План - конспект урока по русскому языку в 7 классе
МБОУ лицей №1 пос. Нахабино подготовила
Тема урока: Повторение изученного по теме «Причастие».
Цели:
- систематизация знаний о причастии; формирование умения находить причастие и определять его грамматические признаки; находить и правильно писать орфограммы в причастии; выделять запятыми причастный оборот; вовлечение всего класса в учебный процесс через работу в группах; развитие речи учащихся в форме устного ответа.
Форма проведения: коллективная и индивидуальная работа в группах.
Пояснения к ходу урока.
Класс делится на 5 групп.
Каждая группа имеет своего руководителя (помощника учителя).
Руководитель организовывает работу в группе из 5-6 человек.
Оформление доски:
а) дата, тема урока:
б) на экран через проектор слева записаны слова с пропущенными буквами;
в) с правой стороны на экране записаны предложения с причастиями и причастными оборотами.
Ход урока.
Словарная разминка для всех групп. Каждая группа прорабатывает орфограммы и защищает свою (учитель называет эту орфограмму).Стел..щийся туман; срубле..ые деревья; ещё (не) вспаханное поле; телефон (не) отремонтирован; клюкве..ый напиток; краше..ая дверь; туше..ая на слабом огне; подслащё..ую воду; лиш..н ра(с, сс)удка; сж..га..мое топливо; размеша(н, нн)ый раствор.
Задание для групп: объяснить написание слов:
а) какие виды орфограмм встретились?
б) защитить каждую орфограмму.
Учитель вызывает по 1 представителю из группы, каждый защищает свою орфограмму, используя пример из словарной разминки.
1-я группа – не с причастиями;
2 – я группа – н, нн в отглагольных прилагательных и причастиях;
3 – я группа – гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени;
4 – я группа – гласные перед – н, - нн в страдательных причастиях, образованных от глаголов;
5 – я группа – е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
II. Словообразовательный разбор.
Учитель:
Посмотрим, зависит ли написание причастий от образования слова.
Задание: записать каждой группе по одному причастию и показать, как образовалось слово (один ученик из группы выполняет у доски, затем проверяется работа учителем в остальных группах).
Строящийся2
Строить гл.2 спр.
Строящийся {с т р о и щ| и й с| а}
Учащиеся делают вывод: написание гласной в суффиксе зависит от глагола, от которого образовано слово. Следовательно, правописание зависит от образования слова (причастие образовано от глагола 2 спряжения).
III. Выборочный диктант в группах. Записываем только причастные обороты с определяемым словом по схемам:
Х, /_________/, /__________/Х
Расставляем знаки препинания.
х
Дорогу перегораживала /недавно обрушившаяся/ берёза.х
2.Напрасно ждал Наполеон /последним счастьем упоённый/ Москвы
коленопреклонённой с ключами старого Кремля.
х
3.Весёлым треском трещит затопленная печь.
причина м. х
4./Воспитанный под барабаном/ наш царь лихим был капитаном.
м. причина
5.Он стоял на неширокой поляне /осенённый спящими соснами/.
причина Х
6./Оставленный для прикрытия/ взвод не пропустил рвавшегося к деревне врага.
IV. Устно защищаем записанное (выбираем по 1 ученику из группы, он должен объяснить, используя пример из записанного).
План ответа (записан на доске).
Что мы называем причастным оборотом, какова его синтаксическая роль? Как на письме и в речи выделяется причастный оборот? Какую роль играют причастные обороты и причастия в речи? Когда обособляются причастные обороты, а когда не обособляются?(Каждый ученик в группе оценивает свою работу, руководитель в группе сообщает учителю, кто не справился).
V. Практическая работа по карточкам. Каждая группа получает своё задание. Вставить пропущенные буквы и запятые, всё объяснить графически.
Вариант 1.
Сорока чистившая на ветке ольховника ч..рный острый клюв вдруг повернула голову набок. Занесё..ые ветром с..мена л..гли в одну ямку. Он бродил в уед..нён..ом зак..улке Киева потоплен..ом в вишнёвых садах среди низеньких домиков заманчиво гл..девших на ул..цу. Андрий влез на дерево ра..кинувшееся ветвями уп..равшимися в самую крышу дома. Крик двигавш..йся в ст..р..не тучи диких гусей отд..вался бог знает в каком дальнем озере.Вариант 2.
Они пр..ск..кали к (не) больш..й реч..ке называвш..йся Татаркою впадавшей в Днепр кинулись в воду с конями своими и долго плыли по ней. Казаки слышали своим ухом весь бе..числен..ый мир нас..комых наполнявших траву. Ст..явшая на пароме куча людей ещё изд..ли м..хала руками. По врем..нам только в ст..р..не синели в..рхушки отдалён..ой от леса т..нувшегося по б..р..гам Днепра. А между тем подоспел Тарасов полк пр..ведён..ый Товкачом. Ученики обмениваются карточками и проверяют по образцу практическую часть. Руководитель группы передаёт учителю выставленные оценки. Подведение итогов.Учитель:
Какие темы по причастию были трудными и непонятными?
Ученики называют темы, а затем в группах идёт обсуждение и объяснение под контролем учителя.
Д/з п. п. 159-167 учебника под ред. Упр.897.
