Рабочая программа по литературе (базовый уровень)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 10

г. Егорьевск

  Утверждаю

директор МОУ гимназии № 10

___________ 

__________________________

Рабочая программа по литературе

(базовый уровень)

6 класс

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы высшей категории

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературе (базовый уровень) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  на основе авторской  программы по литературе для 6  класса. Составитель – кандидат педагогических наук (М.: Просвещение, 2011г). Программа составлена к учебнику . «Литература», 7 класс в 2-х частях,  (М.: Просвещение, 2016г).

На изучение предмета «Литература» в 6 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует авторской программе и учебному плану гимназии на 2016-2017 учебный год и определяет изучение предмета на базовом уровне.

Программа под редакцией мною взята за основу, т. к. обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и  создана  с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России; фундаментального ядра содержания общего образования по литературе; требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования; программы развития универсальных учебных действий.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности	Дата план	Дата факт
1	Знакомство с учебником. «В дорогу зовущие». Художественное произведение и автор	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
2	Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.
3	Календарно-обрядовые песни.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
4	Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества.	Обобщение и систематизация знаний.
5	Урок-посиделки «Русский фольклор».	Учатся выступать публично
6	«Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».	Формирование разных способов и форм действия оценки.
7	«Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».	Формирование разных способов и форм действия оценки.
8	. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	Комплексное применение ЗУН и СУД.
9	: страницы биографии. Басни «Листы и корни», «Осел и Соловей»,  «Ларчик».	Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".
10	. Басни «Листы и корни», «Осел и Соловей»,  «Ларчик».	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.
11	Урок-путешествие «В гостях у дедушки Крылова». Конкурс инсценированной басни.	Обобщение знаний о творчестве
12	Лицейские годы жизни . Южная ссылка. «Узник». Антитеза.	Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.
13	Лицейские друзья Пушкина. «». Особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
14	«Зимнее утро», «Зимняя дорога». Радостное восприятие окружающей природы.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.
15	«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»	Вводный урок - постановка учебной задачи.
16	«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы	Учатся анализировать прозаическое произведение, закрепляют литературоведческие термины
17	«Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» — цикл повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
18	Сочинение-отзыв «Здравствуй друг, прочитай обязательно повесть … »	Развитие устной и письменной речи учащихся.
19	О создании романа «Дубровский». Изображение русского барства	Анализируем сочинение. Вводный урок - постановка учебной задачи.
20	Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
21	Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина. Жадность Антона Пафнутьича Спицына	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
22	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
23	Бунт крестьян в повести «Дубровский	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
24	Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.	Коррекция знаний и способов действий.
25	Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кирилловны и Дубровского.	Формирование разных способов и форм действия оценки.
26	Судьба Дубровского	Формирование разных способов и форм действия оценки.
27	Классное сочинение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»  Анализ сочинения. Коррекция ошибок.	Формирование разных способов и форм действия оценки.
28	Классное сочинение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»Анализ сочинения. Коррекция ошибок.	Коррекция знаний и способов действий.
29	Детство и юность . «Тучи». Прием сравнения как основа построения стихотворения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.
30	Метафора. Стихотворения «Листок», «Утес», «На севере диком…».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
31	«Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трехсложные размеры стиха.»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.
32	Лермонтов на Кавказе и Кубани.  «Казачья колыбельная песня».	Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.
33	Тестовая работа по творчеству Лермонтова.	Контроль знаний.
34	: страницы биографии. «Бежин луг».	Вводный урок - постановка учебной задачи.
35	«Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
36	Образы крестьянских мальчиков, рассказы, духовный мир. Картины природы в рассказе «Бежин луг».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.
37	Классное сочинение по произведению «Бежин луг».	Коррекция знаний и способов действий.
38	Классное сочинение по произведению «Бежин луг	Постановка и решение учебной задачи.
39	Вн. чт. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Знакомятся с рассказом «Лес и степь»
40	Страницы биографии . Стихотворение «Неохотно и несмело…»,  «С поляны коршун поднялся…», «Листья».	Вводный урок - постановка учебной задачи.
41	Страницы биографии . Стихотворение «Неохотно и несмело…»,  «С поляны коршун поднялся…», «Листья».	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
42	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении «С поляны коршун поднялся...».	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
43	: страницы биографии. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Гармоничность и музыкальность поэтической речи.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
44	Природа как воплощение прекрасного в стихотворении «Еще майская ночь...». «Учись у них — у дуба, у березы...»: Пейзажная лирика	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
45	Страницы жизни . «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа.	Вводный урок - постановка учебной задачи.
46	«Железная дорога». Картины подневольного труда. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
47	Диалог-спор. Своеобразие композиции стихотворения. Размеры стиха	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
48	А. Некрасов. Поэма «Дедушка» (Урок внеклассного чтения)	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.
49	Жизненный опыт — основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования.	Вводный урок - постановка учебной задачи.
50	Едкая насмешка над царскими чиновниками (ирония). Образ атамана Платова (обобщение). Образ левши.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
51	Особенности языка произведения. Приемы сказочного повествования.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
52	Образ левши.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
53	Творческая самостоятельная работа	Осмысление, конкретизация изученного материала.
54	Урок внеклассного чтения. По рассказу  Лескова «Христос в гостях у мужика».	Коррекция знаний и способов действий.
55	Урок внеклассного чтения. По рассказу  Лескова «Христос В гостях у мужика».	Коррекция знаний и способов действий.
56	Контрольная работа «Размеры стиха. Роды и жанры художественной литературы»	Контроль
57	Урок – размышление по рассказу  «Чудесный доктор»	Вводный урок - постановка учебной задачи.
58	Когда исполняются мечты?" (урок-исследование по произведению Александра Грина «Алые паруса»).	Вводный урок - постановка учебной задачи.
59	Когда исполняются мечты?" (урок-исследование по произведению Александра Грина «Алые паруса»).	Коррекция знаний и способов действий
60	«Жить – значит действовать». Анализ сказки-были А. Платонова «Неизвестный цветок».	Вводный урок - постановка учебной задачи
61	«Жить – значит действовать». Анализ сказки-были А. Платонова «Неизвестный цветок».	Коррекция знаний и способов действий
62	К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»	Вводный урок - постановка учебной задачи
63	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. «Сороковые»	Вводный урок - постановка учебной задачи
64	Детство и юность . «Конь с розовой гривой»	Вводный урок - постановка учебной задачи
65	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Особенности использования народной речи.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач
66	Анализ эпизода «Поход за ягодами на увал». Автор и рассказчик в произведении. Речевая характеристика героев.
67	Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев
68	Р/Р Урок-рассуждение на тему: «Почему бабушка купила «пряник конём»?»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач
69	Вн. Астафьев. Сборники рассказов «Конь с розовой гривой», «Последний поклон»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач
70	: страницы биографии. «Уроки французского»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
71	Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
72	Характеристика главного героя. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
73	Р/Р «Уроки доброты». Подготовка к сочинению «Главный герой рассказа „Уроки французского“»	Приобретают навыки логично излагать мысли письменно.
74	Тема: Р/Р Классное сочинение «Главный герой рассказа „Уроки французского“»	Приобретают навыки логично излагать мысли письменно.
75	Чтение с остановками по рассказу «Критики»	Приобретают навыки чтения с остановками, обращения к личному опыту,
76	Чтение с остановками по рассказу «Критики»
77	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.	Развитие  чувства юмора, навыков характеристики героев, монологической речи.
78	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.
79	Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»	Развитие  чувства юмора, навыков характеристики героев, монологической речи.
80	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	Вводный урок - постановка учебной задачи.
81	«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
82	. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
83	. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
84	Г. Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.	Вводный урок - постановка учебной задачи.
85	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
86	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	Вводный урок - постановка учебной задачи.
87	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
88	Отличие мифа от легенды. Геродот. «Легенда об Арионе»	Вводный урок - постановка учебной задачи.
89	Отличие мифа от легенды. Геродот. «Легенда об Арионе»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
90	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	Вводный урок - постановка учебной задачи.  Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
91	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы
92	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы
93	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
94	Образ человека в балладе Ф. Шиллера «Перчатка».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
95	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	Вводный урок - постановка учебной задачи.  Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач
96	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
97	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
98	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
99	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча
100	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча
101	Урок - беседа по прочитанным произведениям.	Обобщение и систематизация знаний.
102	Итоговый урок.	Обобщение и систематизация знаний.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2010.

Для учителя:

1. , Литература: Уроки литературы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

«СОГЛАСОВАНО» Протокол школьного методического объединения учителей  от __________ №1 Руководитель ШМО/РМО___________ _______________________ Дата ___________________

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР(НМР) ____________ ______________ Дата _________________________