Рабочая программа по русскому языку (стр. 3 )

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема 4. Состав слова - 16 часов.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Тема 5. Правописание частей слова - 29 часов.

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от - (ото-), до-, по-, под - (подо-), про-, за-, на-, над-, в - (во-), с - (со-), вы-, пере-.

Знать:

.части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

.правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

.производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

.подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  .правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

.писать слова с разделительным Ъ;

.правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

.интонационно правильно произносить предложения.

Тема 6. Части речи - 76 часов.

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний - ий, - ый, - ая, - яя, - ое, - ее, - ие, - ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

Тема 7. Повторение - 14 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Учебно – методический комплект

Программа, автор.	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания.	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно – измерительные материалы, издательство, год издания.
Программа по русскому языку Авторы: , ,	3	, Русский язык. 3 класс. В 2 ч. (Москва «Просвещение» 2015) Для общеобразовательных учреждений.	Поурочные разработки по русскому языку. М. «Вако» 2015 г. Технологичес кие карты - Москва «Просвещение» 2015 г.	Рабочая тетрадь - Москва «Просвещение» 2015; Тесты по русск. яз. – Москва «Экзамен» 2015 г.	КИМ и контрольные работы  по русск. яз. – Москва «Экзамен» 2015 г.; Прове рочные работы по русск. яз. – Москва «Вако» 2015 г.

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твёрдых носителях)	Ресурсы сети Интернет
1	Электронное приложение к учебнику.	Диск по русскому языку	, Русский язык. 3 класс. (Москва «Просвещение» 2015)
2	Словари русского языка	Интернет - ресурс	Словари. ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка	http://www. slovari. ru/
3	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.	Интернет - ресурс	Сайт – Фестиваль педагогических идей	http://festival.1september. ru/
4	Презентации по темам русского языка	Интернет - ресурс	Сайт Учебно-методический портал	http://www. uchmet. ru/

Психолого-педагогическая характеристика.

  Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3 «Д» класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 25 учащихся. Мальчиков – 17, девочек - 9,
Класс по своим способностям средний. Все дети усваивают программный материал. Второй класс на «5» закончили 9 человек. Это: , .  Хорошистов -15 человек,  на «3» второй класс закончили 2 человека. Общий средний балл класса: 4,74 Общий % кач. зн. по предметам:  96,76 Общий СОУ по предметам (%):  90,76 Общий % успеваемости класса:  100 Общий % кач. зн. класса:  88,89

  Результаты ежегодного медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм: основную группу здоровья имеют 93% учащихся.

  Уровень познавательной активности и работоспособности обучающихся средний.

  Есть дети, которым трудно сосредоточить внимание даже на короткий промежуток времени. Они «уходят в себя», интерес к происходящему на уроке

не проявляют, руку поднимают редко. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход,  как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным особенностям:  дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

  Часть обучающихся класса  – это дети со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в школу для общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий.  Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.
Часть учеников  проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе.

  Уровень сформированности универсальных учебных действий средний. Над этим предстоит работать на протяжении всего третьего года обучения.