Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Частоозерский детский сад «Родничок»
(МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»)
Программа профессионального саморазвития воспитателя МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»
Евдокимовой Натальи Николаевны
на 2016 – 2017 учебный год
с. Частоозерье
2016 год.
Содержание
Часть 1. Сведения о воспитателе ДОО. Анализ самообразовательной деятельности за прошедший 2015-2016 учебный год.
Часть 2. Персональные задачи саморазвития воспитателя ДОО на 2016-2017 учебный год
Часть 3. Направления саморазвития воспитателя ДОО в 2016-2017 учебном году
«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Сведения
Фамилия имя отчество, дата рождения:
28.10.1960г.
Специальность и образование: Катайское педагогическое училище, 1980 год, по специальности «Дошкольное воспитание», квалификация «Воспитатель детского сада»
Место работы: Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Частоозерский детский сад «Родничок»
(МКДОУ Частоозерский детский сад «Родничок»)
Занимаемая должность: воспитатель
Общий стаж работы: 36 лет
Стаж работы в данной должности: 36 лет
Стаж работы в данной образовательной организации: 36 лет
Курсы повышения квалификации: 16 октября 2014 год. Тема: «Воспитание и обучение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе реализации ФГОС ДО»
Награды:
Благодарственное письмо - детский сад «Родничок» (2007 год)
Грамота - Частоозерский РОО (2010 год)
Почетная грамота - Глава Частоозерского района (2011 год)
Почетная грамота - Главное управление образования Курганской области (2009 год)
Почетная грамота - Министерство образования и науки Российской Федерации (2012 год)
Нагрудный знак - 90 лет Частоозерского района (2015 год)
Контактные телефоны: 89512726359
Анализ самообразовательной деятельности за прошедший 2015-2016 учебный год.
Тема по самообразованию на 2015-2016 учебный год
«Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование»
«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»
Актуальность:
Мир вокруг ребенка удивителен и бесконечно разнообразен. Поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения. Но кроме формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию. В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у детей младшего дошкольного возраста?
Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, песком неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ являются основой творческого познания и развития интеллекта.
Цели:
Создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка дошкольного возраста средствами эксперимента.
Задачи:
1. Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, то есть, способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
2. Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов, моделей, условных знаков, схем и т. д.)
3. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
4. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, ставить цель, планировать свои действия и делать выводы.
5. Приобщать детей к красоте окружающего мира.
6. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
7. Привлекать родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.
Изучив имеющуюся методическую литературу по детской поисково-познавательной деятельности, решила адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада.
Распределила подборку практического материала по разделу «неживая природа» по блокам. Это позволило мне легко ориентироваться в материале при выборе тем, конкретных опытов для планирования содержания практической деятельности и организации развивающей среды, а также разработать перспективный план. В группе создан уголок экспериментирования, который пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях, практически освоить свойства и качества различных материалов. При организации работы по экспериментированию использовала различные формы: - непосредственно образовательная деятельность, - чтение художественной литературы, - развлечение, - опыты, - беседы. |
Результаты проведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:
- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, осуществлять эксперимент, делать выводы);
- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);
-развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими,);
- систематизация и расширение представлений детей о неживой природе.
В результате организации детского экспериментирования, пришла к выводу, что у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности. Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т. д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.)
Развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность. Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, стимулирует их к получению новых знаний. Таким образом, я пришла к выводу, что экспериментирование, как специально организованная деятельность, способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания им окружающего мира.
Часть 2. Персональные задачи саморазвития
1.Изучить опыт педагогов нашего коллектива и других педагогов (используя интернетресурсы) по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
2.Обобщить опыт работы по данной теме и на основе этого разработать методические рекомендации педагогам, конспекты НОД, развлечений.
3. Посетить курсы повышения квалификации при ИРОСТе
4. Освоить новые методики работы с детьми.
Часть 3.
, выдвигая принцип народности, говорил, что «язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, исторически живое целое»
Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Актуальность: Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные, игры).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Ожидаемый результат
Знакомство детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.
Обогащение социального быта дошкольников, расширение их кругозора, повышение интереса к устному народному творчеству, совершенствование диалогической и монологической речи.
Воспитание эстетических чувств при знакомстве с образцами устного народного творчества.
Формирование предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.
Формирование представления о нравственно-ценных нормах и правилах поведения.
Формирование у родителей представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка; вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад».
Цель:
Объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества .
Задачи:
1. Воспитывать интерес детей к устному народному творчеству.
2. Посредством живого образного языка учить пониманию слов и выражений, развивать выразительность, интонацию, силу голоса, диалогическую и монологическую связную речь.
3. Раскрыть перед детьми смысл пословиц и поговорок, которые открывают правила поведения, моральные нормы.
4. Расширять знания об окружающем мире посредством русского фольклора.
5. Развивать умение разыгрывать сказки по ролям.
6. Развивать интерес к народным играм. Учить использовать фольклор в самостоятельной игровой и театрализованной деятельности.
Условия реализации программы:
1. Создание развивающей речевой среды в группе:
возрастной подход;
функциональность;
наглядность;
системность;
комфортность;
самостоятельность;
доступность;
применяемость;
соответствие требованиям программы.
2. Использование материалов устного народного творчества в специально организованной деятельности (на занятиях по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, ИЗО).
3. Совместная работа педагога с детьми в разных видах детской деятельности: развивающие игры, игры - драматизации, сюжетно - ролевые игры, упражнения подражательно - исполнительского творческого характера, импровизации, наблюдения, прогулки (загадки, старинные приметы), экскурсии, рассматривание рисунков, фото, свободное и тематическое рисование, лепка, чтение художественных произведений, рассказ педагога и рассказ детей, беседы, мини - конкурсы, игры - соревнования.
4. Работа с родителями: консультации для родителей, индивидуальные беседы, совместное разучивание произведений устного народного творчества.
План мероприятий
Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
Изучение методической литературы | Сентябрь - май | 1. , Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995. 2. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г. Науменко. М., 1998. 4. , Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 5. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985. 7. Помоги малышу заговорить! Развитие речи. М., 2009. | |
Работа с детьми | Октябрь | Учимся отгадывать загадки. Тема: «Весёлый огород». | Досуг «В гости к бабушке Загадушке». |
Ноябрь | Театрализованная постановка. | Инсценировка русской народной сказки «Репка». | |
Февраль | Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам («Теремок», «Маша и медведь»,«Колобок»), хороводы («Ходит Ваня», «Каравай», «Вейся венок» и т. д.), подвижные русские народные игры. | Развлечение «Широкая Масленица» | |
Март | Пальчиковые игры на основе русских народных потешек. | Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками». | |
Апрель | Знакомство с закличками, потешками о солнце. | Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!» | |
Работа с семьёй | Январь | Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей. | «Посиделки» (творческий вечер с участием родителей) |
Апрель | Совместное творчество детей и родителей. | Семейный конкурс «Загадай загадку – нарисуй отгадку» | |
Самореализа-ция | Март | Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет». | |
Май | Открытый показ нод во второй младшей группе. | Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки» | |
Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. | Выступление на педсовете. |
Заключение
Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.
С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников используется и этот богатейший материал словесного творчества народа.
С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.
Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.
Русские народные, хороводные игры привлекают внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
В процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное — уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.
На основе фольклорных произведений составлены комплексы закаливающей гимнастики после дневного сна для детей младшего дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.
