Горпынич  Нелли Олеговна

  МОУ СОШ №6  г. Лыткарино

  учитель русского языка и литературы

Тема педагогического опыта «Уроки развития речи в старших классах»

  Понятие «речь» является межпредметным: оно встречается в лингвистической, психологической, методической литературе. Для лингвистов речь – «последовательность знаков языка, построенная по его законам и из его материала в соответствии с требованиями выраженного конкретного содержания (мыслей, чувств, настроений, состояний воли…)».

  Психологи рассматривают речь как сложную систему условных и безусловных рефлексов, как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфически человеческой деятельности, обеспечивающей общение.

  Объектом исследования методистов является речь как предмет общения, поэтому они говорят о «развитии речи». Методисты рассматривают развитие речи с учебно-педагогической точки зрения. писал: «Термин «развитие речи» — педагогический. Он имеет отношение к учебно-воспитательному процессу, который осуществляется в том или ином учебном заведении».

  Этот процесс двусторонний, он затрагивает деятельность учителя, который развивает речь детей, и деятельность детей, речь которых развивается. Развитие речи на уроках русского языка – это вся работа, проводимая учителем специально и в связи с изучением школьного курса (грамматики, словообразования и т. д.) для того, чтобы ученики овладели умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. Обратившись к Словарю русского языка под редакцией , читаем, что развитие речи – это «процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное». Таким образом, мы видим, что речь – это деятельность человека, применение языка для общения, передачи своих мыслей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Работа по развитию речи должна проводиться в системе, чтобы каждая учебная работа представляла шаг вперед от уже усвоенного, от простого к сложному. Так, система работы по развитию речи V – IV классов учитывает следующие положения:

    Связь работы по развитию речи с жизненными впечатлениями обучающихся («пиши и говори о том, что видел, пережил»); Взаимосвязь устной и письменной речи; Связь с изучением русского языка, уроками литературы и внеклассного чтения; Опора на межпредметные связи.

  Работа по развитию речи в старших классах включает в себя развитие следующих умений:

Осмысливать тему, соблюдая ее границы; Составлять план высказывания; Отбирать материал, касающийся создания высказывания; Излагать материал последовательно; Собирать материал и систематизировать его; Строить свое высказывание в определенном жанре; Использовать различные синонимические средства языка; Составлять конспект и тезисы; Делать сообщение, доклад, выступление.

  В соответствии с формированием данных умений существуют различные типы упражнений по развитию речи:

    Разделить данные слова на группы в зависимости от значения, выраженного корнем, приставкой, суффиксом. Конструирование слов. Составление словосочетаний и предложений. Развитие языкового чутья:

А) какое слово лишнее?

Б) каким словом можно назвать предмет, признак, действие?

    Образование слов: от данных слов образовать слова какой-либо части речи.

  Огромную роль играет проведение на всех уроках словарной работы (пояснение лексического значения и правильность написания) в целях обогащения словарного запаса учащихся. Словарная работа должна опираться на теоретические знания учащихся, приобретенные в процессе изучения лексики и фразеологии. Главным теоретическим понятием является понятие о лексическом значении слова. Именно на фоне этого понятия определяется содержание словарной работы: объяснение значений незнакомых слов, фразеологизмов; уточнение значений широкоупотребительных слов, работа над речевым смыслом слова.

В наибольшей степени обогащению словарного запаса способствует система работы над словом:

Запись слова. Произнесение слова в соответствии с орфоэпической нормой. Повторение с классом (проговаривание слова хором в соответствии с орфоэпической нормой). Проговаривание по буквам (орфографическое проговаривание). Запись слова. Толкование лексического значения слова (использование словарей, составление синонимического ряда). Составление учениками словосочетаний, предложений с последующей записью их в тетрадь. Рассмотренное на уроке слово должно «работать» в ходе всего урока.

Исходя из выше сказанного, выделяются различные типы упражнений:

    Словотолкование; Группировка по тематике; Анализ образцовых текстов; Составление словосочетаний, предложений, связного текста.

Проводится большая работа над формой слова, типа:

А) выбери правильную форму слов;

Б) поставь слово в форме определенного падежа, числа…

В) просклоняй, проспрягай слово;

Г) замени неправильную форму слова правильной.

Изложенное выше позволяет сделать следующие выводы: развитая речь – залог успешного обучения и развития. Поэтому необходимо:

Создать ребенку благоприятную речевую среду: в семье, в школе. Развитие речи должно проводиться на всех предметах школьного курса и на каждом уроке в системе. Работу по развитию речи необходимо начинать как можно раньше. Отсюда следует взаимодействие детского сада и школы. Задача начальной школы – продолжить начатое в детском саду развитие речи на более высоком уровне. Работа по развитию речи в старших классах – новый этап в развитии и формировании связной речи школьников.

  Развитие речевой культуры осуществляется через активизацию речевой деятельности, совершенствование навыков устной и письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества.