Управление учебным процессом (процессом познания учащихся)

Управление учебным процессом

(процессом познания учащихся)

фрагмент урока русского языка в 1 классе

по теме: «Перенос слов»

Реализация ФГОС на уроках русского языка в 1 классе

  Фрагмент  урока русского языка, 1 класс

  Тема: Правила переноса слов

Краткая аннотация.
Тип урока: Открытие нового знания;

        Использование технологий: проблемно-диалогическая технология

Учебник «Русский язык», 1 класс,  , ,   Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

Цель урока: 1) Познакомить учащихся с правилами и алгоритмом переноса слов с одной строки на другую.

  2) Развивать познавательный интерес.

  3) Воспитывать положительный мотив учения, эмоциональную отзывчивость.

Универсальные учебные действия:

регулятивные

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные

использовать знако-символические средства при оформлении правил переноса; делать выводы о результате работы на уроке, о личных достижениях; составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные

слушает и понимает речь других; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предполагаемый результат
Организационный этап.	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в деятельность на уроке	Приветствие. - Проверим готовность. По каким критериям?	Вспоминают критерии - проверяют свою готовность.	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
Актуализация знаний	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Работа в тетради. Чистописание. ТПО стр.43 №2 Работа со слоговыми схемами слов ТПО стр. 44 №3: Ответ на вопрос: Чем различаются схемы каждой пары слов? Обозначим. Словарная работа. Прочитайте ряд словарных слов. (Слайд №3) На доске слова  с пропущенными буквами: Гор…д, д…рога, к..рова, к…ртина, д…ревня. - Я считаю, что все эти слова трёхсложные. Кто считает, что я права? - Почему ты считаешь, что я права (не права)? Какое задание можно выполнить со словами? - Давайте выполним задание: найти лишнее слово. Какое слово здесь лишнее? (Возможны и др. варианты.)	Самостоятельно Учащиеся повторяют и закрепляют правила деления слова на слоги и составления слоговых схем. Учащиеся читают ряд слов: Гор…д, д…рога, к..рова, к…ртина, д…ревня. Обоснование детьми своего ответа? Варианты детей (списать, вставить пропущенные буквы - орфограммы; найти лишнее слово и т. п.) Предположения и обоснование своего выбора  детьми.	Актуализация изученных способов действий деления слов на слоги, развитие мыслительных операций,
Постановка учебной задачи	Мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений	1.  А теперь давайте спишем словарные слова, вставляя пропущенные буквы. -Ребята, посмотрите, а вот такая же проблема у нашего сказочного героя Буратино (Слайд № 5 с письмом Буратино для Мальвины), а вот посмотрите как красиво написала письмо Мальвина. (Слайд № 6 с письмом Мальвины и Буратино для сравнения) Слово не входит на строку. - Что же делать? - Что значит перенести? 2.  Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести  слово, которое не уместилось у Буратино (письмо) на строке? - Какие у вас идеи? Учитель фиксирует варианты переноса на доске. - Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова. Задание было одно? Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем? Как вы думаете, какая тема урока? 3. Учитель фиксирует тему на доске  (Слайд №9 ): Правила переноса слов Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА? О чём это нам может говорить? -Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть. Какие задачи поставим перед собой?  (Слайд №10) На слайде предложение  плана урока.	Записывают слова с комментированием и сообщают, что у них слово не умещается на строчке, а место ещё осталось. Надо слово перенести. Часть слова оставить, а другую записать на новой строке. Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово. Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные: пис-ьмо, пись-мо, п-исьмо, письм-о. Как переносить слова; правила переноса слов. Во множественном. Наверное, их много, несколько. Открыть правила переноса, научиться переносить слова.	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы  урока.
Открытие «нового» знания	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия инструкция целеполагание предъявление результата	Сейчас вы будете работать в группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило. А план работы такой. (Слайд № 12)   1. Прочитать слова   2. Обратить внимание на выделенные буквы Посмотреть, где стоит знак переноса Сформулировать правило переноса слов. Что  должно получиться у каждой группы в результате своей работы? Сколько правил у нас получится? Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе. Слушаем результаты работы групп. Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. (Слайд №14) На что вы обратили внимание и какой сделали вывод. Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске модель: О чём говорит эта схема? Слушаем вторую группу. (Слайд № 16) Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод. Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске модель:  ...С — С... Слушаем третью  группу. (Слайд № 18) Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод? Вы согласны с выводом группы? Фиксирует на доске:   ..Ъ-.., …Ь-.., …Й-…. Слушаем четвёртую группу. (Слайд №20) Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. На что вы обратили внимание и какой сделали вывод Вы согласны с выводом группы? Что случилось, почему буква обиделась? Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим (Слайд №22)	Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану. Сколько групп, столько и правил Дети работают в группах и формулируют правило. Представитель от 1 группы показывает задание. Все читают слова:  ка-ран-даш и т. д. Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам. По слогам! Показ задания. Все читают хором слова: кас-са,  тон-на Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними. Показ задания. Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка, подъ-езд Выделены Ъ, Ь,Й. знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от буквы, за которой они стоят) Показ задания. Все читают хором слова: Обед, Ещё, краЯ Выделены слоги О -, Е-, - Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя. Не хочет стоять одна! Читают хором стихотворение упр.3 стр. 47 учебника Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх. Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет. Слова переносятся только по слогам!	Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
Реализация построенного проекта: Структу-рирование полученных знаний	Построение нового способа действия	Сколько правил мы открыли? Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями. Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно? Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово, вот давайте решим нашу проблему в словаре, правила знаем, а как применить? Фиксирует на доске: Читаем слово. Делим на слоги 3. Вспоминаем, какое правило подходит. 4. Записываем (Слайд 26) Почему выделены слова «вспоминаем правило»? Физминутка	Закрепляют знания, занося правила в таблицу. (Слайд № 24) Сравнивают с учебником с.46-47, делают вывод: мы открыли больше  правил. Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный. Можем перенести неправильно	Составленный алгоритм переноса слов
Первичное закрепление нового способа действия	Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий, формирование самооценки учащихся	Вернёмся к заданию, которое не смог сделать Буратино. Какое было затруднение? Как же мы перенесём слово письмо, которое не вошло в строку? - Откройте ТПО стр. 45 №5.Давайте теперь проверим себя, а сможете ли вы сами разделить слова для переноса. Выяснение понимания задания Самопроверка (Слайд 30)	Не мог перенести слово письмо. Применяют алгоритм и объясняют перенос. Дети читают задание к упражнению. Объясняют свою работу по образцу. Обосновывают свой выбор, опираясь на правила и алгоритм. Применяют правила, объясняют перенос.	Выполненное задание
Рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила? Оцените себя – приклейте солнышко, если вы теперь знаете правила переноса и можете помочь объяснить их другому. Тучку, если поняли тему урока, но сомневаетесь и вам ещё надо закрепить это знание. Кляксу, если пока ничего не смогли усвоить.	Правила переноса слов. Н смогли перенести слово. Мы работали в группах, выполняли задание. Дают картинную оценку.	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности

Алгоритм работы над гипертекстом

фрагмент урока литературного чтения во 2 классе

по теме:  Татарская народная сказка «Три сестры».

Реализация ФГОС на уроках литературного чтения во 2 классе

  Фрагмент  урока литературного чтения, 2 класс

  Тема: Татарская народная сказка «Три сестры».

Цель урока: 1) Познакомить учащихся с новым литературным произведением, формировать на основе нового

  произведения.

  2) Развивать познавательный интерес.

  3) Воспитывать семейные ценности, уважение и любовь к своим родителям.

  4) Формировать познавательные УУД, личностные УУД.

Универсальные учебные действия:

познавательные

коммуникативные

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать алгоритму работы с тестом;  развивать эмоциональную сферу, устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предполагаемый результат
Постановка учебной задачи	Мотивация к учебному действию.	1.  Мы с вами прочитали рассказы и стихи о семье, совсем недавно познакомились с произведением В. Осеевой «Сыновья», и смогли описать образ хорошего сына, а как вы представляете образ хорошей дочери, как вы понимаете, какую дочь можно назвать хорошей. 2. сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением: татарской народной сказкой «Три сестры» 3. Будем продолжать учиться работать с текстом. 3. Посмотрите перед вами текст (текст напечатан на листочке слева, справа белый лист, как вы думаете при чтении текста, что можно для себя выделить в  тексте, найти во время чтения?)	-беседа с учителем	Как вы думаете, будет ли в новом произведе-нии поучительное для нас, научит ли сказка нас чему-либо?
Озвучивание гипертекста (пересказ  сказки учителем близко к тексту)	Озвучивание гипертекста	Учитель пересказывает (читает) в медленном темпе так, чтобы дети могли делать пометки.	Выделены слова для словарной работы, записаны герои сказки, выделены логические части.
Анализ этапа озвучивания гипертекста	Проанализировать проделанную работу с детьми	-Какие слова вам оказались непонятными:	-Поиск значений слова холст, улей в словаре; -озвучивание  героев произведения
Структу-рирование прочитанного текста	Учитель делит текст на части (пометки поставлены учителем до работы с текстом)	Организация беседы по подбору заголовка к  каждой части.	Дети предлагают заголовки к тексту.	Перед глазами детей текст, разделённый на части.
Групповая работа над вопросами к тексту.	Составление нескольких вопросов к содержанию каждой части	Учитель координирует работу с текстом, проверяет, чтобы вопросы не повторялись, оказывает помощь, тем, кто испытывает трудность.	Вчитывание в содержание и составление вопросов к тексту	Составленные вопросы по каждой части.
Анализ этапа работы над вопросами к тексту	Развитие речевых навыков учащихся	Ответы на вопросы детей с других рядов	Осознание содержание текста.
Групповая работа	Учитель просит задать вопросы, на которые нет прямого ответа в тексте.	Учитель участвует в обсуждении, помогает  в осмыслении материала.	Обсуждение, рассуждение, осмысливание, составление вопросов.	Составление вопросов к каждой части.
Анализ этапа работы над вопросами к тексту	Развитие речевых навыков учащихся	Ответы на вопросы детей с других рядов	Осознание содержание текста.
Рефлексия (групповые задания)	Задания для осмысления сказки.	Учитель предлагает на выбор детям задания по их силам и желаниям -предлагается кроссворд по сказке -предлагается таблица для сравнительного  анализа героев - предлагается составить картинное описание по теме  Можем ли мы уже сейчас быть хорошими дочками. что для этого можно сделать.	Формирование главной мысли произведения. личностных  УУД.