии природы к экологии души» (авторы: , , ) приняла участие в конкурсе «Премия Губернатора Московской области» по номинации «За достижение в области социальных преобразований» и являет лауреатом премии Губернатора Московской области.
Цели, задачи, структура занятий
Основной целью проведения занятий по зоотерапии в детском реабилитационном учреждении является развитие эмоциональной сферы детей инвалидов. При этом, для каждой группы детей в зависимости от их основного заболевания и уровня развития интеллекта существуют свои задачи зоотерапии.
- Для детей раннего возраста (от 1 – 3 лет) и детей с глубокой умственной отсталостью главной задачей является активизация восприятия и познавательной сферы, вызов простых эмоциональных реакций на общение с животными. Дети с ранним детским аутизмом в первую очередь на занятиях зоотерапией учатся преодолевать свои страхи перед общением с животными. Безусловно, это сложный и длительный процесс, требующий целого цикла занятий. При эмоционально – личностных нарушениях (высокой тревожности, агрессивности, гиперактивности) на первый план выходит задача создания позитивной эмоциональной среды, возможности расслабления и самовыражения в общении с животными. Дети с задержкой психического развития, нарушениями познавательной сферы в результате педагогической запущенности, а так же дети из сиротских учреждений прежде всего нуждаются в расширении кругозора и диапазона знаний об окружающем мире, о законах природы. Накопление таких знаний в ходе зоотерапии является особенно эффективным, так как имеет богатую эмоциональную окраску.
Группа детей, сформированная для занятий по зоотерапии должна отвечать следующим требованиям:
Количество детей – 4 – 5 человек. Однородность группы по уровню интеллектуального развития. Однородность группы по степени нарушений психического развития.Продолжительность занятия составляет 20 – 30 минут. Перед тем, как проводить занятия по зоотерапии необходимо провести подробную психологическую диагностику с целью определения интеллектуального уровня детей. В ходе диагностики выявляется актуальный уровень развития ребенка. Также проводится выявления эмоционально – личностных и коммуникативных проблем ребенка, негативизм, страхи, неврозы и др.
Основные этапы занятия:
Предъявление животного. Педагог показывает детям животное и сообщает, как оно называется, дает словесное описание внешнего вида животного, обращает внимание детей на строение его тела, на его особенности. Тактильное знакомство с животным. Детям предлагают потрогать и погладить животное. Объясняют, как сделать это так, чтобы животное не пугалось, чтобы ему было приятно. Педагог комментирует прикосновения ребенка к зверю или птице - словесно оформляет тактильные переживания. Описание животного с опорой на полученный тактильный опыт. Дети учатся отвечать на вопросы "Животное - какое?" (какие у него лапы, уши, глаза, хвост и т. п.). На этом этапе возможно сравнение строения тела животного со строением тела человека: у животного четыре лапы, а сколько ног у человека? У животного уши растут вот тут, вот так, а у человека? У животного есть хвост, а у человека? Наблюдение за поведением животного, определение его эмоционального состояния. На этом этапе педагог обращает внимание детей на поведение животного, на то, как оно реагирует на происходящее: испугалось, насторожилось, испытывает удовольствие. Важно, чтобы дети учились адекватно реагировать на поведение животного: старались его успокоить, ласково с ним заговаривали, улыбались.Следует отметить, что большая часть занятия уделяется именно тактильному знакомству детей с животными, так как многие из ребят испытывают страх перед ними и избегают прикосновений. Наиболее прост и доступен детям уход за следующими животными: кошка, собака, кролик, попугай, черепаха, крыса. На занятиях по зоотерапии дети с удовольствием оказывают посильную помощь по уходу за животными.
Цикл занятий по зоотерапии составляет в среднем 5 - 6 взаимодействий в течение одного заезда (45 дней). Но и за это время можно достигнуть хорошего эффекта в улучшении эмоционального состояния детей, страдающих различными психо - неврологическими заболеваниями, а также различными нарушениями эмоционально-личностного развития.
Хотелось бы отметить, что занятия по зоотерапии являются лишь частью комплексной реабилитации детей - инвалидов, но роль зоотерапии в коррекционном процессе немаловажна. У детей, посещающих занятия по зоотерапии наблюдается положительная динамика в развитии, улучшается психическое состояние, формируются коммуникативные навыки, укрепляется здоровье, дети с удовольствием оказывают посильную помощь в уходе за животными. Кроме этого специалисты Центра отметили, что в адаптационный период игры в экологической комнате снижают уровень психического напряжения, быстрее устанавливаются доверительные отношения между специалистами и ребенком.
Общение с животными зачастую является самым ярким и запоминающимся эпизодом для детей, находящихся на стационарном лечении. В непростую жизнь детей с ограниченными возможностями животные вносят радость, тепло и доброту. Общение с животными открывает новые возможности для получения тактильных и зрительных ощущений, причем ощущений вызывающих у детей положительные переживания.
Перенос традиционных педагогических занятий в экологическую комнату дает большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартная форма обучения.
Ребенок – инвалид всегда чувствует себя ведомым, но в общении с животным он играет роль ведущего, учиться быть лидером, ответственным за своего питомца!
Пример планирования занятий на 1 заезд
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЗООТЕРАПИИ
на январь - февраль
Тема занятия: | Цель: | |
1 неделя | Знакомство с экологической комнатой и ее обитателями. | Формирование эмоционального контакта детей и взрослых по средствам общения с животными. Снятие эмоционального напряжения, вызов простых эмоциональных реакций на общение с животными. Создание благоприятной атмосферы. |
2 неделя | «Комочек пуха, длинное ухо…» | Знакомство со средой обитания кроликов, рационом, способом ухода, наблюдение за поведением животных. Развитие тактильного, зрительного и слухового восприятия. |
3 неделя | «Знакомство с черепахой»» | Знакомство со средой обитания черепахи, рационом, способом ухода, наблюдение за поведением животного. Развитие коммуникативных способностей, активизация познавательной деятельности. |
4 неделя | «Кто это?» знакомство с хорьками. | Знакомство с хорьками, их средой обитания, рационом, способом ухода, наблюдение за поведением животных. Снятие эмоционального напряжения, вызов простых эмоциональных реакций на общение с животными. |
5 неделя | «День рождение кролика» | Активизация познавательной деятельности, развитие коммуникативных способностей, формирование эмоционального контакта детей и взрослых по средствам общения с животным. |
6 неделя | Закрепление и обобщение полученных знаний. | Закрепить полученные знания детей о животных. Расширение кругозора и диапазона знаний об окружающем мире, о законах природы. |
Рекомендации воспитателям:
Наблюдать за поведением животных в экологической комнате. Развивать умение сравнивать, выделяя вначале различное, а затем – общее между животными, содержащимися в экологической комнате. Рассказывать детям о среде обитания животных, чем они питаются. Ввести в активную речь детей слова с обобщающим значением – дикие и домашние животные, хищники и травоядные. Использовать художественную литературу для ознакомления с обитателями экологической комнаты. Наблюдение за животными и явлениями природы во время прогулок. Развивать в ребенке чуткость, умение понимать другую жизнь, ее самоценность, побуждать ребенка к сочувствию, сопереживанию.
Рекомендации родителям:
Расширение кругозора ребенка, формирование чувства общности с природой. Познакомить ребенка с различными животными и их детенышами, расширять представления о них. Вовлекать ребенка в совместную деятельность по выращиванию тех или иных растений, давать посильные поручения по уходу за домашними животными. Развивать в ребенке чуткость, умение понимать другую жизнь, ее самоценность, побуждать ребенка к сочувствию, сопереживанию. Учить узнавать знакомых животных на картинке, называть их. Наблюдение за животными и явлениями природы во время совместных прогулок.
Конспект занятия с детьми дошкольного возраста (5 – 6 лет)
«Комочек пуха, длинное ухо…».
Цель занятия:
- активизация познавательной деятельности развитие коммуникативных способностей формирование эмоционального контакта детей и взрослых по средствам общения с животным
Задачи:
- пополнение знаний об окружающем мире, знакомство со средой обитания кроликов; снятие психо – эмоционального напряжения, вызов простых эмоциональных реакций на общение с животными; развитие мелкой и общей моторики, координации движения, тактильной чувствительности; развитие внимания, тактильного, зрительного и слухового восприятия; развитие активной речи; знакомство с простейшими трудовыми навыками по уходу за животными.
Оборудование:
- оборудованная экологическая комната, живой уголок, тактильные дощечки, магнитофон, аудиокассета с фонограммой звуков природы.
Предварительная работа:
- знакомство с экологической комнатой и ее обитателями
Дети под музыку входят в экологическую комнату и садятся на диваны.
Психолог: Сегодня мы с вами пришли в экологическую комнату и познакомимся поближе с кроликами. В нашем живом уголке их два. Давайте вспомним как их зовут?
Кроликов по очереди вынимают из клетки.
Психолог: Это кролик Кузя. Смотрите, какая у него шерстка. И на животике – мягкая шерстка. Смотрите, и носик черный, и лапки, и живот. А посмотрите как он прыгает.
Наблюдение.
Кролик живет в клетке. Кто хочет, может аккуратно потрогать его, легонько дотронуться до него, только очень осторожно, не испугайте.
Ребята сидят на местах, к ним подносят кролика и дают потрогать всем желающим по очереди. Кролика нельзя подносить головой к детям, может укусить. Необходимо следить, чтобы гладили по шерстке, а не против.
Здесь можно также акцентировать внимание на формировании схемы тела. (Показывать, где у кролика голова, где лапки. А где у вас, ребята голова. Покажите, а где ручки, ножки). Каждому ребенку дают погладить животное, соблюдая при этом нормы безопасности.
Психолог: А этого кролика зовут Масяня. А какая у него шерстка? Какие ушки?
Наблюдение.
Масяня тоже живет в клетке. Кто хочет, может аккуратно потрогать его.
А теперь посмотрите внимательно и скажите чем кролик Кузя отличается от кролика Масяня?
Психолог: Ребята, а теперь давайте покормим кроликов.
Психолог показывает детям зерносмесь. Показывает, как мерной ложкой ее кладут в кормушку.
Психолог: А что еще кроме специального корма едят кролики? Правильно капусту, морковку, яблоки, листья одуванчика. Ребята, я приготовила нашим кроликам угощение, помогите мне их покормить.
Молодцы! А теперь давайте споем нашим кроликам песенку.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.
Кузя маленький сидит Садятся на корточки,
И ушами шевелит: прикладывают кисти рук к голове
Вт так, вот так сгибают и разгибают ладони
Он ушами шевелит.
Кузе холодно сидеть, встают, ритмично хлопают в ладоши
Надо лапочки погреть:
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп,
Надо лапочки погреть.
Кузе холодно стоять прыгают на месте.
Надо Кузе поскакать:
Прыг – скок, прыг – скок,
Надо Кузе поскакать.
Молодцы! А теперь давайте вспомним, какая шубка у наших кроликов?
Психолог раздает тактильные доски (колючее, мягкое, гладкое).
Психолог: Посмотрите, какие волшебные дощечки у меня есть. Потрогайте их (дети трогают дощечки). Вот эта сторона гладкая, холодная, эта колючая, твердая эта мягкая, пушистая. А какая шубка у кроликов? (дети показывают) Правильно такая шубка у наших кроликов, пушистая, мягкая. Давайте вспомним, что любят кушать кролики? Где они живут?
Подводится итог занятия, обобщение полученных знаний.
Дети с психологом под музыку уходят из экологической комнаты.
