Игры раннего возраста

Игры раннего возраста.

«У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему вовремя поиграть, но и пропитать игрой всю его жизнь».

А. Макаренко.

Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. Сначала они играют в одиночку, но с 1,5 – 2 лет их все чаще привлекают игры со сверстниками. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир и учатся общаться.

Что дает ребенку игра:

Удовольствие Знакомство с нормами, правилами жизни; Общение со сверстниками; Возможность выражать свои эмоции; Возможность выбирать игрушки (предметно-игровую среду), средства игры (слово, движение, песню); Внутреннюю свободу: играю где хочу, чем хочу.

Классификация игр, необходимых для развития детей раннего возраста.

Сенсорные игры. Сенсорика – от латинского (сенсус) – чувство, ощущение. Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища».

Моторные игры (бег, прыжки, лазание). Моторика – двигательная активность. Не всем родителям нравиться, когда ребенок бегает по квартире. Залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде всего надо подумать о безопасности ребенка, но не стоит запрещать ему активно двигаться.

Сенсомоторное развитие ребенка. Почему акцент в выборе игр для детей раннего возраста стоит делать на сенсорные и моторные игры?

Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи.

Двигательная активность развивается в определенной последовательности: противостояние силам гравитации (ребенок поднимает голову, переворачивается на бок, на живот, ползает, лазает, ходит, прыгает.  Например, необходимый этап двигательного развития – ползание. В процессе ползания формируются:

- зрительно – моторная координация, определяющая впоследствии манипуляцию с предметами, рисование, письмо;

- межполушарное взаимодействие – координация работы левой и правой частей тела, что теснейшим образом связано с развитием мышления и речи ребенка;

- ориентация в пространстве;

- чувство равновесия.

Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослыми, которые обучают его видеть, ощущать, слушать и слышать, т. е. воспринимать окружающий предметный мир.

Ведущая деятельность детей 2-3 лет – предметно – игровая. То, как взрослый играет с ребенком, каким жизненным опытом его обеспечивает, существенно влияет на эмоциональное развитие, умение приспосабливаться к взрослой жизни и впоследствии способности к учебе. Отстающие в моторном развитие дети медлительны, тонкие дифференцированные действия удаются им с трудом, переключаемость и последовательность движений удается им с трудом.

Сенсорные игры.

Игры с водой.

Выливаем, наливаем, сравниваем:

Сколько маленьких стаканчиков поместится в большую бутылку; Наполнить бутылку до половины – она будет плавать; Налить бутылку до половины – она будет тонуть; «фонтан» из бутылки;

Кидаем в воду все подряд (металл, дерево, резину, пластмассу, бумагу, губки):

Тонет – не тонет; Вылавливаем игрушки; «дождь» из губки.

Эксперименты с подкрашенной водой: прозрачная – непрозрачная. Лед. Знакомим ребенка с разной температурой: холодно, тепло, горячо.

Растворяется, не растворяется, тает – не тает.

Создаем  воронку: дуем в воду через трубочку.

Игры с тестом.

Способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения. Расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. Детям предлагается несколько комочков цветного теста (красный, синий, желтый).

Пальчики шагают по лепешке ( подушечки пальцев быстрыми движениями надавливают на середину и края лепешки). На плоскую картину из теста кладут ладошку, надавливают на тыльную сторону ладони. Большим пальцем надавливают в середине лепешки. Лепешку украшают горохом, фасолью. Ребенку дают кусочек теста «Лепим колобок» - раскатываем между ладонями шар, дети проговаривают: «Колобок, колобок, румяный бок». Детям предлагают приклеить колобку глазки, рот, нос из фасоли. Строят пирамидку, скрепляют кубики или шарики кусочками теста. Нанизывают шарики из теста на палочку, карандаш.

Моторные игры.

Пальчиковая гимнастика (игры и упражнения по развитию мелкой моторики).

Упражнения с массажным шариком из (су-джок терапии), грецкими орехами, шестигранными карандашами, желательно сопровождать стихотворным текстом. Длительность упражнений 2-3 мин (в зависимости от возраста). Одно упражнение повторяется 4-6 раз; пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно (упражнение выполняется сначала правой, потом левой рукой, затем двумя одновременно); после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы рук (потрясти кистями). «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши. Занимайтесь с детьми мозаикой, играми с мелкими деталями, мелкими игрушками, счетными палочками. Попробуйте технику рисования пальцами. Добавьте в краски соль или песок для эффекта массажа. Давайте детям лущить горох, фасоль и чистить арахис. Мытье посуды и уборка стола после еды – прекрасная возможность потренировать мелкие мышцы пальцев.

Все это не только интересно для ребенка, но и крайне полезно для его общего развития. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервнопсихического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. Сенсомотроное развитие в дошкольном возрасте составляет фундамент умственного развития, а умственные способности начинают формироваться рано и не сами собой, а в тесной связи с расширением деятельности, в том числе и двигательной, и ручной. Начало развитию мышления дает рука. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). Если ребенок трогает какой  - либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Как же рука изучает предметы?

Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре, влажности и т. д. Постукивание дает возможность получить информацию о свойствах материалов. Взятие в руки помогает обнаружить многие интересные свойства предметов: вес, форму, особенности поверхности и т. д. Надавливание дает возможность определить, мягкий предмет или твердый, из какого материала сделан. Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие движения) мелких и сыпучих предметов (зерна, крупы, камешек) учит ребенка ощущать прикосновение ладони или пальцев. Большим, указательным, средним пальцами дети ощупывают детали мозаики, пуговицы, гайки, монетки, а крупные предметы захватывают всеми пятью пальцами. Если предмет не умещается в руке, переходят к двуручному ощупыванию – осязанию. Взрослый должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом пошагового обучения. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а попытки самостоятельности над заданием укрепляли уверенность в силах малыша. Поэтому взрослый должен быть готов в любой момент помочь ребенку, но не подменять его и не выполнять за него.