Тезисы по теме: «Коррекция нарушений письменной речи у учащихся 3 класса посредством коррекционно-развивающих упражнений»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Тезисы по теме:

«Коррекция нарушений письменной речи

у учащихся 3 класса посредством коррекционно-развивающих упражнений»

Исполнитель:

,

студент 4 «КП» гр.

Камышлов, 2017

Коррекция нарушений письменной речи у учащихся 3 класса

посредством коррекционно-развивающих упражнений

, студентка 4 курса

44.02.05 Коррекционная педагогика

в начальном образовании

ГБПОУ СО «Камышловский

педагогический колледж»

Актуальность проблемы нарушений письменной речи заключается в том, что количество детей с дисграфией увеличивается с каждым годом. В связи с этим многие педагоги, психологи, логопеды лингвисты, исследователи, учёные, - , , , , стали разрабатывать различные средства устранения разных форм дисграфии.

В Федеральном законе от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 42 п. 2.) говорится о том, что детям, испытывающим трудности в обучении, оказывается психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь, которая включает в себя коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь. [6]

Своевременная коррекция нарушений письменной речи у младших школьников является важнейшим условием гармоничного общего психического развития и обучения ребенка в школе. С этой целью могут быть использованы специальные коррекционно-развивающие занятия.

Для успешной реализации коррекционно-педагогического занятия, направленного на коррекцию нарушений письменной речи младших школьников, должны быть обеспечены психолого-педагогические условия, которые составляют ту среду, в которой нарушения младших школьников корректируются, устраняются. Поэтому создание благоприятных условий для обеспечения обозначенной коррекционно-педагогической работы в начальной школе является важным аспектом. [4]

Психолого-педагогические условия – это совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса. [3] По проблеме коррекции разных форм дисграфии психолого-педагогические условия составляют ту среду, в которой нарушения письменной речи младших школьников корректируются, устраняются.

Исследованная литература показала, что существуют различные средства коррекции нарушений письменной речи, в их число входят коррекционно-развивающие упражнения.[2] Коррекционно-развивающее упражнение - упражнение, направленное на исправление недостатков речи, преодоление речевых нарушений путем многократного выполнения языковых или речевых операций. [1]

Преимущество их заключается в том, что они содержат элементы занимательности, игры, догадки, сообразительности, часто используется интересный наглядный материал, поэтому учащиеся активно включаются в работу.

Для оценки развития письменной речи учащихся 3 класса и отслеживания динамики повышения развития речи подобраны диагностические методики:

Тестовая методика экспресс - диагностики письменной речи младших школьников (по , ) - имеет тестовый характер и позволяет получить речевой профиль ученика, понять психологические механизмы обнаруженных трудностей

Садовниковой «Проверка навыков письма» - автор предлагает апробированный речевой материал для обследования письма, который включает звуки всех фонетических групп; предусматривает позиционную близость звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство, а также букв, смешиваемых по кинетическому сходству; включает слова различной сложности слогоритмической структуры.

Диагностика письменной речи у младших школьников - включает в себя обследование: импрессивной речи и экспрессивной речи; сенсорно-перцептивного уровня речи; языкового анализа, синтеза, представлений; процессов чтения и письма, неречевых функций.

Методика Эббингауза применялась для самых разнообразных целей: выявления развития речи, продуктивности ассоциаций. С успехом может быть использована для проверки критичности мышления.

Коррекционно-развивающие упражнения направлены на развитие разных процессов:

Упражнения на развитие фонематических процессов подобраны для:

развития фонематического восприятия; вырабатывания умения слышать и выделять первый и последний звук; формирования умения подбирать слова по заданному количеству букв; умения слышать и определять количество звуков в слове.

Упражнения для развития четкой артикуляции и голоса необходимы для успешного обучения в школе. Они построены на работе со скороговорками, ритмическим текстом, стихами, требуют точного воспроизведения сказанного и помогают почувствовать ритм и темп речи. Развитие мелкой моторики включает пальчиковую гимнастику и умение проводить непрерывные, плавные линии с «приговорками». Эта работа улучшает эмоциональное состояние детей, тренирует память и способствует профилактике дисграфических ошибок на письме. Корректурные пробы необходимы при коррекции зрительного восприятия и образного представления буквы.

Таким образом, применение коррекционно-развивающих упражнений на занятиях по коррекции развития письменной речи позволят преодолеть недостатки в развитии письменной речи учащихся 3 класса.

Список литературы:

, огопедия. – М., 2008. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М.: Педагогика, 2008 год. – 562 с. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. . – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с. : ил. – (Коррекционная педагогика). Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с. Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»