ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с профессиональными требованиями, предъявляемыми к воспитанию по физической культуре сообразно целям и задачам оздоровительной физической культуры дошкольника. Программа построена с учётом современных достижений в области психологии, педагогики, медицины, методики ознакомления с социальной действительностью, теории и практики физического воспитания. Имеет физкультурно-оздоровительную направленность.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа: Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Письмо Минобрнауки РФ «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Закон «Об образовании в Калининградской области» от 01.01.2001 г., Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Центра творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии».
Учебно-методическое пособие “Кроха” для родителей и педагогов впервые в России было издано в 1996 г. Это пособие представляло целостную научно-обоснованную программу и популярно изложенную методику последовательного обучения, воспитания и развития детей от рождения до 3 лет.
В дошкольных образовательных учреждениях "Физическое воспитание" представлено как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности, являясь неотъемлемой частью общей культуры, психофизического становления личности дошкольника.
Актуальность, целесообразность, ведущие идеи.
Все начинается с детства. Именно там истоки успеха или неуспеха человека, его здоровья или нездоровья.
Многие причины как позитивного, так и негативного характера в судьбе взрослого человека находятся в раннем периоде его развития.
Ученые признают уникальность и неповторимость раннего возраста и подтверждают исключительную восприимчивость в освоении материала детьми. Именно поэтому, исследуя влияние двигательной активности на здоровье и жизнедеятельность человека, сочли необходимым обратиться к раннему возрасту. В результате подобран надежный ключ к правильной организации жизни малыша в семье, детском саду, к формированию его здоровья, умственной активности, умения действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ - движения!
Физиологи считают движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение этой потребности важно в раннем возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.
Гигиенисты и врачи утверждают: без движений ребенок не может! Движение – это профилактика ряда болезней, особенно таких, которые связаны с сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной системами. Движение - это и эффективнейшее лечебное средство.
По мнению психологов: маленький ребенок - деятель! И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Развитость движений - один из показателей правильного нервно-психического развития в раннем возрасте. Познание окружающего посредством движений наиболее всего отвечает психологическим и возрастным особенностям детей первых трех лет жизни.
Все известные педагоги с древности до наших дней отмечают: движения - важное средство воспитания.
Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движения - первые истоки смелости, выносливости, решимости маленького ребенка, а у более старших детей - форма проявления этих важных человеческих качеств.
Игры с движениями дают детям яркие мгновения чудесного человеческого общения, развивают опыт поведения. Ощущение умения красиво двигаться приносит истинную радость и эстетическое удовольствие.
Использование средств физической культуры в оздоровительных целях формирует у детей жизненно важные двигательные умения и навыки, а также знания в области гигиены, медицины и физической культуры, способствующие укреплению их здоровья.
Практическая значимость данной общеобразовательной программы заключается в разработке и реализации программы по стимулированию развития детей раннего возраста. Программа дает возможность получить психологическую, просветительскую и практическую помощь всем родителям, а также членам их семей.
Связь с уже существующими по данному направлению программами:
Основной базой является комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией и общеразвивающей программой «Кроха» под редакцией Государственной программой «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг. Базисной программой развития детей дошкольного возраста «Истоки». Образовательной системой «Детский сад 2100».Вид: модифицированная.
Общей целью для педагогов и родителей, решаемой в группе раннего развития, является комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.
Задачи физического воспитания детей:
Охранять и укреплять здоровье, закаливать детский организм.
Создавать условия для гармоничного физического и психологического развития, повышения умственной и физической работоспособности детей.
Способствовать развитию физических качеств.
Развивать жизненно необходимые двигательные навыки (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Содействовать формированию личностных качеств (активности, самостоятельности, выдержки и т. д.)
Воспитывать интерес к физическим упражнениям.
Особенности организации учебно-воспитательного процесса по программе:
Возраст участников - 1,6-3 года Вид группы (профильная, экспериментальная и др.) - Группа раннего развития Состав группы (постоянный, переменный и др.) – постоянный
Особенности набора в группу (свободный, по конкурсу и др.) - свободный
Срок реализации программы – один учебный год. Объем учебного времени 72 часа.
Режим занятий - Учебный час (согласно рекомендациям СанПиН 2.4.4.1251-03) длится 20 мин.
Наполняемость групп - 1,6-2 года: не более 8 человек с родителями;
2-2,5 года не более 8 человек с родителями;2,5 -3 года: не более 10 человек с родителями
*Детей подбирают не только по возрасту, учитывается также уровень подготовленности ребёнка.
Ожидаемые результаты
Возможные достижения ребёнка в овладении деятельностью и достижения в собственно физическом, психологическом и личностном развитии.
В возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет ребёнок:
- Ходит самостоятельно. Преодолевает незначительные препятствия,
меняет направления при ходьбе по зрительным ориентирам.
- Бросает мяч двумя руками вдаль. Попадает в цель с расстояния 60-70 см. Перелезает через предметы, влезает на стремянку приставным или переменным шагом.
В возрасте от 2 до 3 лет ребёнок:
- Уверенно ходит, меняя направления и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Ставит ноги параллельно. Меняет темп ходьбы. Легко переходит от бега в ходьбу и наоборот. Хорошо и уверенно ползает, перелезает через препятствия, влезает на стремянку. Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Перебрасывает малые мячи одной рукой через сетку. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мяч в ворота, по дорожке. Попадает в горизонтальную цель (1-1.5 см.). Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперёд. Перепрыгивает через ручеёк (15-35 см.).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема | Кол-во часов всего | теория | практика |
1 | В гостях у деток (упражнять в ползании, развивать чувства равновесия) | 1 | 0,3 | 07 |
2 | Поиграем в ладошки (развитие внимания, мелкой моторики) | 1 | 0,3 | 07 |
3 | Наши ножки ходят по дорожке (ходьба по ограниченной поверхности) | 1 | 0,3 | 07 |
4 | Прятки с Катей (развитие внимания, ориентация в пространстве) | 1 | 0,3 | 07 |
5 | Серенькая кошечка (воспитание ловкости, повторить бросание) | 1 | 0,3 | 07 |
6 | Мой любимый мяч (развитие скоростно-силовых качеств) | 1 | 0,3 | 07 |
7 | В паре с мамою моей я шагаю все быстрей (бег в рассыпную) | 1 | 0,3 | 07 |
8 | Вышла курочка гулять (повторить ползание и под ползание под палку) | 1 | 0,3 | 07 |
9 | Кубик на кубик (развитие ловкости, работа в парах) | 1 | 0,3 | 07 |
10 | Игрушки (упражнять в броске и ловле мяча) | 1 | 0,3 | 07 |
11 | Зайка серенький сидит (развитие чувства равновесия) | 1 | 0,3 | 07 |
12 | Уточки и собачка (ходьба на четвереньках, на коленях) | 1 | 0,3 | 07 |
13 | Пушистые котята (воспитание ловкости) | 1 | 0,3 | 07 |
14 | Игра в лошадки (бег в разных направлениях, работа с обручем) | 1 | 0,3 | 07 |
15 | Пес Барбос (упражнять броску одной рукой) | 1 | 0,3 | 07 |
16 | Игра с мишкой (развивать ловкость и внимание) | 1 | 0,3 | 07 |
17 | Мы Петрушки (воспитание самостоятельности) | 1 | 0,3 | 07 |
18 | Мишка по лесу гулял (упражнять ходьбе с высоким поднимание ног) | 1 | 0,3 | 07 |
19 | Белые снежинки (развитие координации) | 1 | 0,3 | 07 |
20 | Автомобили (упражнять в беге с изменением направления) | 1 | 0,3 | 07 |
21 | Погремушки (развитие внимания и ориентации на месте) | 1 | 0,3 | 07 |
22 | Белочка на веточках (ходьба по наклонной доске, развивать равновесие) | 1 | 0,3 | 07 |
23 | По извилистой дорожке (ходьба по ребристой дорожке) | 1 | 0,3 | 07 |
24 | Подлезай под дугу (упражнять в ползании и под ползании) | 1 | 0,3 | 07 |
25 | По ровненькой дорожке (закрепить умение бросать мяч двумя руками) | 1 | 0,3 | 07 |
26 | Мой веселый звонкий мяч (развитие ловкости) | 1 | 0,3 | 07 |
27 | Самолет (бег с изменением направления) | 1 | 0,3 | 07 |
28 | Флажок (упражнения на расслабления, внимание) | 1 | 0,3 | 07 |
29 | В гости к бабушке (упражнять в катании мяча) | 1 | 0,3 | 07 |
30 | Сорока, сорока (упражнять в бросании в горизонтальную цель) | 1 | 0,3 | 07 |
31 | Поезд (упражнять выполнять действия вместе) | 1 | 0,3 | 07 |
32 | Поиграем в мяч (упражнять в ловкости) | 1 | 0,3 | 07 |
33 | Мишка косолапый (упражнять в ползании по скамейке) | 1 | 0,3 | 07 |
34 | К нам пришла собачка (развивать равновесие и глазомер) | 1 | 0,3 | 07 |
35 | Воздушный шарик (развитие скорости) | 1 | 0,3 | 07 |
36 | Птички (упражнять в ориентации) | 1 | 0,3 | 07 |
37 | Гуси (упражнять в ходьбе на четвереньках и на коленях) | 1 | 0,3 | 07 |
38 | Ползи за мячом (закрепить подползание под ленточку) | 1 | 0,3 | 07 |
39 | Брось мяч (развивать ловкость) | 1 | 0,3 | 07 |
40 | Пойдём в гости к собачке (работа в парах) | 1 | 0,3 | 07 |
41 | Подними игрушку (развитие внимания и координации) | 1 | 0,3 | 07 |
42 | Подползи под верёвку (ползание и пере ползание) | 1 | 0,3 | 07 |
43 | Ползи за мячом (преодоление препятствий) | 1 | 0,3 | 07 |
44 | Лазание по приставной лесенке (развивать координацию движений) | 1 | 0,3 | 07 |
45 | Положи мяч в корзину (упражнять слышать команду) | 1 | 0,3 | 07 |
46 | Влезь в горку (развитие ориентации в пространстве) | 1 | 0,3 | 07 |
47 | Поиграем с кубиками ( играть в паре) | 1 | 0,3 | 07 |
48 | Брось мяч кукле Маше ( закрепить броски мяча одной и двумя руками) | 1 | 0,3 | 07 |
49 | Дети спрятались (ходьба по наклонной доске) | 1 | 0,3 | 07 |
50 | Часики (выполнение движения на слух) | 1 | 0,3 | 07 |
52 | Шар (развитие равновесия) | 1 | 0,3 | 07 |
53 | Великан (упражнять движения вместе) | 1 | 0,3 | 07 |
54 | Пролезь в обруч (упражнять в ползание ) | 1 | 0,3 | 07 |
55 | Передай мячик (развивать ловкость движений) | 1 | 0,3 | 07 |
56 | Колокольчик (упражнять ходьбе в разных направлениях) | 1 | 0,3 | 07 |
57 | Прятки ( развивать гибкость и прыгучесть) | 1 | 0,3 | 07 |
58 | Катится колобок (ползание и катание) | 1 | 0,3 | 07 |
59 | Попади в обруч (закрепить под ползание под предметы) | 1 | 0,3 | 07 |
60 | Комарики и лягушка (развитие внимания) | 1 | 0,3 | 07 |
61 | Куры и кошка (игра в команде) | 1 | 0,3 | 07 |
62 | Утка и собачки (упражнять слушать команды) | 1 | 0,3 | 07 |
63 | Погремушечка играй (ходьба и бег в разных направлениях) | 1 | 0,3 | 07 |
64 | Воронята (закрепить броски и ловлю мяча) | 1 | 0,3 | 07 |
65 | Солнечные зайчики (упражнять в прыжках на месте) | 1 | 0,3 | 07 |
66 | Зайчик в доме (упражнять в прыжках с продвижением вперед) | 1 | 0,3 | 07 |
67 | Пчёлки (умение выполнять действия в движении) | 1 | 0,3 | 07 |
68 | Мотыльки (развитие координации на месте) | 1 | 0,3 | 07 |
69 | Снежинки кружатся (закрепить равновесие на узкой доске) | 1 | 0,3 | 07 |
70 | Найди свой домик (упражнять внимание) | 1 | 0,3 | 07 |
71 | Путешествие в лес (выполнение действия самостоятельно) | 1 | 0,3 | 07 |
72 | Чижик (закрепить умение ориентироваться в пространстве) | 1 | 0,3 | 07 |
ИТОГО | 72 ч | 21,6 | 50,4 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Каждое занятие включает комплекс упражнений на развитие физических качеств, координационно-ориентировочных навыков, внимания, развитие игровой деятельности ребенка.
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Ходьба и упражнения в равновесии.
Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке.
Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10-15 см (ширина доски 25 см, длина 1,5 - 2 м), и вниз до конца.
Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50x50x10 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5 см.
Ползание, лазанье.
Ползание на расстояние до 2 м, подлезание под веревку (высота 50 см), пролезание в обруч (диаметр 50 см).
Лазанье по лесенке - стремянке вверх и вниз (высота 1 м).
Катание, бросание.
Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя).
Бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Ходьба и упражнения в равновесии.
Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5 - 2 м), приподнятой одним концом от пола на 15 -20 см.
Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50x50x15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12 -18 см.
Ползание, лазанье.
Перелезание через бревно (диаметр 15 - 20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35 - 40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см).
Лазанье по лесенке - стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).
Катание, бросание.
Катание мяча (диаметр 20 - 25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату.
Бросание мяча (диаметр, 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50 - 70 см.
Общеразвивающие упражнения.
В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.
В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.
В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола).
Приседания с поддержкой взрослого.
Подвижные игры
Особое значение в плане воспитания здорового и физически развитого малыша имеют подвижные игры.
С момента рождения ребенок стремится к движению.
Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т. д.
Использование подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, главное, уверенными.
Подвижные игры - хорошая профилактика плоскостопия, нарушений осанки и других заболеваний, которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком физической активности.
Кроме того, подвижная игра - источник радости, одно из лучших средств общения взрослого с ребенком.
Включение элементов фольклора,, использование различных персонажей стимулируют детскую фантазию, способствуют формированию речи и в конечном счете становлению личности ребенка.
Примеры подвижных игр
« Догони мяч» « Передай мяч» « Доползи до погремушки» « Догони собачку» « Маленькие и большие» « Поймай бабочку» « Где пищит мышонок?» и др.Самостоятельные игры с каталками, тележками, автомобилями, самолетами.
Физкультурные занятия с детьми второго года жизни.
Для детей второго года жизни содержанием физкультурных занятий являются упражнения в ходьбе в сочетании с равновесием, в ползании, катании, бросании.
Выполнение основных движений чередуется с общеразвивающими упражнениями, а также с игровыми двигательными занятиями.
В этой возрастной группе на занятиях нет прямого обучения.
Дети усваивают движения на основе подражания взрослому, который показывает и объясняет одновременно упражнения, а малыши подражают ему и пытаются выполнять так же.
Физкультурные занятия с детьми третьего года жизни
Работоспособность детей третьего года жизни увеличивается.
В связи с этим возможно увеличение нагрузки на организм ребёнка за счёт усложнения двигательных заданий, увеличения повторов упражнений, расстояния, которое дети проходят, пробегают, проползают и т. п.
Усложняются способы взаимодействия взрослого и детей на занятиях. Основные задачи:
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх.
Основные движения
Ходьба.
Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, приставным шагом вперед, в стороны.
Упражнения в равновесии.
Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2 - 3 м) с перешагиванием через предметы ( высота 10 -15 см); подоске, гимнастической скамейке, бревну ( ширина 20 - 25 см).
Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег.
Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30 - 40 секунд непрерывно), с изменением темпа.
Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 2S - 30 см).
Ползание, лазанье.
Ползание на четвереньках по прямой ( расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним тконцом на высоту 20 - 30 см; по гимнастической скамейке.
Подлезание под воротца, веревку ( высота 40-30 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке - стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз ( высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание.
Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя ( расстояние 50 -100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из - за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1 -1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель - двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10 - 30 см).
Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10 -15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения:
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны.
Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их.
Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед - назад, вниз - вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему ( сидящему). Наклоняться вперед и в стороны.
Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу.
Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Ходить на месте.
Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки.
Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
Развивать у детей желание играть вместе с педагогом, а подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Приучать их к совместным играм небольшими группами.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Примеры игр:
С ходьбой и бегом.
« Догони мяч!»,
« По тропинке»,
« Через ручеек»,
« Кто тише?»,
« Перешагни через палку»,
« Догоните меня!»,
« Воробышки и автомобиль»,
« Солнышко и дождик »,
« Птички летают»,
« Принеси предмет».
С ползанием.
« Доползи до погремушки»,
« В воротца»,
« Не наступи на линию!»,
« Будь осторожен!»,
« Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча.
« Мяч в кругу»,
« Прокати мяч»,
« Лови мяч»,
« Попади в воротца»,
« Целься вернее!».
С подпрыгиванием.
«Мой веселый звонкий мяч»,
«Зайка беленький сидит»,
« Птички в гнездышках»,
« Через ручеек».
На ориентировку в пространстве.
« Где звенит?»,
« Найди флажок».
С разнообразными движениями и пением.
« Поезд»,
«Заинька»,
« Флажок».
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Спортивное оборудование:
шведская стенка,
гимнастические скамейки,
коврик,
детские спортивные комплексы «полоса препятствий»,
массажная дорожка,
туннель,
развивающее оборудование.
Оснащение занятий:
мячи разных размеров,
обручи,
массажные мячи,
гантели,
детские погремушки.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основа содержания программы и методических рекомендаций – культурно-историческая концепция развития человека, разработанная , в рамках которой вписывается ряд взаимосвязанных и взаимодополняемых принципов:
Системность - в основу систематизации материала положены идеи физического, психического и личностного развития ребёнка.
Принцип развития - ориентация содержания образования на развитие способностей, личностных качеств ребёнка, формирование знаний, умений, навыков как средства, условий их развития.
Деятельностный подход к разработке содержания образования - (воспитание, обучение) детей раннего возраста.
Личностно-ориентированный подход – определение цели воспитания и обучения как содействие развитию личности.
Целостность образа мира – раскрытие ребёнку и возможное осознование им связей, существующих в мире природы, человеком сообщества.
Учёт возрастных закономерностей физического, психического, личностного развития ребёнка – реализуется в конкретизации методов, форм воспитания и обучения в соответствии с данными закономерностями.
Непрерывность и преемственность содержания образования детей раннего и дошкольного возраста – преемственность в целях, задачах, принципах, содержании, методах, формах воспитания и обучения детей.
Индивидуально-дифференцированный подход к воспитанию ребёнка – учёт изначального уровня его развития, зависящего от специфики развития, различных условий семейного воспитания.
В процессе работы применяются следующие приемы:
- показ образца движений, речевое сопровождение движений, указание, поощрение, помощь при выполнении движения, упражнения подражательного характера, сюрпризные и игровые моменты.
Польза от совершаемых детьми движений неизменно выше, если они их выполняют вместе с мамой. Играя «рядом» с мамой, ребенок «незаметно» осваивает основные движения.
Обучение и воспитание ребёнка в зоне ближайшего развития – адекватность помощи взрослого реальным потребностям и возможностям ребёнка, обеспечивая позитивную динамику в развитии, исключая при этом ситуацию неуспеха в деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. для воспитателя дет. сада/, , . – М. : Просвещение, 2006. – 144 с. : ил. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов/Под ред. . – С-Пб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. , , Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд. , испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2007. – 112 с. , , Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 152 с. , , Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М: Мозаика-Синтез, 2007. – 160 с. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб. - метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. воспитания / и др. – М. : Просвещение, 2008. – 253 с.Электронные ресурсы:
http://doshvozrast. ru/metodich/konsultac21.htm http://pro-h2o. ru/
school. edu. ru
Содержание:
Пояснительная записка …стр. 2 - 4 Учебно-тематический план …стр. 5 - 8 Содержание учебно-тематического плана …стр. 9 – 12 Материально-техническое обеспечение …стр. 13 Методическое обеспечение программы …стр. 13 - 14 Учебно-методическая литература …стр. 15
