Крымская война

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Басакинская средняя общеобразовательная

школа

Открытый урок

Крымская война.

Разработка модульного урока.

       Провела учитель истории

  и обществознания        

 

Басакин 2012 г.

Крымская война.

Разработка модульного урока.

Комплексная дидактическая цель

1. Дать учащимся знания:

о предыстории и причинах Крымской войны; о целях и характере войны; о ходе военных действий; о значении технико-экономического потенциала в ходе войны;

♦ о тех экономических и политических изменениях в России, которые были вызваны Крымской войной.

2. Продолжить формирование у  школьников умений самостоятельно работать с текстом, анализировать и обобщать факты, делать выводы, сопоставлять цели и результаты самостоятельной работы.

План урока

1. Мотивационная беседа. Формулировка целей урока.

Входной контроль. Обострение восточного вопроса в середине XIX в. Причины и характер Крымской войны.

4. Ход военных действий.  Периодизация войны.

5. Итоги войны. Причины поражения России и последствия войны для дальнейшего развития нашей страны.

6Завершающий контроль.

1. Мотивационная беседа. Формулировка целей урока

Обострение международных противо­речий в середине XIX в. имело следстви­ем начавшуюся в 1853 г. Восточную (Крымскую) войну.

Россия потерпела в этой войне пора­жение, которое можно рассматривать в качестве катализатора Великих реформ 1860—1870-х гг.

В процессе работы Вам предстоит узнать:

каковы были цели противостоящих сторон, как была развязана Крымская война; каково было соотношение сил, как разворачивался ход военных действий; чем закончилась Крымская война

и какое значение имело поражение России для дальнейшего развития нашей страны;

продолжить обучаться умениям:

сопоставлять различные источники, обобщать материал и делать выводы; находить альтернативные варианты решения поставленных проблем; работать с картой; правильно распределять время рабо­ты над заданиями; оценивать свою работу на уроке и ра­боту товарищей.

Выполняя задания, следует использовать следующие источники:

♦        учебник «История России.
Конец XVII — XIX в.»

(авторы , ; 1997 г.);

♦        атлас «История России»;

♦        «Севастопольские рассказы»
(любое издание);

♦ публикацию «Крымская война: неизвестные страницы». (Родина. 1995. №3—4).

2. Входной контроль

Учащимся предлагается охарактери­зовать сущность восточного вопроса, а также вспомнить, в чем проявились меж­дународные противоречия, связанные с этим вопросом.

Далее школьники выполняют задание (используя карту атласа).

  Задание 1.

Назовите итоги русско-турецких войн XVIII — первой половины XIX в., оха­рактеризуйте их значение для балкан­ских народов.

3. Обострение восточного вопроса в середине XIX в.

Причины и характер Крымской войны.

Работая в парах, школьники выполня­ют задания.

Задание 2.

Каковы были внешнеполитические планы России на Ближнем Востоке?

Додумайте, на поддержку каких госу­дарств рассчитывал Николай I. Почему?

Задание 3.

Определите, с интересами каких го­сударств сталкивались интересы России на Ближнем Востоке.

Далее следуют индивидуальные за­дания.

Задание 4.

Покажите на конкретных примерах, что к середине XIX в. обострились про­тиворечия между Россией и европейски­ми странами.

Задание 5.

Установите связь между внешней по­литикой России в восточном вопросе и внутренним положение страны.

Задание 6.

В начавшейся войне Россия оказалась в политической изоляции.

Почему это произошло? Могло ли быть иначе? Аргументируйте свой ответ.

Задания 4—6 выполняются письмен­но — в качестве контрольных.  Учащиеся выбирают одно из них. При этом правиль­ное выполнение задания 4 оценивается четырьмя баллами, задания 5 — пятью, за­дания 6—шестью баллами. Ответы оформ­ляются в виде кратких тезисов и оценивают­ся учителем или экспертами-школьниками.

Задание 7.

Вспомните и сформулируйте понятия причины и повод. Прочитав с. 167—168 учебника, конкретизируйте эти понятия на примере Крымской войны.

Задание 8.

Определите характер войны (для это­го обратите внимание на цели России и Турции).

4. Ход военных действий. Периодизация войны.

Учащимся предстоит проследить ход военных действий и установить хроноло­гические рамки периодов войны.

Источники сведений:

карта атласа или карта в учебнике (с. 170—171); учебник «История России» (с. 168— 176).

Задание 9.

Работая с текстом учебника и картой, составьте в тетрадях краткую хроноло­гическую запись основных событий Крымской войны.

Определите, почему именно эти со­бытия Вам представляются основными.

Работая в парах, обсудите хронологи­ческие рамки периодов Крымской войны.

Задание 10.

Оборона Севастополя связана с из­вестными Вам соотечественниками, ярко проявившими себя в тех событиях.

Назовите их имена.

Какие их личные и профессиональ­ные качества Вы можете отметить?

Подумайте, какие из этих качеств Вы хотели бы сформировать или развить в себе.

Далее ребята самостоятельно выпол­няют одно из предложенных ниже конт­рольных заданий. 

За правильное выпол­нение задания 11 можно получить четы­ре балла, задания 12 — пять, задания 13— шесть баллов. Ответы, как и в слу­чае с заданиями 4—6, оформляются в виде кратких тезисов.

Задание 11.

Сформулируйте причины военных неудач России.  Можно ли было избежать этих не­удач?

Задание 12.

Почему, по Вашему мнению, Запад­ная Европа выступила единым фронтом против России?

Свяжите свой ответ с итогами уча­стия России в войнах против наполео­новской Франции.

Задание 13.

Задумайтесь над следующими факта­ми и прокомментируйте их.

В ночь на 28 августа 1855 г. рус­ская армия оставила Севастополь. В том же году было принято решение учредить медаль не «За победу...» или «За взятие...», а — впервые в истории России — «За защиту Севастополя». Несмотря на шедшую русско-япон­скую войну, в России было отмечено 50-летие обороны Севастополя. Во всех учебных заведениях России были учреж­дены севастопольские стипендии, откры­та панорама «Оборона Севастополя 1854— 1855 гг.».   5 октября 1904 г. впервые в исто­рии России была учреждена медаль «В память 50-летия обороны Севастополя».

5. Итоги войны.

Чтобы пояснить школьникам, какое значение имело поражение России для дальнейшего развития страны, уместно предложить следующие задания.

Задание 14.

Обобщив полученные знания, сфор­мулируйте причины поражения России в Крымской войне.

Кратко запишите их в тетрадь.

Задание 15.

Перечислите условия Парижского мира. Используйте карту.

Задание 16.

Истолкуйте следующий факт.

Через год после окончания Крымской кампании стали известны потери: 100 тысяч — в сражениях и 400 тысяч — от ран и тифа.

Далее школьники вновь выполняют письменное контрольное задание (и опять по выбору). Максимальная оцен­ка — 5 баллов

Задание 17.

В исторической науке существует мнение, что Крымская война может быть названа одной из «предмировых» войн.

Согласны ли Вы с подобным утверждением? Свой ответ аргументируйте.

Задание 18.

Какое, на Ваш взгляд, влияние долж­но было оказать поражение в Крымской войне на состояние умов в России?

Как Вы понимаете слова графа Пет­ра Александровича Валуева об итогах царствования Николая I: «Сверху блеск; внизу гниль» ?

6. Завершающий контроль.

Ученикам предлагается самостоятель­но выполнить в тетради (без использо­вания учебника) одно из четырех заданий. Тетради сдаются на проверку учителю.

Задание 19.

Выберите правильный ответ.

1. Схемы оборонительных сооружений Севастополя в ходе Крымской войны разрабатывал:

а) ;

б) ;

в) .

2.        По какому принципу образованы ряды:

а) ; ; ;

б)        1853; 1854, 1855; 1856?

3.        Какие имена лишние в перечне:

, , ­цен, ?

Продолжите предложение.

По Парижскому договору 1856 г. Рос­сия теряла Южную Бессарабию, право покровительства балканским наро­дам (...).

Задание 20.

В 1856 г. Россия проиграла Крымскую войну. В 1860—1870-х гг. Александр II провел в стране успешные реформы, за­трагивавшие важнейшие сферы жизни общества.

Как связаны между собой эти со­бытия?

Задание 21.

Какие уроки можно было извлечь из Крымской войны?

Какие из этих уроков, на Ваш взгляд, актуальны и сегодня? Почему?

Задание 22.

Русский писатель, современник Крымской войны в 1890 г., возвращаясь к этой теме, заметил, что «война на полуострове была вскрытием затяжного нарыва и показала: чем питал­ся организм всей страны и каковы его соки». Как Вы понимаете это высказы­вание? При подготовке ответа Вам сле­дует обобщить полученные на уроках знания.

Максимальное количество баллов за задание 20 — 4, за задание 21 — 5, за задания 22 и 23 — 6.