Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Репное
Балашовского района Саратовской области»
Согласовано на заседании Заместитель директора по ВР: ___________________ // | Утверждаю: Приказ№_________ от________________ Директор: _______________ // |
Рабочая программа кружка
«В гостях у сказки»
Класс:____1 А _____
Учитель:
Категория: Высшая
Год составления программы: 2015г.
Пояснительная записка.
Программа кружка «В гостях у сказки» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС
В качестве учебного материала для формирования первоклассников читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
развитие эмоционально – чувственной сферы;
обучение чтению – рассматриванию;
формирование навыка чтения.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
^ Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Календарно-тематическое планирование
|
|
|
| Планируемые результаты | Дата по плану | Дата по факту |
личностные | УУД | |||||
1 |
|
| 1 | проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран, | Коммуникативные УУД отвечать на вопросы учителя по теме урока; создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя; | |
2 |
|
| 1 | на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); | Коммуникативные УУД под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, | |
3 |
|
| 1 | на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) | |
4 |
|
| 1 | проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран, | Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | |
5 |
|
| 1 | на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
6 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Коммуникативные УУД не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; | |
7 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Коммуникативные УУД оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; | |
8 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Познавательные УУД преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | |
9 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | |
10 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Регулятивные УУД учиться работать по предложенному учителем плану | |
11 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Познавательные УУД определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера | |
12 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Познавательные УУД проявлять индивидуальные творческие способности | |
13 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | |
14 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | |
15 |
|
| 1 | с интересом читать произведения других народов. | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
16 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Коммуникативные УУД оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства | |
17 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Познавательные УУД проявлять индивидуальные творческие способности | |
18 |
|
| 1 | с интересом читать произведения других народов | Регулятивные УУД учиться работать по предложенному учителем плану | |
19 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Познавательные УУД проявлять индивидуальные творческие способности | |
20 |
|
| 1 | на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка) | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
21 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
22 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
23 |
|
| 1 | с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | |
24 |
|
| 1 | с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире | Познавательные УУД понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. | |
25 |
|
| 1 | на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); | Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
26 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
27 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | |
28 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | Познавательные УУД понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. | |
29 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Познавательные УУД проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; | |
30 |
|
| 1 | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
| Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
31 |
|
| 1 | оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | |
32 |
|
| 1 | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к и на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); | Познавательные УУД проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; | |
33 |
|
| 1 | Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им |
Тематическое планирование составлено с использованием литературы:
«Слово на ладошке» - М.:Новая школа, 1994
«Внеклассные мероприятия. 1 класс» - М.: ВАКО, 2006
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
«Русские народные сказки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009
Использованная литература:
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010
Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007
Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»
Христоматия по литературе для 1-4кл. Саратов. Регион.
