Технологическая карта урока истории «Древнее Двуречье»
Технологическая карта урока является новым инструментом учителя в построении урока, он позволяет отразить системно-деятельностный подход в обучении. Технологическая карта урока представляет собой таблицу, позволяющую структурировать урок по выбранным учителем параметрам, продумать деятельность учителя и учащихся на уроке.
Цель урока: познакомить учащихся с географическим положением и природно-климатическими условиями Древнего Двуречья, с хозяйственной деятельностью жителей Междуречья.
Тип урока: урок открытия нового знания
Предметные УУД: учащиеся научаться описывать географическое положение в соответствии с памяткой описания географического положения какой-либо страны; называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, города и реки Двуречья; делать выводы как природно-климатические условия влияют на хозяйственную деятельность людей; научаться сравнивать географическое положение одной страны с другой.
Метапредметные УУД: учащиеся сравнивают (находят сходства и различия), определяют основные понятия темы, устанавливают причинно-следственные связи и делают выводы.
Коммуникативные: участвуют в обсуждении, обмениваются мнениями.
Регулятивные: учатся работать с планом-памяткой
Личностные УУД: оценивают собственную деятельность
План урока:
1. Географическое положение Двуречья
2. Природно-климатические условия Двуречья
3. Города Двуречья
Этапы урока | Действия учителя | Действия учеников | Формирование УУД |
Организационный момент | Актуализация знаний | Тест-контроль по теме «Древний Египет» | Регулятивные УУД Работают по плану-алгоритму |
Постановка цели и задач урока | Представьте себе, что из Египта мы отправились в Азию. Между Средиземным и Красным морем есть перешеек, по которому можно из дельты Нила перебраться на Синайский полуостров. К востоку простирается огромная пустыня. Лишь через много Дней странствий по пустыне можно попасть в удивительный край – Древнее Двуречье. Чтобы необходимо узнать об этой стране, государстве? | Учащиеся формулируют ряд вопросов для изучения: 1. Географическое положение 2. Природные условия 3. Занятия 4. Религия 5. Чем знаменит данный народ | Регулятивные УУД ставят цели урока |
Мотивация учебной деятельности обучающихся | Интересно, что жители Междуречья, передавали по наследству разное имущество – дои, домашняя утварь, ценные вещи, но помимо этого деревянную кровать, табуретку и дверь. Странный набор, не правда ли?! Подумайте, почему дети и внуки помимо прочих вещей, получали по наследству деревянную кровать, табуретку и дверь? (учащиеся высказывают предположения). Для того чтобы решить эту на самом деле несложную задачку, нам необходимо познакомится с географическими и природно-климатическими условиями Междуречья. Помимо этого будет интересно сравнить их с древним Египтом. | Учащиеся записывают план урока в тетрадь | Регулятивные УУД Планируют учебную деятельность |
Операционно-исполнительский | 1. Местоположение и природа Вопросы и задания для учащихся: 1) В какой части света или на каком материке находится Древний Египет? 2) На какой реке располагается Египет? 3) На каких реках располагалось Междуречье? 4) Рассмотрите иллюстрации природно-климатических условий Древнего Египта и Месопотамии, выделите сходства и различия. 2. Влияние природно-климатических условий на хозяйственную жизнь людей. Какие занятия были основными у Египтян? Почему в Египте, возможно, было заниматься земледелием? Как вы думайте, возможно ли было заниматься земледелием в Древнем Двуречье? Давайте посмотрим, что пишут современные журналисты об этих реках и что говорили сами жители за четыре тысячелетия до наших дней. Современный журналист: «Тигр, – пишет журналист , – считается самой беспокойной рекой Ирака. Выходя из берегов, он затопляет большие площади плодородных земель, прилегающих к его берегам, размывает глинобитные лачуги, уничтожает скот. Сообщения об уровне воды в период весеннего паводка напоминают сводки с полей сражений, так они лаконичны и строги, но за каждым их словом или цифрой скрывается многое: будут ли крестьяне снимать урожай, или, перебравшись на высокое место, им придется наблюдать, как бешеная река уносит выращенные с большим трудом посевы, смогут ли они сегодня спокойно лечь спать или, застигнутые стихией, будут сидеть на грозящей рухнуть крыше дома и искать воспаленными от напряжения глазами лодку своих спасителей». Древние вавилоняне: Никому не остановить пожирающего все потока. Когда небо гремит и дрожит земля, Когда матерей и детей окутывают страшные покровы тьмы, Когда зеленый тростник склоняет под ударами свои пышные стебли. И гибнет готовый к жатве урожай. 3. Города Междуречья В Междуречье единого государства не было, существовали самостоятельные города государства, которые имели своего правителя. Посмотрите на карту стр. 59 Какие народы населяли Древнее Двуречье? (Юг населяли шумеры, а север аккадцы). Давайте посмотрим, как же выглядели шумерские города Задание: прочитайте текст на стр. 60-61, соотнесите текст с планом города шумеров и сделайте необходимые подписи. | Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы В Древнем Междуречье, как и в Египте, был сухой и жаркий климат. На некоторых участках земля выгорает под палящим солнцем. Дожди выпадают тут в основном зимой. Есть заболоченные места, покрытые густыми зарослями. В отличии от Египта здесь нет гор, а значит нет и камня. Зато, как и в Египте очень много глины. Как египтяне использовали глину? (для строительства домов). Точно также её использовали и в Междуречье. Вывод: и современные журналисты и древние Вавилоняне говорят о том, что реки в Междуречье были очень беспокойными и сильно выходили из своих берегов, затопляя всё вокруг. Таким образом, при наличии какой системы можно было заниматься земледелием в Древнем Двуречье? (в Древнем Двуречье можно было заниматься земледелием только при наличии ирригации. Воду отводили в специальные каналы, а затем по мере необходимости подавали её на поля). Учащиеся соотносят текст с планом, делают соответствующие подписи
Рис. 1 План города Шумеров | Метапредметные УУД: Учащиеся с сравнивают, делают выводы Отрабатывают навыки смыслового чтения при работе с текстом |
Оценочно-рефлексивный этап | Учащиеся составляют и заполняют сравнительную таблицу «Древний Египет и Двуречье» | Учащиеся на основе изученного нового материала отбирают критерии для сравнения и составляют сравнительную таблицу После чего оценивают сравнительную таблицу по критериям | Метапредметные УУД: Учащиеся сравнивают (выделяют критерии для сравнения, выделяют сходства и различия) Оценивают умение составления сравнительной таблицы в соответствии с критериями оценивания |
Список литературы:
1. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , ; пол общ. Ред. . – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 304 с.: ил.
