Гиперактивный ребенок на занятиях и в играх

Гиперактивный ребенок на занятиях и в играх.

Что мы знаем о гиперактивных детях?

Гиперактивный ребенок это:

1. ребенок с повышенной энергетикой – вариант нормального развития не требует коррекции. Иными словами «энергетический холерик».

2. ребенок с двигательной расторможенностью требует особого подхода на занятиях и в организации свободной двигательной и игровой активности постоянно.        

  Ответе на ряд вопросов, возможно, не все дети которых мы считаем гиперактивными являются таковыми.

• Проявляет ли бесцельную двигательную активность, когда это не нужно?

• Может ли спокойно и тихо проводить досуг?

• Находится ли в постоянном движении?

•  Часта не в меру разговорчив, болтлив?

• Отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца?

• С трудом дожидается своей очереди, участвуя в играх или других мероприятиях?

• Бесцеремонно вмешивается в беседы взрослых и игры других детей, мешает им?

Утвердительные ответы следует давать, ес­ли перечисленные признаки проявляются в те­чение длительного времени (не менее полуго­да) а в группе, дома, вне зависимости от ситуа­ции. Если вы ответили утвердительно на 6 и более вопросов, то ребенка можно считать гиперактивным с двигательной расторможенностью.

Такому «живому» ребенку вовсе не хочется огорчать воспитательницу и маму, а уж тем более быть наказанным, но дело в том, что он физически просто не способен просидеть спокойно более 5 ми­нут. Такие «непоседы», конечно же, доставляют немало проблем родителям и педагогам. Их опасно оставлять дома одних, с ними невозможно ходить в гости, а травм, полученных одним та­ким ребенком за год с лихвой хватило бы на целый коллектив группы. Немало проблем и с обучением: легко отвлекаемый малыш не может сосредоточиться на правильном выполнении задания. Вот и получается: раз ребенок плохо ведет себя на занятиях и плохо себя ведет в повседневном общении, то он плохой! Подобное заключение и соответствующее отношение часто проводят к тому, что из доброго, умного, гиперактивного ребенка вырастает агрессивный шалопай — двоечник и хулиган в последствии. 

При всей сложности ситуации гиперактивность может удерживаться под разумным контролем с помощью некоторых мер, например таких:

Старайтесь избегать крайностей: вседозволенности, с одной стороны, и чрезмерной пунктуальности, с другой. Хвалите ребенка в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте его успехи. Избегайте запретительных слов, все запре­ты обязательно объясняйте. Говорите спокойным, мягким тоном.  Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

Поддерживайте четкий распорядок дня  Для подкрепления устных объяснении ис­пользуйте наглядные зрительные примеры. Избегайте, по возможности, мест скопления людей. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером, оберегайте вашего «непо­седу» от общения с шумными, беспокойными детьми, В группе не должно быть больше 12% гиперактивных детей.  Оберегайте ребенка от утомления, так как оно ведет к снижению самоконтроля.  Давайте возможность ребенку расходовать избыточную энергию: полезна физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, спортивные занятия. 

  Мною предлагается ряд игр, которые можно использовать на занятиях и в свободное время:

Игра «Кляксы».

С этой игре необходимо заранее подготовить чистые листы бумаги, жидкую краску (гуашь). Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, который им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и сложить лист вдвое так, чтобы «клякса отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и постараться понять, на кого или на что похожа полученная «клякса».

Рекомендации: если кто-либо из ребят затрудняется сказать, на что или кого похожа его «клякса», можно коллективно с детьми обсудить помочь этому ребенку при ответе.

Информация для руководителя группы,  которую можно получить в этой игры.

Агрессивные или подавленные дети выбирают кляксу темных цве­тов. Они видят в кляксе агрессивные сюжеты (драку, страшное чу­довище и др.). Обсуждение «страшного рисунка» способствует освобождению от негативных переживаний и агрессии в символи­ческой форме.

2. К агрессивному ребенку полезно посадить спокойного ребенка. По­следний будет брать для рисунков светлые краски и видеть прият­ные вещи (бабочек, сказочные букеты и др.). Обсуждение рисунков может способствовать изменению состояния проблемного ребенка.

3. Дети,  предрасположенные к гневу,  выбирают преимущественно черную или красную краски.

4. Дети с пониженным настроением выбирают лиловые и сиреневые тона (цвета грусти).

5.Серые и коричневые тона выбираются напряженными, конфликт­ными, расторможенными гиперактивными детьми (пристрастие к этим тонам гово­рит о том, что ребенок нуждается в успокоении).

6. Возможны такие ситуации, когда дети выбирают цвета индивиду­ально и не прослеживается четкой связи между цветами и психиче­ским состоянием ребенка.

Игра «Скучно, скучно так сидеть».

ЗАДАЧИ: обучение детей расслаблению, раскованности; снятие страхов, агрессии; развитие воображения, восприятия, наблюдательности

Около одной стены комнаты стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны комнаты также стоят детские стульчики, но их число на 1 меньше количества детей. Дети садятся около первой стены комнаты. Ведущий читает стишок:

  «Скучно, скучно так сидеть,

  Друг на друга все глядеть,

  Не пора ли нам размяться

  И местами поменяться)»

Как только ведущий заканчивает читать стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает в игре тот, кому не достается стул.

Рекомендации: не разрешайте детям начинать бег раньше, чем кончится стишок, запрещается детям спихивать друг друга со стула; если ребенок первый занял стул, его нельзя трогать.

Игра «Определи игрушку».

Игрушки, принесенные детьми, расставлены на столах или стульях. Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно!» или «Неправильно!» Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать «загадку».

• Рекомендации: дети могут между собой обсуждать, какую игрушку и как лучше показать. Если ребенок не может угадать игрушку, он вновь остается водящим, а дети выбирают другого человека, который будет загадывать «загадку».

  Игры-разминки для успокоения детей, снятия возбуждения и импульсивности.

Игра «Хлопки».

Дети встают в круг. Выбирают одного водящего, который встает в начале круга, т. е. в начале движения часовой стрелки.

Затем водящий делает хлопок в ладоши, стоящий следующим около него ребенок повторяет хлопок, следующие дети по очереди тоже хлопают по одному разу. Затем водящий может подойти к любому месту круга и после того, как он хлопнет в ладоши, с этого места распространение хлопков по кругу начинается. Место постоянно определяет водящий.

Игра «Песня».

Дети сидят или стоят по кругу на стульях. В середину круга выходит ведущий. «Сейчас мы попробуем спеть хором какую-нибудь песню (ребята выбирают хорошо всем знакомую песню)». В этой песне должно быть не более 2 куплетов, если нужно, то можно напомнить слова этой песни. Ведущий рассказывает условия (правила) этой игры. «По моему первому хлопку мы все начинаем петь эту песню, по второму хлопку - пение продолжается, но только мысленно (про себя, не вслух), по третьему хлопку • вновь поют все вслух.»

Игра «Иноходец».

Дети делятся на две команды, встают друг за другом в затылок. «Это будет маленькое соревнование-эстафета. Вам нужно будет (каждой команде) пройти необычайным шагом всего несколько метров. Ведущий указывает, до какого места нужно идти детям. После того, как вы доходите до этого места, в команду возвращаетесь обычным шагом. Шаг, которым вам предстоит идти такой: правую ногу заносите сзади  за левую и ставите как можно дальше вперед. Побеждает та команда, которая быстрей и с наименьшим числом падений пройдет этим шагом. 

  I

Игра «Угадай чувства».

Вначале игры с детьми нужно выяснить, какие, они знают, существуют чувства у людей (радость, страх, ужас, гнев и т. д.). Затем предлагается детям за несколько минут придумать, а потом изобразить при помощи мимики и жестов определенное чувство. Другие дети смотрят и пытаются отгадать то чувство, которое изображает ребенок.

Игра «Мячик».

Дети встают в круг, лицом друг к другу. Ведущий: «Возьмите мяч и начинайте передавать его по кругу, Условие такое: можно передавать его по кругу только из рук в руки. Нельзя передавать мяч по воздуху. Если кто-то из игроков передал мяч по воздуху или уронил, этот игрок выбывает из игры.

Игра «Закорючка».

Первый игрок берет лист бумаги и карандаш и рисует на своем листе произвольную небольшую закорючку. Затем передает этот лист следующему игроку, задача которого состоит в следующем - дополнить закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет или зверь, т. е. то, что имеет значение. Далее уже этот игрок рисует для следующего ребенка новую закорючку и т. д. В конце выделяются победители этой игры.

Игра «Последняя буква».

Крайний игрок называет слово (существительное в единственном числе и в именительном падеже). Следующий участник игры вспоминает слово, которое начинается с последней буквы слова, придуманного первым участником,

Игра «Как можно использовать предмет?».

Берется любой предмет (ручка, свечка и т. д.). Этот предмет пускают по кругу детей и каждый ребенок должен сказать, как можно использовать этот предмет помимо его конкретного предназначения.

Игра «Соноскоп».

Дети садятся в круг и закрывают глаза. Ведущий дотрагивается до разных предметов карандашом, постукивая при этом по ним. После каждого удара, дети должны попытаться определить тот предмет, до которого дотрагивался ведущий.

И в заключение: всегда помните об индивидуальных особенностях ребенка!