Вопросы для самоподготовки по дисциплине
«Педагогическое мастерство»
К. п.н., доцент
Педагогическое мастерство как компонент педагогической культуры, его сущность и содержание. Педагогическая культура как профессиональная подготовленность педагога к специфике педагогической деятельности. Педагогическое мастерство, его социальная значимость, сущность и содержание. Компоненты педагогического мастерства; гуманистическая направленность, профессиональное знание; педагогические способности; педагогическая техника. Элементы актёрского и режиссёрского мастерства в педагогической профессии. Педагог и актёр как носители специфики личностного воздействия на аудиторию. Принципы театральной системы в подготовке педагогов. Мастерство выдающихся педагогов. Формирование основ педагогического мастерства в системе подготовки будущих педагогов-психологов. Профессионально-педагогическая деятельность – основа становления педагогического мастерства. Профессионально-педагогическая деятельность как общественное явление. Сущность профессионально-педагогической деятельности, её структура. Виды педагогической деятельности. Особенности и трудности педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности. Личность педагога и его становление в профессиональной деятельности. Профессионально значимые качества личности педагога. Уровни педагогической деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий, системно-моделирующий деятельность и поведение. Мастерство как высший уровень педагогической деятельности. Педагогическая эрудиция и компетентность как условия педагогического мастерства. Педагогическая эрудиция – учёность, начитанность, основательное знание предмета. Энциклопедичность знаний как ведущая характеристика эрудиции педагога. Непрерывное образование и самообразование как основные пути достижения эрудиции. Роль культуры и техники умственного труда в достижении педагогической эрудиции. Профессиональная компетентность педагога как готовность к осуществлению педагогической деятельности. Структура профессиональной компетентности. Содержание теоретической готовности педагога: аналитические, прогностические, проективные и рефлексивные умения. Содержание практической готовности педагога: организаторские и коммуникативные умения. Виды педагогической компетентности. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства. Сущность и содержание педагогической техники. Педагогическая техника как форма организации поведения педагога. Значение педагогической техники в деятельности педагога-психолога. Типичные недостатки педагогической техники начинающего педагога. Мастерство педагога в управлении собой. Техника управления своим психофизическим состоянием, основы техники саморегуляции. Невербальные средства общения в педагогическом взаимодействии. Жесты и мимика, их роль в установлении контакта. Пантомимика и пластика, их место в педагогическом взаимодействии. Вредные привычки. Внешний вид педагога: одежда, осанка, походка. Макияж, причёска, украшения. Культура внешнего вида педагога. Речь педагога как условие педагогического мастерства. Речь педагога в структуре его деятельности. Речь как важнейшее средство общения педагога с учащимися. о требованиях к слову учителя и условиях его эффективности. Речь и коммуникативное поведение педагога. Педагогическая речь и её функции. Социально-педагогические условия эффективности речи педагога: осознание педагогической задачи и характера взаимоотношений с учащимися, авторитет педагога, эмоциональная ситуация, убеждённость и аргументированность речи, новизна, выразительность, общая речевая культура. Культура речи педагога, её элементы. Логика и лексическая культура речи. Грамматическая правильность и средства выразительности речи. Техника речи: дыхание, голос, дикция, ритмика. Пути совершенствования речи педагога. Педагогическое общение в структуре профессионального мастерства. Педагогическое общение как компонент профессионально-педагогической деятельности. Качества личности педагога, значимые для продуктивного педагогического общения. Структура профессионально-педагогического общения. Функции педагогического общения. Стили общения и их влияние на развитие личности и коллектива. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействии и пути их преодоления. Психологическая защита педагога. Технология педагогического общения. Организация общения: анализ условий педагогической деятельности; планирование общения; способы реализации педагогического общения, анализ взаимодействия с учащимися и его корректировка. Формирование индивидуального стиля общения. Конфликты в деятельности педагога, их виды и причины. Пути преодоления конфликтов. Педагогическая этика и такт как основополагающие элементы педагогического общения. Сущность понятия «педагогическая этика» и «профессиональная культура». Истоки педагогической этики. Нравственно-этические требования к личности педагога. Категории педагогической этики: педагогическая справедливость, педагогический долг, профессиональная честь и достоинство, педагогическая совесть. Функционирование педагогической морали. Педагогический такт как форма реализации педагогической морали в деятельности педагога. Педагогический такт – профессиональное качество педагога, часть его мастерства. Педагогический такт как мера педагогически целесообразного воздействия педагога на учащегося, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Проявления педагогического такта в разных формах взаимодействия с учащимися. Условия овладения педагогическим тактом. Коммуникативное воздействие как форма педагогического общения. Коммуникативное воздействие – влияние педагога на учащихся, их родителей, коллег по работе с помощью слова. Направленность воздействия педагога на психику и поведение воспитанников. Педагогическое воздействие и педагогическое взаимодействие. Способы коммуникативного воздействия. Убеждение и его компоненты (знания, чувства, поведение). Убеждение как способ сознательного и организованного воздействия на психику людей. Словесные формы убеждения: доказательство, сообщение, рассказ, объяснение. Условия эффективного убеждения в педагогическом процессе. Внушение как способ педагогического воздействия. Условия эффективного педагогического внушения. Виды внушения, их классификация. Словесные формы внушения: команда, приказ, распоряжение, одобрение или осуждение, намёк через шутку, иронию, аналогию. Взаимосвязь убеждения и внушения. Самовоспитание и становление профессионального мастерства педагога-психолога. Самовоспитание как средство становления профессионального мастерства педагога. Профессиональное самообразование и самосовершенствование педагога. Самообразовательная культура педагога как компонент педагогической деятельности. Самосознание педагога и педагогическая рефлексия. Педагогическое творчество как фактор развития педагогического мастерства. Структурные компоненты педагогического творчества. Педагогическое творчество на различных уровнях педагогической деятельности. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов-психологов. Цели и задачи студенческого самовоспитания, его движущие силы. Средства и способы самовоспитания будущих специалистов. Взаимосвязь студенческого самовоспитания и самовоспитания педагога-психолога. Мастерство преподавателя в управлении учебно-воспитательным процессом средних учебных заведениях. Мастерство преподавателя в управлении познавательной деятельностью обучаемых. Умение вызвать и поддержать внимание профессиональный интерес обучаемых. Повышение мотивации к выбранной профессии. Мастерство преподавателя в организации и управлении самостоятельной и научно-исследовательской работой студентов. Мастерство воспитателя в создании оптимальных условий всестороннего развития личности будущего специалиста, нахождении эффективных путей воздействия на его личность. Мастерство воспитателя в управлении системой межличностных отношений в студенческом коллективе. Мастерство преподавателя в планировании воспитательной работы.