- экологически сообразное поведение в быту и природе, безопасное поведение для человека и окружающей среды; принятие норм и правил взаимоотношений с другими людьми, социальными группами; соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Познавательные:
- овладение начальными формами предметно-практической деятельности; сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установление простейших взаимосвязей и взаимоотношений между миром живой и неживой природы; использование в учебно-познавательной деятельности сенсорных умений, развитие компенсаторных возможностей; освоение и использование элементарных общих понятий; расширение знаний, кругозора.
Предметные результаты по окружающему миру.
1-й уровень (базовый)
- иметь представления о живой и неживой природе;
- наблюдать за природными явлениями;
- проводить простейшие опытные действия;
- называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
2-й уровень (минимальный)
- иметь представления о погоде и её явлениях;
- наблюдать за природными явлениями;
- проводить элементарные простейшие опытные действия;
- называть и показывать органы чувств человека.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе. Наблюдения за изменениями, происходящими в природе в разное время года: тепло, холодно; дождь, снег; холодный, тёплый ветер; яркое солнце, облака.
Знакомство с временами года (основные признаки), их названия.
Временные представления: день - ночь. Их признаки, сравнения признаков.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за жизнью растений в разное время года. Сбор листьев, трав, цветов, плодов, семян деревьев.
Составление аппликаций, поделок из материалов. Собранных во время экскурсий. Знакомство с названиями растений, их плодов и семян.
Наблюдения за птицами, насекомыми, животными. За их поведением.
Игры детей в разное время года. Одежда людей зимой, весной, летом, осенью.
Неживая природа (6 ч)
Знакомство с объектами неживой природы. Наблюдения за солнцем, луной, облаками, ветром, землёй в разное время. Отражение этих наблюдений в рисунках, аппликациях, рассказах.
Живая природа (34 ч)
Растения (14 ч)
Наблюдения за комнатными растениями, Полив растений,
Знакомство с частями растений: корень, стебель, листья, цветок.
Проращивание семян, наблюдение за появлением корня, листьев, наблюдение за ростом растения.
Наблюдение за набуханием почек и появлением листьев на ветках деревьев, поставленных в воду.
Сравнение листьев различных деревьев (разнообразие их формы, цвета, величины).
Овощи и фрукты (2-3 названия). Цвет, форма, запах вкус, употребление в пищу.
Знакомство с названиями растений, наиболее распространённых в данной местности.
Животные (10 ч)
Знакомство с названиями животных, наиболее распространённых в данной местности. Их внешний вид, части тела, повадки.
Наблюдения за жизнью животных живого уголка, уход за ними.
Наблюдения за птицами, их поведением.
Аквариум, Наблюдения за рыбами, живущими в аквариуме. Наблюдения за насекомыми.
Человек (10 ч)
Внешний вид человека (части тела, лица). Гигиенические правила.
Повторение (6 ч)
Направления работы.
Диагностическое направление предполагает проведение диагностических процедур (вводная (начало учебного года), промежуточная и итоговая диагностика (конец учебного года)), анализ результатов, позволяющих получать информацию о состоянии психоэмоционального статуса обучающихся, о его продвижении в овладении знаниями, умениями и навыками при освоении учебного материала по окружающему миру, мониторинг достижений планируемых результатов обучающихся в освоении программы 1 класса. (Все данные заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, протоколы консилиумов по каждому из обучающихся 1 класса).
Коррекционно-развивающее направление предполагает:
- обеспечение благоприятных условий для личностного развития каждого обучающегося, овладение специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для социальной адаптации и интеграции, коррекцию недостатков физического развития и профилактику вторичных отклонений в развитии;
-проведение уроков по окружающему миру с учетом специальных образовательных потребностей слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-реализации мероприятий, способствующих социальной адаптации и интеграции слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), например, экскурсии в природу.;
-участие в реализации комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по вопросам обучения и воспитания слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями).
Консультативное направление обеспечивает непрерывность коррекционной поддержки обучающихся в образовательном процессе и повседневной жизни, что реализуется посредством:
-взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам обучения слепых с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;
-проведения консультаций педагогических работников по вопросам организации и содержания коррекционной поддержки слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-участие в разработке комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по удовлетворению особых образовательных (в том числе и индивидуальных) потребностей слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказание консультативной поддержки родителям (законным представителям), педагогическим работникам в их реализации.
Основной формой организации учебных занятий является урок комбинированного типа с осуществлением дифференцированного и индивидуального подходов, а также уроки – экскурсии, сюжетно-ролевые игры, практические занятия.
Основные виды деятельности.
На уроках окружающего мира в 1 классе слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- наблюдают за изменениями в живой и неживой природе; -обследуют природные объекты; -изучают основные части тела человека; -участвуют в практических занятиях; -выполняют аппликации из природных материалов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Количество часов |
1 | Школа. Экскурсия по школе. | 1 |
2 | Класс. Знакомство с классом. | 1 |
3 | Ученик, парта, учебные принадлежности. | 1 |
4 | Экскурсия. Наблюдение за жизнью растений, сбор листьев трав, цветов, сбор плодов, семян деревьев. | 1 |
5 | Сравнение листьев различных деревьев( разнообразие формы, цвета, величины). | 1 |
6 | Аппликация из листьев, трав, цветов, плодов и семян | 1 |
7 | Экскурсия. Наблюдения за птицами. Насекомыми, животными. | 1 |
8 | Животные, их поведение осенью. | 1 |
9 | Птицы, их поведение осенью. | 1 |
10 | Насекомые, их поведение осенью. | 1 |
11 | Экскурсия. Наблюдения за объектами неживой природы (солнце, облака, ветер, дождь, земля). | 1 |
12 | Отражение наблюдений в рисунках. | 1 |
13 | Отражение наблюдений в аппликации. | 1 |
14 | Овощи. Морковь, репа. | 1 |
15 | Фрукты. Яблоко, груша. | 1 |
16 | Осень. Основные признаки. | 1 |
17 | Игры детей осенью. | 1 |
18 | Одежда людей осенью. | 1 |
19 | Рассказы об объектах неживой природы. | 1 |
20 | День – ночь, их признаки. | 1 |
21 | День – ночь, сравнение признаков. | 1 |
22 | Человек. Строение тела человека. | 1 |
23 | Правила ухода за телом человека. Осанка человека. | 1 |
24 | Человек. Строение лица человека. | 1 |
25 | Правила ухода за лицом человека. | 1 |
26 | Рука. Строение кисти. | 1 |
27 | Рисование и аппликация модели человека. | 1 |
28 | Мимика лица. | 1 |
29 | Внешний вид человека, уход за одеждой. | 1 |
30 | Связь гигиенических правил со здоровьем человека. | 1 |
31 | Двигательная активность. | 1 |
32 | Правильное питание. | 1 |
33 | Экскурсия. Наблюдения за жизнью растений зимой. | 1 |
34 | Птицы, их поведение зимой. | 1 |
35 | Птицы. Синица, ворона, снегирь. | 1 |
36 | Животные. Их поведение зимой. | 1 |
37 | Животные. Заяц, медведь, лиса. | 1 |
38 | Домашние животные. Кошка, собака. | 1 |
39 | Экскурсия. Наблюдения за солнцем, ветром, облаками, землёй зимой. | 1 |
40 | Отражение наблюдений в рисунках, аппликациях. | 1 |
41 | Рассказы о природе в зимнее время. | 1 |
42 | Зима. Основные признаки зимы. | 1 |
43 | Зимние игры детей. | 1 |
44 | Одежда людей зимой. | 1 |
45 | Охрана здоровья зимой. | 1 |
46 | Экскурсия в зоомагазин. | 1 |
47 | Мышка в живом уголке, уход за ней. | 1 |
48 | Кролик в живом уголке, уход за ним. | 1 |
49 | Попугай в клетке, уход за ним. | 1 |
50 | Аквариум. Наблюдение за рыбами. | 1 |
51 | Комнатные растения, наблюдение и полив. | 1 |
52 | Части растений: корень, стебель, лист, цветок. | 1 |
53 | Проращивание семян, наблюдение за появлением корня, листьев, за ростом растения. | 1 |
54 | Ветка дерева, поставленная в воду. Наблюдение за набуханием почек и появлением листьев. | 1 |
55 | Экскурсия. Наблюдения за жизнью растений весной, за изменениями с объектами неживой природы. | 1 |
56 | Птицы весной, их поведение. | 1 |
57 | Животные весной, их поведение. | 1 |
58 | Насекомые весной, их поведение. | 1 |
59 | Игры детей весной, одежда людей весной. | 1 |
60-66 | Повторение (7 ч) | |
Всего 66 ч |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
