Программа профессионального саморазвития воспитателя МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Частоозерский детский сад «Родничок»

(МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»)

Программа профессионального саморазвития воспитателя МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»

Евдокимовой Натальи Николаевны

на 2016 – 2017 учебный год

с. Частоозерье

2016 год.

Содержание

Часть 1.  Сведения о воспитателе ДОО.  Анализ самообразовательной деятельности за прошедший 2015-2016 учебный год.

Часть 2.  Персональные задачи саморазвития воспитателя  ДОО на 2016-2017 учебный год

Часть 3. Направления саморазвития воспитателя  ДОО в 2016-2017 учебном году

«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»

Сведения

Фамилия имя отчество, дата рождения:

28.10.1960г.

Специальность и образование: Катайское педагогическое училище, 1980 год, по специальности  «Дошкольное воспитание», квалификация «Воспитатель детского сада»

Место работы: Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Частоозерский детский сад «Родничок»

(МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»)

Занимаемая должность: воспитатель

Общий стаж работы: 36 лет

Стаж работы в данной должности: 36 лет

Стаж работы в данной образовательной организации: 36 лет

Курсы повышения квалификации:  16 октября 2014 год. Тема: «Воспитание и обучение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья  в процессе реализации ФГОС ДО»

Награды:

Благодарственное письмо  -  детский сад «Родничок» (2007 год)

Грамота  -  Частоозерский РОО (2010 год)

Почетная грамота  -  Глава Частоозерского района (2011 год)

Почетная грамота  -  Главное управление образования Курганской области (2009 год)

Почетная грамота  -  Министерство образования и науки Российской Федерации (2012 год)

Нагрудный знак  -  90 лет Частоозерского района (2015 год)

Контактные телефоны: 89512726359

Анализ самообразовательной деятельности за прошедший 2015-2016 учебный год.

Тема по самообразованию на 2015-2016 учебный год

«Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование»

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»

Актуальность:

  Мир вокруг ребенка удивителен и бесконечно разнообразен. Поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения. Но кроме формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию. В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у детей младшего дошкольного возраста?

Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, песком неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ являются основой творческого познания и развития интеллекта.

Цели:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка дошкольного возраста средствами эксперимента.

Задачи:

1. Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, то есть, способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов, моделей, условных знаков, схем и т. д.)

3. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.

4. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, ставить цель, планировать свои действия и делать выводы.

5. Приобщать детей к красоте окружающего мира.

6. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

7. Привлекать родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.

Изучив имеющуюся методическую литературу по детской поисково-познавательной деятельности,  решила адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада.

Распределила подборку практического материала по разделу «неживая природа» по блокам. Это позволило мне легко ориентироваться в материале при выборе тем, конкретных опытов для планирования содержания практической деятельности и организации развивающей среды, а также разработать перспективный план.   В группе создан уголок экспериментирования, который пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях, практически освоить свойства и качества различных материалов. При организации работы по экспериментированию использовала различные формы: - непосредственно образовательная деятельность, - чтение художественной литературы, - развлечение, - опыты, - беседы.

Результаты проведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:

- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, осуществлять эксперимент, делать выводы);

- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);

-развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими,);

- систематизация и расширение представлений детей о неживой природе.

  В результате организации детского экспериментирования,  пришла к выводу, что у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности. Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т. д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.)

  Развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность. Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, стимулирует их к получению новых знаний. Таким образом, я пришла к выводу, что экспериментирование, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания им окружающего мира.

Часть 2. Персональные задачи саморазвития

1.Изучить опыт педагогов нашего коллектива и других педагогов (используя интернетресурсы)  по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»

2.Обобщить опыт работы по данной теме  и на основе этого разработать методические рекомендации педагогам, конспекты НОД, развлечений.

3. Посетить курсы повышения квалификации при ИРОСТе

4. Освоить новые методики работы с детьми.

Часть 3.

, выдвигая принцип народности, говорил, что «язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, исторически живое целое»

Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»

  Актуальность: Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные, игры).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

  Ожидаемый результат

  Знакомство детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.

  Обогащение социального быта дошкольников, расширение их кругозора, повышение интереса к устному народному творчеству, совершенствование диалогической и монологической речи.

  Воспитание эстетических чувств при знакомстве с образцами устного народного творчества.

  Формирование предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

  Формирование представления о нравственно-ценных нормах и правилах поведения.

  Формирование у родителей представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка; вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад».

  Цель:

  Объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества .

Задачи:

1. Воспитывать интерес детей к устному народному творчеству.

2. Посредством живого образного языка учить пониманию слов и выражений, развивать выразительность, интонацию, силу голоса, диалогическую и монологическую связную речь.

3. Раскрыть перед детьми смысл пословиц и поговорок, которые открывают правила поведения, моральные нормы.

4. Расширять знания об окружающем мире посредством русского фольклора.

5. Развивать умение разыгрывать сказки по ролям.

6. Развивать интерес к народным играм. Учить использовать фольклор в самостоятельной игровой и театрализованной деятельности.

Условия реализации программы:

1. Создание развивающей речевой среды в группе:

возрастной подход;

функциональность;

вариативность;

наглядность;

системность;

комфортность;

самостоятельность;

доступность;

применяемость;

соответствие требованиям программы.

2. Использование материалов устного народного творчества в специально организованной деятельности (на занятиях по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, ИЗО).

3. Совместная работа педагога с детьми в разных видах детской деятельности: развивающие игры, игры - драматизации, сюжетно - ролевые игры, упражнения подражательно - исполнительского творческого характера, импровизации, наблюдения, прогулки (загадки, старинные приметы), экскурсии, рассматривание рисунков, фото, свободное и тематическое рисование, лепка, чтение художественных произведений, рассказ педагога и рассказ детей, беседы, мини - конкурсы, игры - соревнования.

4. Работа с родителями: консультации для родителей, индивидуальные беседы, совместное разучивание произведений устного народного творчества.

План мероприятий

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы	Сентябрь - май	1. , Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995. 2. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г. Науменко. М., 1998. 4. , Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 5. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985. 7. Помоги малышу заговорить! Развитие речи. М., 2009.
Работа с детьми	Октябрь	Учимся отгадывать загадки. Тема: «Весёлый огород».	Досуг «В гости к бабушке Загадушке».
Ноябрь	Театрализованная постановка.	Инсценировка русской народной сказки «Репка».
Февраль	Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам («Теремок», «Маша и медведь»,«Колобок»), хороводы («Ходит Ваня», «Каравай», «Вейся венок» и т. д.), подвижные русские народные игры.	Развлечение «Широкая Масленица»
Март	Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.	Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
Апрель	Знакомство с закличками, потешками о солнце.	Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»
Работа с семьёй	Январь	Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.	«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
Апрель	Совместное творчество детей и родителей.	Семейный конкурс «Загадай загадку – нарисуй отгадку»
Самореализа-ция	Март	Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
Май	Открытый показ нод во второй младшей группе.	Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»
Май	Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.	Выступление на педсовете.

Заключение

  Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников используется и  этот богатейший материал словесного творчества народа.

С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.

  Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.

  Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.

  Русские народные, хороводные игры привлекают внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.

  В процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное — уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.

На основе фольклорных произведений составлены комплексы закаливающей гимнастики после дневного сна для детей младшего дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.