Урок-обобщение: «Растение - целостный организм»
Базовый учебник: Биология: Живой организм 6 класс/ , , изд-во «Просвещение»-М.: Просвещение, 2007г.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий, с применением технологии развития критического мышления
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, рабочие листы, листы самооценки, гербарные материалы по морфологии растений.
Цели :
- создать условия для формирования у учащихся знаний о живом организме как целостной системе, используя обобщенные знания о органах растения; способствовать развитию умения слушать, обобщать, формулировать выводы, использовать полученные знания в жизненных ситуациях; способствовать формированию интереса к предмету.
Задачи:
систематизировать знания учащихся о взаимосвязи всех органов и процессов в растительном организме, подвести их к пониманию того, что растение – целостный организм, в котором все процессы жизнедеятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены; развивать умения сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Учащиеся должны знать:
о необходимости функционирования всех органов растения для нормальной жизнедеятельности организма; о взаимосвязи процессов в растительном организме.
Учащиеся должны уметь: сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть и, хочу чтобы вы обратили внимание на рабочие места.
На них находятся:
- листок самооценки (в виде дерева). Рабочий лист и гербарный материал, к которым мы с вами обратимся позже.
Слайд 1
Учитель: Я предлагаю вам посмотреть очень внимательно небольшой видеофрагмент и попробовать ответить на вопрос:
? О чем сегодня пойдет разговор на уроке? (1мин)
Кто догадался? Заслушиваются ответы уч-ся.
Учитель: Хорошо, вы большие молодцы!
Вы догадались, что речь пойдет на уроке о растениях.
Растение – это удивительный, но очень сложный живой организм, существует целые институты, в которых ученые изучают растения, Сегодня мы остановимся лишь на маленьком фрагменте из жизни растения.
Чтобы вы поняли, что именно мы будем изучать на уроке, мне понадобится по одному помощнику с каждого ряда:
каждому прикрепляется орган: корень, лист, стебель.
Связываются веревкой. Итак, представьте перед вами – растение, одно целое. Попробуйте разъединиться, получается? (нет)
А если я отрежу какой - либо орган, то что произойдет с растением? учитель отрезает корень, он садится на место; потом стебель……(нарушится целостность)
А теперь, попробуйте сформулировать тему нашего урока!!!!????
Заслушиваются ответы уч-ся
Слайд 2 Тема: «Растение - целостный организм» (запишите тему в рабочих листах)
Учитель: Сегодня, отправляясь в очень хрупкий мир растений, каждый должен помнить следующие правила:
Слайд 3 - не шуми, ты не один;
- уважай право товарища на ответ;
- не сдавайся, если не получается;
Итак, мы отправляемся в путь!!!
Я вам расскажу одну историю: Поспорили однажды корень, стебель и лист, кто из них важнее? Кто «самый, самый»? Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно.
И попрошу зачитать слова органов растения: корня моего помощника
Слайд 4 Корень: Я-корень! Всех сильнее я, и очень важен. Что без меня растению не жить, кто с этим будет спорить? Водою я снабжаю всех, и удержаться в почве без меня никто не сможет.
А что ему отвечал стебель? ( второй помощник зачитывает)
Слайд 5
Стебель: Нет, главный — я! Что бы вы без меня делали?
Ни одному корню без меня не жить. Это ведь мои тоненькие трубочки пересылают питательные вещества и воду по всему растению.
И лист не остался в стороне! (третий помощник зачитывает)
Слайд 6
Лист: Но, что же будет без меня, ведь это я свет солнечный ловлю и углекислый газ я поглощаю, и очищаю воздух я вокруг, и воду я с растенья испаряю. Так может, я главнее всех?
Как вы думаете, кто из них прав в споре?
Чтоб выяснить это мы приступаем к выполнению заданий на рабочих листах.
Так как помощник с первого ряда у нас был корнем, то весь 1- ряд будет корнем растения, второй - стеблем, ну и 3-листом.
1 ряд – Корень
2 ряд – Стебель
3 ряд – Листья
При выполнении заданий не забывайте о листах оценивания:
Если вы считаете, что задание выполнили правильно, то 1-ряд прикрепляет корни, 2-ряд - стебли, 3-й ряд - листья.
Слайд 7
Посмотрите на доску, давайте с вами из спора органов растения попробуем назвать какие основные функции выполняют…корень, лист, стебель? Уч-ся по рядам перечисляют………………………………………..
А теперь в своих рабочих листах выполните первое задание, подчеркните другие, дополнительные функции органов, не названные вами и результаты оформите в таблицу.
Обратите внимание, что первый ряд работает с первой графой, где обозначен корень, второй ряд - со второй, где обозначен стебель, а третий ряд - с третьим столбцом, где обозначен лист. (4 мин)
Проверяем, в течение проверки вы должны заполнить таблицу полностью!
Слайд 8 учитель выводит на слайде, поочередно
Функции корня:
добывать воду из воздуха в качестве лекарственного средства развитие нового растения (вегетативное размножение) накопление веществ (запасающая)
Проверяем 2-й ряд….
Слайд 9
Функции стебля:
питание корням и листьям поднимает вверх к свету ветви с листьями (опорная) запасает в клубнях пищу (запасающая)Слайд 10
Функции стебля:
затенят, защищают почву от высыхания спасают корни от морозов пища для почвенных животных и микроорганизмов вьют гнезда птицы защищают растение от поедания пища и лекарство для человека и животныхслайд 11
Функции корня | Функции стебля | Функции листа |
добывать воду из воздуха | питание корням и листьям | затенят, защищают почву от высыхания |
в качестве лекарственного средства | поднимает вверх к свету ветви с листьями (опорная) | спасают корни от морозов |
развитие нового растения (вегетативное размножение) | запасает в клубнях пищу (запасающая) | пища для почвенных животных и микроорганизмов |
накопление веществ (запасающая) | вьют гнезда птицы | |
защищают растение от поедания | ||
пища и лекарство для человека и животных |
А теперь оцените свою работу с первым заданием, если вы считаете, что справились, то прикрепите корень, стебель, лист к своему дереву.
Переходим к заданию №2
Каждый ряд работает со своей картинкой, не забудьте, что в конце выполнения у вас должны быть подписаны все картинки.(3мин)
Проверка:
Слайд 12
Слайд13
Слайд 14
Мы с вами закончили работу со вторым заданием, опять оцените ее и прикрепите соответствующие органы.
Задание №3- работа со схемой:
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Мы с вами закончили работу с третьим заданием, опять оцените ее и прикрепите соответствующие органы растения.
Слайд 18
Переходим к последнему заданию№4 Работа с гербариями (по 2 экземпляра на парту)
По каким признакам определили?
После ответа каждого ряда я показываю обобщающий лист с гербариями - вот посмотрите у меня…..
А теперь оцените, насколько успешно вы справились с последним заданием!
Закрепление
Мы с вами выполнили все 4 задания и теперь давайте закрепим свои знания на живых комнатных растениях (3 растения, одно из них орхидея).
Помогите определить у какого растения простые, а у какого сложные листья?
А какие стебли?
Какую часть комнатного растения мы не можем увидеть в цветочных горшках?
А я вам приготовила растение, которое любит показывать свои корни! (орхидея)
А теперь, посмотрите на свои деревья, какие они были в начале и могли бы они так жить?
Нет!!!
И тот из вас кто работал внимательно, усердно трудился, помог дереву, достроил его, и оно стало целостным. Поднимите вверх у кого получилось целое дерево))
Слайд 19-20 Это оценка вашей работы, а отметку вы получите после проверки рабочих листов, с выполненным домашним заданием и с вопросами на размышление, которые находится на них же!
Рефлексия
А теперь, выйдете ко мне мои помощники! Что вам надо сейчас сделать, чтобы ваш класс стал единым целым, как растение?
Взяться за руки!!!! Слайд 21 Большое спасибо ребята за работу и будьте дружными, помогайте друг другу и тогда у вас все будет получаться!
Рабочий лист
Тема урока: …………………………………………………………………
Задание №1. Прочитайте текст и подчеркните функции корня
У орхидеи, живущей во влажных лесах Южной Америки на стволах других растений, корни развиваются вне почвы и помогают растению добывать воду прямо из влажного воздуха. Корень лекарственного растения валериана, жень-шень, люди используют при усталости, переутомлении, неврастении. Люди в больших количествах выкапывали эти растения для продажи, не заботясь о сохранении растений, поэтому они занесены в Красную книгу. Корни многолетних травянистых растений остаются в почве на зиму (другие части растений с приходом зимы отмирают) и из них весной вновь развивается растение; корни некоторых растений (моркови, свеклы, репы) накапливают много питательных веществ, необходимых для прорастания и развития стеблей и листьев растений.
Функции корня | Функции стебля | Функции листа |
Задание №2 Подпишите виды корней, обозначенные цифрами
Задание №3 Заполните схему: «Типы корневых систем»
Задание №4 Работа с гербарием. Выберите из предложенных экземпляров растения со стержневой и мочковатой корневой системами.
Стержневая: Мочковатая:
Домашнее задание
Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня). На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга.
На размышление
А) Как вы считаете, какая корневая система лучше удерживает растение
в почве: мочковатая или стержневая? Почему?
Б) Почему дерево не замерзает зимой?
Рабочий лист
Тема урока: ………………………………………………………………….
Задание №1 Прочитайте текст и подчеркните функции листа
Листья затеняют почву под растением, защищая ее от высыхания под жарким солнцем. Упавшими осенью листьями спасают корни от морозов. Упавшими с деревьев и кустарников листьями питаются почвенные животные и микроорганизмы, перерабатывая их в нужные для питания растения минеральные соли. В густой листве растений вьют свои гнезда птицы, которые спасают растения от насекомых вредителей. Листья крапивы защищают растение, обжигая тех, кто пытается их сорвать или сломать. Запах листьев некоторых растений (чеснока, лука) отпугивает насекомых вредителей. Листьями многих растений питаются и лечатся различные животные и человек.
Функции корня | Функции стебля | Функции листа |
Задание №2 Подпишите названия частей листа, обозначенные цифрами
Задание №3 Заполните схему: Как классифицируют листья по количеству листовых пластинок?
Типы корневых систем
Многообразие стеблей
Задание №4 Работа с гербарием. Выберите и запишите названия растений с простыми и сложными листьями.
Простые: Сложные:
Домашнее задание Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня). На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга.
На размышление
А) Как вы считаете, какая корневая система лучше удерживает растение в почве: мочковатая или стержневая? Почему?
Б) Почему дерево не замерзает зимой?
Рабочий лист
Тема урока: ……………………………………………………………
Задание №1 Прочитайте текст и подчеркните функции стебля
Ни одному корню без меня не жить. Это ведь мои тоненькие трубочки волокна пересылают питательные вещества и воду по всему растению. Одни волокна питание корням передают, другие– листу. С ранней весны до самой зимы работаю я, не покладая рук. Немного передохну зимой, а с приходом теплых дней опять берусь за дело. Поднимаю вверх ветви с листьями и располагаю их удобно, чтобы все солнышко увидели. Не было бы меня – не было бы и растения. Кто без меня даст листьям воду, доставит к свету их и запасти поможет в клубнях пищу людям?
Функции корня | Функции стебля | Функции листа |
Задание №2 Подпишите названия частей побега, обозначенные цифрами
Задание № 3 Заполните схему: «Многообразие стеблей» (по положению в пространстве)
Классификация листьев Типы корневых систем
Задание №4 Работа с гербарием. Напишите названия растений, у которых имеются указанные виды стеблей: вьющиеся, прямостоячие, ползучие, цепляющиеся.
Вьющиеся:
Прямостоячие:
Ползучие:
Цепляющиеся:
Домашнее задание
Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня). На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга.
На размышление
А) Как вы считаете, какая корневая система лучше удерживает растение
в почве: мочковатая или стержневая? Почему?
Б) Почему дерево не замерзает зимой?
