Самообразование – путь к повышению педагогического мастерства.
Педагог — одна из важнейших фигур в становлении гражданина, его социализации, развитии его творческих способностей. Поэтому очень важно, чтобы педагог, который работает с детьми, был человеком творческим, был личностью неповторимой и особенной, обладал высоким профессиональным мастерством, был «на одной волне» с детьми. Стать авторитетным — значит стать компетентным в современных вопросах, интересующих как педагогический коллектив, так и школьников. И поэтому современный педагог — это непрерывно развивающаяся личность, открытая для всего нового.
Одним из условий повышения качества работы ДОО является квалификация и профессионализм педагогов. Важным условием профессионализма является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию.
Самообразование – это специально организованная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определенных образовательных целей.
Самообразование во все времена было основным источником человеческого знания. Основной объем знаний и умений каждый добывает сам. «Кто дорожит жизнью мысли, - писал , - тот знает очень хорошо, что настоящее образование есть только самообразование и что оно начинается только с той минуты, когда человек, распростившись навсегда со всеми школами, делается полным хозяином своего времени и своих занятий».
Самообразование – это целенаправленный и определенным образом организованный процесс приобретения необходимых в профессиональной деятельности знаний, формирования умений и навыков путем самостоятельных занятий на рабочем месте и/или вне него.
Данное определение имеет следующие признаки: во-первых, самообразование каким-то образом должно быть организовано и в этой связи предстает как некая система. Во-вторых, самообразование может рассматриваться как процесс, в котором ведущее место занимают мотивация (самомотивация) и используемые технологии получения знаний, умений и навыков. В-третьих, хотя самообразование – процесс, характеризующийся большой степенью автономности, специалист, занимающийся самообразованием, для того, чтобы сделать этот процесс эффективней, должен активно общаться с другими людьми (коллегами, подчиненными, вышестоящими руководителями и т. д.). И, наконец, в-четвертых, организация и технологии самообразования могут обеспечить и фактически обеспечивают какой-то уровень знаний, умений и навыков. Самообразование является видом непрерывного образования.
Профессия педагога предполагает непрерывное самообразование. Самообразование педагогов осуществляется не только через курсы повышения квалификации, но и самостоятельное штудирование научно-популярной литературы, работа с периодической печатью, методическая работа, участие в научно-практических конференциях, в профессиональных конкурсах.
Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
- Знакомство с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного образования и воспитания; Изучение новых программ и педагогических технологий; Изучение учебной и научно-методической литературы; Знакомство с достижениями педагогики, детской психологии. Изучение передового и инновационного опыта дошкольных учреждений.
Мотивы, побуждающие к самообразованию:
- Желание творчества, интерес. Стремительный рост современной науки. Материальное стимулирование
Источниками самообразования могут быть:
- Газеты, журналы, методическая литература. Интернет. Семинары и конференции. Мастер классы. Методические объединения, творческие группы. Курсы повышения квалификации.
Формы организации самообразования:
- Изучение методической, педагогической литературы. Обзор информации по теме в сети Интернете Посещение семинаров, конференций, методических объединений. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации. Участие в конкурсах педагогического мастерства. Публикация своих разработок на сайтах в Интернете. Сетевые педагогические сообщества
Задача старшего воспитателя так организовать работу, чтобы самообразование стало потребностью.
В конце учебного года каждый педагог проводит самоанализ своей профессиональной деятельности, формулирует тему самообразования и определяет для себя перспективный план на следующий учебный год. Чтобы сделать этот процесс целенаправленным, старший воспитатель составляет список тем самообразования, которые так или иначе связаны с уже сформулированными годовыми задачами или другими проблемными направлениями. Но при этом каждый педагог вправе выбрать интересующую его тему самообразования самостоятельно.
При планировании самообразования педагогов старший воспитатель помогает подобрать список литературы для самостоятельного изучения педагогами, а также обсудить с педагогами и определить возможные формы отчетности по теме самообразования. В методическом кабинете для этого создаются необходимые условия, постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы. Педагоги должны иметь свободный доступ к сети Интернет.
Этапы работы по самообразованию:
• Информационно-аналитический. Изучение научной и учебно-методической литературы, посещение семинаров, курсов, использование ресурсов сети Интернет.
• Введение в практику. Полученные знания педагог использует на практике.
• Презентация опыта по теме. Доклад на педагогическом или методическом совете ДОУ, участие в педагогических чтениях, выступление на родительском собрании, разработка конспектов занятий или учебно-методических пособий и т. д.
Обучение новому нельзя считать полным, если педагог сам не умеет оценить результаты используемого новшества, проанализировать свою деятельность и выявить скрытые причины недостатков. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился педагог, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Пока педагог выполняет свои профессиональные обязанности, он ориентируется на требования, предъявляемые ему обществом, и он не может не заниматься самообразованием.
Самообразование для современного педагога должно быть подобно ветру, помогающему плыть по «морю детсадовской жизни». От самообразования педагога зависит его профессиональная судьба: не обучаясь ничему он не сможет обучать других (своих воспитанников) чему-то правильному и нужному. Поэтому для современного педагога самообразование должно стать неотъемлемой частью его жизни.
Используемая литература:
1. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
2., и др. Педагогика профессионального образования: учебн. пособие. М.: 2014
3.рганизация, психология и технологии самообразования человека работающего.\\ Управление персоналом. –2012.
4. http://www. insai. ru/slovar/samoobrazovanie
5. http://shkolazhizni. ru/archive/0/n-36473/
6. http://slovo. yaxy. ru/87.html
Ф. И.О.: ,
Место работы: МБДОУ детский сад №2 «Рябинушка» Комсомольского района Чувашской Республики.
Должность: старший воспитатель,
Домашний адрес: Чувашская Республика, Комсомольский район, с. Комсомольское, мкр. Кабалина, .
Тел.: 8 937 391 18 71
