Технологическая карта урока литературы по теме:
«ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПИСАТЕЛЯ»
(5 класс)
Выполнила: ,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Рамонский лицей» им.
Технологическая карта урока
Учитель:
Школа: МКОУ «Рамонский лицей» им.
Дата: 12.02.16
Класс: 5
Предмет: литература
УМК: , , (5-8 классы)
Тема: «Иван Алексеевич Бунин. Природа в лирике писателя»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: первичное знакомство с биографией, личностью писателя на основе анализа его стихотворений о природе.
Планируемый результат обучения
Личностные УУД:
Чувство сопричастности эмоциям и переживаниям автора стихов. Формирование личной позиции по вопросу об отношении человека к природе. Осознание ответственности человека перед природой за свои поступки и жизнедеятельность. Формирование личной позиции по отношению к своей стране, своему народу (его вере, традициям, проблемам и трудностям). Чувство ответственности за свои слова, за умение правильно построить речевое высказывание и адекватно выразить общие мысли, не исказив их содержание.Метапредметные УУД:
Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. Умение работать в группе, учитывать позиции своих товарищей, находить приемлемый для всех вариант, выстраивать процесс коммуникации.Предметные результаты:
Ресурсы: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / авт.-сост. .
http://stihi-poetov.3dn. ru/load/bunin/ivan_bunin_stikhi_o_prirode/19-1-0-102
http://www. den-za-dnem. ru/page. php? article=1149
Предполагаемые риски: в процессе работы с материалом для анализа и наблюдений обучающиеся могут столкнуться со следующими трудностями:
Незнакомые слова – в раздаточном материале помещены сноски, объясняющие значения слов, которые могут вызвать затруднение. Затруднения в выделении из текста необходимой, интересующей информации – в раздаточном материале предусмотрены вспомогательные, наводящие вопросы.Структура урока усвоения новых знаний
Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Мобилизующий этап Цель: концентрация внимания, включение обучающихся в урок | Здравствуйте, ребята. Вы готовы начать урок? Кто уже готов, может присаживаться. Учитель беседует с учениками, ставит проблемные вопросы, дает задание. Сегодня мы познакомимся с творчеством нового автора. Внимательно послушайте стихотворения, которые прочитают вам ребята и ответьте на вопрос: - Что именно их объединяет? | Обучающиеся готовятся и присаживаются за парты. Три ученика читают наизусть стихи И. Бунина «Детство», «Листопад», «Полевые цветы» (Приложение 1). Обучающиеся слушают и отвечают на поставленный вопрос: - Все стихи о природе. | (Л)Чувство сопричастности эмоциям и переживаниям автора стихов. (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (Пр.)Выразительное чтение стихов Бунина о природе; умение определять тему и основную мысль стихотворений. |
2. Актуализация знаний. Цель: актуализация в памяти знаний, необходимых при изучении нового материала. | -Знакомо ли вам какое-либо из этих стихотворений? Кто их автор? Эти стихи написал Иван Алексеевич Бунин. С творчеством этого писателя вы еще мало знакомы. Сегодня мы только начнем говорить об этом человеке. Учитель задает наводящие вопросы: -Как вы думаете, с чего мы начнем наш разговор? Попробуйте сформулировать тему урока. -Каким еще словом можно назвать стихи, в которых выражаются чувства, эмоции, настроение, внутренний мир человека? Давайте запишем число и тему урока: ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПИСАТЕЛЯ. -Какие задачи стоят перед нами в первую очередь? -А как мы это сделаем? Где мы возьмем ответы на свои вопросы? -А если там очень мало информации и у нас нет доступа к интернету? Есть только стихи этого писателя. | Если обучающимся знакомы стихи и их автор, они называют. Если нет, учитель сам озвучивает имя автора. Обучающиеся пробуют формулировать тему: Бунина о природе. Лирика. Обучающиеся записывают в тетрадях тему урока. Ученики высказывают свои предположения о цели урока и задачах: - Узнать о жизни этого писателя. - Познакомиться с его стихами о природе. -Узнать о том, как Бунин относился к природе. Намечают возможные способы решения проблем, пути получения информации: -Нужно найти ответы в его стихах. | (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (К)Умение строить связное речевое высказывание в устной и письменной форме. |
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: мотивация к изучению новой темы и активной работе на уроке, постановка обучающимися целей и задач своей познавательной деятельности | |||
4.Первичное усвоение новых знаний. Цель: формулирование выводов по теме урока на основе исследования и анализа предложенного для наблюдений материала | Учитель дает задание. -Именно это вы сейчас и попробуете сделать. У нас 5 рабочих групп по 5 человек. Каждая группа получает своё стихотворение. Задача каждой группы: -Выразительно прочитать стихотворение. - Найти в нем информацию о писателе (найти опорные слова и фразы, сделать выводы, подтвердить свою точку зрения текстом). -Составить маленький устный рассказ на тему: «Что мы узнали об из его стихотворения…» Время работы групп – 5 минут. Учитель раздает распечатанные стихотворения 4 группам (они заранее сформированы учителем). У каждой группы свое (Приложение 2). 5 группа работает с биографией Бунина по учебнику (более слабые дети). | РАБОТАЮТ В ГРУППАХ Обучающиеся внимательно слушают задание учителя. Получают материал для исследования и наблюдений. Распределяют роли в группе. Работают в команде. Читают свое стихотворение. Анализируют текст. Отвечают на вспомогательные вопросы, выделяя ключевые слова и фразы в тексте. Сообща выстраивают связный устный ответ. Обучающиеся в 5 группе читают текст в учебнике на с.4-7 и отвечают на опорные вопросы на с.7. Составляют устный рассказ. | (Л)Чувство сопричастности эмоциям и переживаниям автора стихов. Формирование личной позиции по вопросу об отношении человека к природе. Формирование личной позиции по отношению к своей стране, своему народу (его вере, традициям, проблемам и трудностям). (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (К)Умение работать в группе, учитывать позиции своих товарищей, находить приемлемый для всех вариант, выстраивать процесс коммуникации. (К)Умение строить связное речевое высказывание в устной и письменной форме. (Пр.)Первичные навыки анализа поэтического текста, умение отвечать на вопросы с опорой на текст. |
5. Первичная проверка понимания Цель: контроль, коррекция и обобщение проделанной обучающимися работы | Учитель объявляет об окончании времени работы групп и останавливает работу. Прослушивает устные ответы групп. Учитель задает обобщающий вопрос: - Случайна ли любовь Бунина к природе и простым людям? | Группы озвучивают свои ответы, параллельно заполняя общую таблицу (Приложение 3). Один из учеников (по желанию) обобщает данные таблицы и делает вывод, отвечая на вопрос учителя. | (Л)Чувство ответственности за свои слова, за умение правильно построить речевое высказывание и адекватно выразить общие мысли, не исказив их содержание. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (К)Умение работать в группе, учитывать позиции своих товарищей, находить приемлемый для всех вариант, выстраивать процесс коммуникации. (К)Умение строить связное речевое высказывание в устной и письменной форме. (Пр.)умение отвечать на вопросы с опорой на текст. |
6. Первичное закрепление Цель: выход на новый уровень осмысления материала, формирование собственной личностной позиции по заявленной проблеме | лок писал о Бунине: «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет». Подтверждение этим словам мы находим в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги» на с. 8. Учитель задает вопросы по тексту: Есть ли непонятные слова? Где происходит действие стихотворения? Кто главное действующее лицо? Как его описывает автор? Какие средства выразительности применяет? Какие чувства у автора вызывает олень? Чем для оленя является окружающая его природа? Кто ВДРУГ вторгается в этот дом и зачем? Учитель дает задание. Создайте письменный текст из 3-4 предложений, в котором обозначьте тему, основную мысль стихотворения, а также свое отношение к вмешательству человека в жизнь природы. Все согласны, что основная мысль стихотворения выражена верно? Остальные работы учитель собирает на проверку. | Один из учеников выразительно читает стихотворение в учебнике. Ученики устно отвечают на вопросы учителя по тексту. Работают вместе с учителем со значением незнакомых и непонятных слов. (Ельник - еловый лес. Остинки - отжившие, мертвые остатки дерева. Собачий гон - охота с собаками). В лесу. Олень. Эпитеты (пушистые снега, в стремительности радостно-звериной). Восхищение, преклонение перед красотой природы. Домом. Человек. Он несет смерть. Создают письменный текст, в котором обобщают и делают вывод, озвучивая основную мысль стихотворения: ЧЕЛОВЕК НЕ ДОЛЖЕН РАЗРУШАТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ, а также выражают свое отношение к затронутой проблеме. Один из сильных учеников читает свою работу вслух. Ученики устно комментируют работу. | (Л)Чувство сопричастности эмоциям и переживаниям автора стихов. Формирование личной позиции по вопросу об отношении человека к природе. Осознание ответственности человека перед природой за свои поступки и жизнедеятельность. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (К)Умение работать в группе, учитывать позиции своих товарищей, находить приемлемый для всех вариант, выстраивать процесс коммуникации. (К)Умение строить связное речевое высказывание в устной и письменной форме. (Пр.)умение отвечать на вопросы с опорой на текст. |
7. Информация о домашнем задании Цель: повторение и закрепление материала, отработка навыков выразительного чтения, активизация познавательной активности обучающихся | Учитель предлагает вариативное домашнее задание: Выразительное чтение стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги» по учебнику или наизусть (по выбору). Можно выбрать другое стихотворение о природе. А теперь подведем итоги: -Что самое важное вы узнали об сегодня на уроке? Хорошо. И итоги вашей работы на уроке. Заполните, пожалуйста, оценочные листы. Учитель выставляет ученикам оценки за работу на уроке, опираясь на свое мнение и учитывая оценочные листы, и объявляет их ученикам. Благодарит учеников за работу и завершает урок. | Обучающиеся определяются с выбором дом. задания и записывают его в дневники. Обучающиеся подводят итоги: Бунин хорошо знал и любил природу, эта тема была очень важной в его творчестве. Обучающиеся заполняют оценочные листы, где оценивают работу своей группы, по заданным критериям оценивают ответы других групп (Приложение 4). Оценочные листы сдают учителю. | (Л)Чувство ответственности за свои слова, за умение правильно построить речевое высказывание и адекватно выразить общие мысли, не исказив их содержание. (П)Умение выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и систематизировать, обобщать, делать выводы. (Р)Умение ставить цель, находить оптимальные пути ее достижения, контролировать себя в процессе учебной деятельности, осуществлять оценку и самооценку. (К)Умение работать в группе, учитывать позиции своих товарищей, находить приемлемый для всех вариант, выстраивать процесс коммуникации. |
8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: обобщение материала, формирование навыков оценки и самооценки, лояльного отношения к другому человеку, мотивация к более активной работе |
Приложение 1.
И. А. БУНИН
ДЕТСТВО
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой
И чувствую, мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света!
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ
В блеске огней, за зеркальными стеклами,
Пышно цветут дорогие цветы,
Нежны и сладки их тонкие запахи,
Листья и стебли полны красоты.
Их возрастили в теплицах заботливо,
Их привезли из-за синих морей;
Их не пугают метели холодные,
Бурные грозы и свежесть ночей...
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой.
Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
И говорят про давно позабытые
Светлые дни.
Приложение 2.
Задание для группы 1.
Бледнеет ночь... Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненней луна
И серебро росы на стёклах холоднее.
Ещё усадьба спит... В саду ещё темно,
Недвижим тополь матово-зелёный,
И воздух слышен мне в открытое окно,
Весенним ароматом напоённый...
Уж близок день, прошёл короткий сон -
И, в доме тишины не нарушая,
Неслышно выхожу из двери на балкон
И тихо светлого восхода ожидаю...
******
Лощина - овраг с пологими склонами.
Усадьба - отдельный дом с примыкающими к нему строениями, угодьями.
Матовый - не блестящий, тусклый, без глянца и лоска.
Напоённый – наполненный.
Кто написал это стихотворение: барин или крестьянин? Подтвердите ответ текстом стихотворения. Где он живет? Что находится вокруг дома? Какое время суток описывается в стихотворении? Какие слова в тексте нам говорят об этом? Что можно сказать об авторе стихотворения, как о человеке?
Задание для группы 2.
Не видно птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.
Глушь стала ниже и светлее,
В кустах свалялася трава,
И, под дождём осенним тлея,
Чернеет тёмная листва.
А в поле ветер. День холодный
Угрюм и свеж - и целый день
Скитаюсь я в степи свободной,
Вдали от сёл и деревень.
И, убаюкан шагом конным,
С отрадной грустью внемлю я,
Как ветер звоном однотонным,
Гудит-поёт в стволы ружья.
*******
Чахнет - становится смутным, неярким; темнеет.
Тлея (тлеть) - разлагаться, гнить.
Скитаюсь (скитаться) - много, долго ходить, бродить где-либо.
Внемлю (внимать) - слушать, прислушиваться к чему-либо, стараясь услышать.
1.Какое время года описывается в стихотворении? Подтвердите текстом.
2. Какая погода? Подходит ли она для прогулок?
3.Чем занят герой стихотворения? Подтвердите текстом.
4. Что нравится герою стихотворения в таких прогулках? Какие чувства он испытывает?
Задание для группы 3.
В лесу, в горе, родник, живой и звонкий,
Над родником старинный голубец
С лубочной почерневшею иконкой,
А в роднике берёзовый корец.
Я не люблю, о Русь, твоей несмелой
Тысячелетней, рабской нищеты.
Но этот крест, но этот ковшик белый...
Смиренные, родимые черты!
******
Голубец - крест с кровелькой, т. е. с небольшой крышей, прикрывающей крест и иконку от дождя и снега.
Лубочная иконка - липовая дощечка, на которой вырезали рисунок и буквы, получалась печатная форма, с которой печатались гравюры. Такие гравюры тоже получили название лубок или лубочная картинка.
Корец - небольшой ковшик-черпачок, который крестьяне мастерили из бересты для зачерпывания воды из родника.
Смиренный - 1. Лишенный гордости, высокомерия.
2. Преисполненный покорности, кротости.
Обратите внимание на значения незнакомых слов! Что вкладывает автор в понятие Родина (Русь)? Родина для него – это… Как относится автор стихотворения к своему народу, какие чувства он у него вызывает? Какие качества русского человека больше всего трогают душу автора? Что его возмущает, вызывает в его душе негодование? Что можно сказать об авторе стихотворения как о человеке?
Задание для группы 4.
Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних - минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!
Ты, высокое небо, далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к вам я стремлюся душой!
1.Что можно сказать об авторе этого стихотворения?
2.Что он любит в жизни?
3. Что ему дорого?
4. Как он воспринимает природу?
5. Какое место он сам занимает по отношению к природе?
Приложение 3.
Обобщающая таблица
«Бледнеет ночь» 1 группа | «Не видно птиц…» 2 группа | «В лесу, в горе, родник, живой и звонкий» 3 группа | «Шире, грудь, распахнись…» 4 группа | Биографические сведения 5 группа |
Автор стихотворения барин: он живет в усадьбе, в доме с балконом. Дом окружен садом, где растут тополя. За садом луг, лес. Писатель любит встать пораньше, чтобы встретить восход. | Автор стихотворения любит свободу, природу, одинокие прогулки верхом. По всей вероятности, он охотник, т. к. отправился на прогулку с ружьем. Он грустит, но это чувство светлое. Наверно, такое настроение навеяно угрюмым холодным осенним днем. | Россия (Русь) для автора стихотворения – это природа и люди, русский народ. Писатель всей душой любит веру русского человека, его смирение, милосердие, заботу о других. Мастеровитость русского народа-об этом говорит лубочная иконка, старинный голубец в лесу, березовый корец. Но душу автора возмущает нищета этих талантливых, духовно богатых людей, тысячелетнее рабство, к которому они привыкли. | Автор любит природу и не отделяет себя от нее. Природа для него живая, с ней можно говорить. Она бесконечна и вечна, в отличие от человека. Сливаясь душой с природой, человек обретает частичку этой вечности. | Род Буниных происходит от Симеона Бунковского, выехавшего из Польши в 15 в. Его предки служили русским князьям, среди них были воеводы, они владели деревнями. Дворянство Буниных древнее. Среди его предков известный поэт Василий Андреевич Жуковский. Детство прошло на хуторе Бутырки под Ельцом. Он рос, общаясь с крестьянскими ребятами. Любил находится среди простого народа. |
Приложение 4.
Таблица оценивания работы обучающихся внутри группы
Фамилия, имя обучающегося | Вид работы в группе (какую работу выполнял) | Оценки за работу в группе (в том числе и самооценка) | Итоговая оценка (выставляет учитель) |
с | |||
с | |||
с | |||
с | |||
с |
Таблица оценивания ответов других групп
Номер группы | Оценка правильности ответа | Оценка логичности и связности построения речевого высказывания | Оценка полноты ответа | Наличие подтверждающих примеров из текста | Итоговая оценка (группы выставляют друг другу) |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 |
