МКОУ «ЛУГОВОПРОЛЕЙСКАЯ СОШ»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В МКОУ «ЛУГОВОПРОЛЕЙСКАЯ СОШ»
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Автор опыта учитель физики
МКОУ «Луговопролейская СОШ»
2015
Одной из важных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование нестандартных форм домашнего задания является основой развития познавательной компетентности школьника.
Домашнее задание является важной ступенью в учебном процессе. Оно даёт ребёнку возможность формировать умение самостоятельного поиска. В процессе подобной деятельности школьники формируют определённое отношение к учению. Здесь огромную роль играет научная и познавательная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой. Самое важное в домашних заданиях – организация познавательной, поисковой деятельности учащихся, которая непосредственно даёт возможность ребёнку переживать радость самостоятельных открытий.
Творческие домашние задания раскрывают индивидуальность и «спрятанные» способности ребёнка, придают ему самобытность и уникальность. Очень важно предоставлять оригинальные задания, проблемные ситуации, которые бы подталкивали ученика самостоятельно искать ответ на вопрос. Домашние задания – та сценическая площадка, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются личностные особенности учащихся. Домашняя работа значительно в большей степени, чем урок, может быть индивидуализирована творчески.
В своей работе применяю следующие виды нетрадиционных форм домашнего задания в виде сообщения, реферата, составления кроссвордов, ребусов, сказок, подборки загадок, пословиц, стихотворений, художественных отрывков, связанных с физическими явлениями, мини-проектов.
Надо точно знать, какую цель мы преследуем, давая задание на дом, достоинства и недостатки данной формы. Это важно не только для решения вопроса, стоит или нет давать такое задание, не только для определения его содержания и формы, но и для мотивирования заданной работы учащимся. Из опыта работы предлагаю описание некоторых форм домашнего задания.
№ | Нетрадиционная форма домашнего здания (описание) | Цель использования | Достоинства, недостатки |
1. | Сообщение | · расширение и углубление знаний учащихся; | «+» |
2. | Составление кроссвордов, ребусов | · развитие познавательного интереса; | «+» |
3. | Подборка загадок, пословиц, поговорок, стихотворений (Приложение 2), художественных отрывков, связанных с физическими явлениями (Приложение 3). | · формирование у учащихся физического мышления, ясного и четкого понимания физических законов, понятий и представлений; | «+» |
4. | Мини-проект | · повышение интереса к изучению физики; | «+» |
Для того, чтобы учащийся правильно выполнил домашнее задание ему необходимо предложить памятку-алгоритм, где идет разъяснение цели, ожидаемого результата, алгоритма выполнения и критерии оценивания. Ученик должен точно знать, какого результата он должен достичь. Из опыта работы предлагаю следующую памятку-алгоритм (Приложение 4), творческую работу выполненную учащимися.
Изложенные выше нетрадиционные формы домашнего задания позволяют формировать следующие учебно-познавательные компетенции:
- ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы;
- выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий;
- иметь опыт восприятия картины мира.
Таким образом, применение нетрадиционных форм домашнего задания можно считать одним из основных путей формирования ключевых компетентностей современного выпускника средней школы.
Приложение 1
Кроссворд по теме «Тепловые процессы»
1. Степень нагретости тел. |
2. Энергия взаимодействия и движения частиц, из которых состоит тело. |
3. Теплообмен, при котором происходит непосредственная передача энергии, от частиц более нагретой части к частицам его менее нагретой части. |
4. Теплообмен в жидких и газообразных средах, осуществляемый потоками (или струями) вещества. |
5. Теплообмен, при котором энергия переносится различными лучами. |
6. В данном агрегатном состоянии молекулы находятся на большом расстоянии друг от друга. |
7. Одно из агрегатных состояний воды. |
8. В данном агрегатном состоянии молекулы расположены плотно друг к другу, колеблются на месте. |
9. Явление превращения пара в жидкость. |
10. Парообразование, происходящее с поверхности жидкости. |
11. При данном процессе энергия выделяется… |
12. В течение данного процесса температура не изменяется. |
13. Переход вещества из жидкого состояния в твердое. |
14. Явление превращения жидкости в пар. |
15. Переход вещества из твердого состояния в газообразное, минуя жидкую фазу. |
16. Переход вещества из газообразного состояния в твердое, минуя жидкую фазу. |
17. Единица измерения количества теплоты. |
Кроссворд по теме «Тепловые процессы» | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
1 | |||||||||||||||
Приложение 2
ЗАГАДКИ О ЯВЛЕНИЯХ ПРИРОДЫ
1. На небе стукнет – на земле слышно. (Гром)
2. Хоть хвали, хоть ругай, а откликнусь – не пеняй. (Эхо)
3. Видать глазами, да не взять руками. (Тень)
4. Придет в дом – не выгонишь колом. Пора придет – сам уйдет. (Солнечный луч)
О КАКОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ВЕЛИЧИНЕ ИДЕТ РЕЧЬ?
1. Пламя не больше чаши, а весь мир греет. (Количество теплоты)
2. Век живи – век учись. (Время)
3. У лжи короткие ноги. (Длина)
4. Не засыпай старого колодца, пока новый не выкопал. (Работа)
«ТЕХНИКА»
В. Шефнер.
Я еще не устал удивляться
Чудесам, что есть на земле, -
Телевизору, голосу раций,
Вентилятору на столе.
Самолеты летят сквозь тучи,
Ходят по морю корабли, -
Как до этих вещей могучих
Домечтаться люди смогли?
Как придумать могли такое,
Что пластинка – песню поет,
Что, на кнопку нажмешь рукою –
И средь ночи день настает?
Я вверяю себя трамваю,
Я гляжу на экран кино, -
Эту технику понимая,
Изумляюсь ей все равно.
Ток по проволоке струится,
Спутник ходит по небесам …
Человеку стоит дивиться
Человеческим чудесам.
ПО ТЕМЕ «СИЛА ПРИТЯЖЕНИЯ».
Ньютон под яблоней сидел.
Вот - вот должна прийти идея.
А плод над ним уже созрел.
К земле всей массой тяготея.
Умолкли птицы. Тишина.
Зажглись далекие светила,
И спелым яблоком Луна
Повисла в небе и светила.
Он мыслил, а Луна, кружась,
С Землею Солнце огибала.
Вещей невидимая связь
В ту ночь яснее проступала.
Ньютон взглянул на небосвод …
Но ветка дрогнула – и вот
На землю яблоко упало …
Случилось яблоку, упавши, перерватьГлубокие Ньютона размышленья.
И, говорят, не стану отвечать
За мудрецов догадки и ученья.
Нашел он этим способ доказать
Весьма наглядно силу притяженья.
С паденьем, стало быть, и с яблоком лишь он
Был в силах справиться с адамовых времен.
«РАДУГА»
Ф. Тютчев.
Как неожиданно и ярко
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве.
Один конец в леса вонзила.
Другим за облака ушла –
Она пол неба обхватила
И в высоте изнемогла.
О, в этом радужном виденье
Какая нега для очей!
Оно дано нам на мгновенье,
Лови его – лови скорей!
Смотри – оно уж побледнело –
Еще минута, две – и что ж?
Ушло, как-то уйдет всецело,
Чем ты и дышишь, и живешь.
«МОЛНИЯ»
Б. Кежун.
В ее трудах – размах и сила,
В ее руках – крутая власть…
Она пришла в спецовке синей
И в миг за дело принялась.
И началась электросварка –
Слепящих вспышек череда,
И даже небу стало жарко
От звездоносного труда.
И в тот же миг железной птицей
Прогрохотал могучий гром.
А небосвод решил излиться
Неиссякаемым дождем.
И гонит яростную воду –
И снова молнии полет,
Как будто росчерк электрода
Перекрестил небесный свод.
Она подобна огнемету,
Слепит прохожему глаза.
Всю ночь ведет свою работу
Электросварщица - гроза!
Приложение 3
ПОДБОРКА, ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОТРЫВКОВ,
СВЯЗАННЫХ С ФИЗИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ
ТЕМА «ИМПУЛЬС. РАБОТА. ЭНЕРГИЯ»
На середине реки он приподнял собаку и вместе с камнем бросил в реку. От резкого движения лодка опрокинулась, и хозяин очутился в воде.
? Объясните случившееся.
Увидел он, что летит злой дух Великий Гриф, а в когтях красавицу несет. Натянул свой лук и выпустил золотую стрелу прямо в Грифа. Запела, засвистела стрела, вонзилась Великому Грифу в крыло. Съежился он от боли, но все-таки донес принцессу до своей пещеры.
? Почему стрела смогла проткнуть крыло злого духа. Какой энергией обладала летящая стрела? Натянутый лук? Какие превращения энергия здесь имели место?
ТЕМА «ПРЕВРАЩЕНИЕ МЕХАНИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ТЕПЛОВУЮ»
Получила девушка от матери в подарок платье расшитое и горячего коня, у которого один волос в гриве, другой серебряный, а третьему и названия нет. Вскочила девушка на коня и помчалась в королевский замок, только искры из-под копыт жеребца посыпались.
? Что представляют собой искры, вылетающие «из-под копыт жеребца».
? Почему они образовались.
В полночь змей поднялся, схватил стопудовый молот, подошел к постели Хитрого Петра и ну дубасить по мешку. Бьет по камням что есть силы – из камней искры летят. Бил - бил, вернулся к ведьме и говорит:
- Ну, теперь убил! Что, правда, то, правда, крепок был этот юнак, куда крепче меня, - я его колочу, а из него искры летят.
? Почему при ударе молота о камни вылетают искры.
? Какие превращения энергии имели место в этом эпизоде.
ТЕМА «ВИДЫ ТЕПЛОПЕРЕДАЧИ»
Некому выстроить тетереву в зимнюю стужу домишко, а сам не умеет. Одну-то ночь всего надо пережить… «Эх, - подумал он, - куда ни шло»! И бултых в снег! В снегу и ночевал. Ничего! Тепло было. Поутру рано встал, по вольному свету полетел куда надо.
? Что спасло тетерева от холода во время ночевки в снегу
Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать: «Ловись, рыбка, и мала и велика! Ловись, рыбка, и мала и велика!» Вслед за ним и лиса явилась; ходит около волка и причитывает: «Ясни, ясни на небе звезды! Мерзни, мерзни, волчий хвост!» Хвост и замерз.
? Почему хвост мерз.
? Какие виды теплопередач здесь имели место.
? Почему лисица повторяла: «Ясни, ясни на небе звезды».
ТЕМА «ВЗАИМНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ»
Вот, наконец, добралась она до золотого леса. Он был такой золотой, что золото капало с него золотыми каплями. И ветки, и цветы, и все-все тоже было из чистого золота.
? Какая была температура в лесу (минимальная), что золото капало «золотыми каплями»
Начал Иван солдатский сын биться смертным боем со Змеем-Горынычем. Он так быстро и сильно махал своей саблей, что она до красна, раскалилась, нельзя в руках держать! Взмолился Иван царевне: «Спасай меня, красна девица! Сними с себя дорогой платочек, намочи в синем море и дай обернуть саблю».
? Почему сабля раскалилась
? Благодаря какому явлению ее горячо было в руках держать
? Что, с точки зрения физики, произошло бы. Если бы намоченным царевной платком Иван обернул свою саблю
Герда начала читать «Отче наш». Было так холодно, что дыхание девочки сейчас же превращалось в густой туман.
? Как на физическом языке объяснить, что дыхание девочки превращалось в туман
? Возможно ли это летом
? При каком условии
ТЕМА «СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ТВЕРДЫХ ТЕЛ И ЖИДКОСТЕЙ»
Раз зимою, когда шел снежок, Кай вышел с большим зажигательным стеклом и подставил под снег полу своей синей куртки. «Погляди в стекло, Герда!» – сказал он. Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду. «Видишь, как искусно сделано! – сказал Кай, - Это куда интереснее настоящих цветов! И какая точность! Ни единой неправильной линии!»
? Что такое снежинки с точки зрения физики
ТЕМА «СКОРОСТЬ СВЕТА»
«И тут Грантэста увидел что-то, что показалось ему страшнее бури. К долине приближалось чудовище, летевшее быстрее, чем луч света. У него были кожистые крылья, бородавчатый мягкий живот и огромная пасть с торчащими зубами».
? Что неверно, с точки зрения физики, в этом отрывке
ТЕМА «ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА»
«Если ж ты спустился с неба,
С облаков далеких, тонких.
Ты взойди опять на небо,
Поднимись опять на воздух,
В облака, где много капель,
На мерцающие звезды…»
? Чем объяснить мерцание звезд
«Бодро шагал он целый день, - ведь отправился-то он искать счастья; заметив блестящий на солнце черепок, он, должно быть, подбирал его в надежде, что тот превратится в алмаз; завидев вдали купол мечети, сияющий, точно зарево, увидел озеро, сверкающее, словно зеркало, он радостно спешил туда, ибо думал, что попал в волшебную страну. Но увы! Те миражи исчезали вблизи, а усталость и голодное бурчание в животе тотчас напоминали ему, что он все еще в стране смертных».
? Что такое мираж и как он образуется
? Почему озеро сверкает, как зеркало.
Приложение 4
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Форма домашнего задания МИНИ-ПРОЕКТЫ
Цель домашнего задания:
вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования:
- выявлять проблемы (рассматривать проблемное поле, выделять подпроблемы, формулировать ведущую проблему);
- формулировать цели и задачи проекта;
- собирать нужную информацию;
- анализировать, структурировать и синтезировать, обобщать информацию;
- исследовать и принимать решения;
- организовывать собственную деятельность;
- оформлять материал в виде готового продукта
Ожидаемый результат:
Продукт проектной деятельности, который наглядно представляет замысел решения проблемы проекта.
Готовый продукт проектной деятельности оформляется в виде презентации, публикации или буклета.
Алгоритм выполнения:
Выясни проблему, которую предстоит решить в данном мини-проекте. Сформулируй цели, задачи мини-проекта. Собери информациюА) рассмотри данную тему в словарях различных авторов.
Б) подбери теоретический материал по данному вопросу.
В) выясни, как данная тема рассматривается в художественных произведениях различных авторах (подбери стихотворения, загадки, пословицы).
Г) выясни, как данная тема рассматривается у художников.
4. Проанализируй собранный материал, выясни, раскрыта ли проблема, которая ставилась.
5. Ненужную информацию отбрось.
6. Оформи работу в виде презентации.
При выполнении домашнего задания обратите внимание на то, чтобы проблема была четко сформулирована, а потом обязательно решена. Не забудьте рассмотреть проблему с теоретической и практической точки зрения.
Критерии оценивания:
«5» - обоснована актуальность и значимость темы, работа полностью выполнена самостоятельно, прослеживается глубина исследования проблемы, содержание продукта проектной деятельности раскрыто полностью в презентации, использована наглядность. При защите проекта учитывается артистизм, выразительность, владение материалом и ответы на поставленные вопросы.
«4» - обоснована актуальность и значимость темы, работа выполнена с небольшими консультациями учителя, прослеживается глубина исследования проблемы, содержание продукта проектной деятельности раскрыто с небольшими недочетами в презентации, использована наглядность. При защите проекта учитывается артистизм, выразительность, владение материалом и ответы на поставленные вопросы.
«3» - обоснована актуальность и значимость темы, работа выполнена под руководством учителя, не четко прослеживается глубина исследования проблемы, содержание продукта проектной деятельности раскрыто не полностью в презентации, использована наглядность не в полной мере. При защите проекта учитывается артистизм, выразительность, не полное владение материалом и нечеткие ответы на поставленные вопросы.
