ГБОУ СПО « Унечский индустриальный техникум им. Героя России »
Методическая разработка открытого урока по истории
на тему:
«Начальный период Великой Отечественной войны (лето-осень 1941 года)».
Унеча
2014 год
Автор:
, преподаватель истории ГБОУ СПО «Унечский индустриальный техникум имени Героя Рассказы» высшей квалификационной категории.
Краткая аннотация:
Методическая разработка открытого урока «Начальный период Великой Отечественной войны (лето-осень 1941 года) » может служить практическим пособием для преподавателей истории при подготовке и проведении урока истории по данной теме.
ВВЕДЕНИЕ
«Бить фашистов,
Не зная пощады в борьбе, -
В первый день испытанья, Отчизна, клянемся тебе».
А. Сурков
Великая Отечественная война – символ горя и бедствий, мужества и Победы, доставшейся нашим соотечественникам ценой огромных потерь и бедствий. Самым трагическим был начальный период войны. Ничто так не объединяет людей, не обладает таким мощным связующим началом, как общая историческая память.
Урок продолжает раздел «Вторая мировая война и Великая Отечественная война Советского Союза», основываясь на рабочей программе в группах СПО по профессии « Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Различные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить всю глубину опасности, нависшей над нашей Родиной в начале войны. Позволяют уяснить причины неудач Красной Армии и причины успехов немецкой армии в первые дни и месяцы войны. Позволяют сформировать у обучающихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий. Наглядный материал (мультимедийная презентация, тексты документальных источников, фрагменты видеофильмов, выставка художественных произведений о Великой Отечественной войне) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, содействует воспитанию патриотизма, героизма, любви к Родине, развивает интерес обучающихся к предмету.
Элементы частично-поискового и проблемного методов прослеживаются в структуре урока. Преподаватель изначально мотивирует обучающихся на изучение темы, озвучивая проблемный вопрос, на который обучающиеся в конце урока должны дать ответ, настраивает их на восприятие нового материала. Изучение нового материала проходит при опоре на знания обучающихся, полученных ими на предыдущих уроках. Для повышения эффективности урока используются стихи, чётко прослеживается межпредметная связь с литературой. Закрепление изученного материала дано в виде таблицы. Обучающимся предлагается фронтально выявить причины неудач Красной Армии и успехов немецкой армии в начале войны и записать их в таблицу.
В заключение для более эмоционального восприятия материала урока обучающимся предлагается послушать и посмотреть видеоклип «Журавли» и ответить на вопросы: «Какие чувства вызвал у вас урок? Какие выводы вы для себя сделали?»
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Цели:
Обучающая: по окончании урока обучающиеся смогут:
- выделять причины неудач Красной Армии и причины успехов немецкой армии в первые дни и месяцы войны; давать характеристику начальному периоду Великой Отечественной войны; самостоятельно определить результаты и историческое значение Смоленского сражения.
Развивающая: способствовать развитию:
- интереса к учению через использование ИКТ и различных форм работы на уроке; рационального и критического мышления через работу с приложениями к уроку, с дополнительным материалом.
Воспитывающая: создать условия для воспитания:
- патриотизма, героизма, любви к Родине; сознательного отношения к труду.
Тип урока: урок усвоения новых знаний на основе лекции-диалога.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение урока:
- мультимедийное оборудование; мультимедийная презентация к уроку по теме «Начальный период Великой Отечественной войны (лето-осень 1941 года)»; выставка художественных произведений о войне; приложения №1 и № 2 к уроку.
Межпредметные связи: литература.
Уровень усвоения: 2
Ход урока:
№ | Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Примечание |
1 | Организационный | 1. Приветствует обучающихся на уроке. 2. Отмечает присутствующих на уроке. | 1. Приветствуют преподавателя. 2. Староста группы отчитывается по посещаемости. | |
2 | Мотивационный | Вступительное слово преподавателя. Война, как величайшая трагедия. Мотивирует обучающихся на изучение материала, обращает внимание на эпиграф урока. Даёт проблемно-поисковое задание на урок: « Прослушав новый материал, сформулируйте причины успехов немецко-фашистской армии и причины неудач Красной Армии в начальный период войны». | 1. Слушают. Записывают в рабочие тетради тему урока, план изложения нового материала, словарные слова, даты, проблемное задание. | Слайды 1-6 |
3 | Изучение нового материала | 1. Преподаватель о подготовке Германии к войне, о плане « Барбаросса», о численности вооружённых сил. 2. Далее предоставляет слово обучающимся: Сообщение обучающегося о немецком плане «Ост». Сообщение обучающегося о «Зелёной папке Геринга». 3. Преподаватель обращается к обучающимся с вопросом « А что вы ещё знаете из пройденного материала о подготовке Германии к войне против СССР? 4. Обращается к обучающимся с вопросом: « А готов ли был СССР к отражению агрессии?» 5. Цитирует слова начальника германского генштаба Гальдера. 6. Цитирует высказывания и о сложившейся ситуации в стране к началу войны. 7. Говорит о начале войны, предлагает обучающимся прочесть стихотворение 22 июня 1941 года. 8. Предлагает обучающимся посмотреть кинофрагмент о начале войны. 9. Включает обращение Левитана, песню « Священная война» 10. Предлагает обучающимся задание. Поработать с памятками и ответить на вопрос. ( Приложение ). 11. Рассказывает о подвигах пограничников, предлагает посмотреть кинофрагмент о защитниках Брестской крепости и ответить на вопросы. 12. Рассказывает о трагедии первых дней войны. 13. Предлагает обучающимся декламировать стихи о первых днях войны. 14. Предлагает вспомнить литературные произведения, в которых описаны первые дни и месяцы войны, а также произведения, в которых отражены события ВОВ. 15. Предлагает поработать с приложением № 2 « Смоленское сражение» и ответить на вопросы. 16. Обобщает ответы обучающихся и предлагает дать характеристику начальному периоду ВОВ. . | 1. Слушают. 2. Слушают. Слушают. Слушают. 3. Отвечают на вопросы 4. Отвечают на вопросы, вступают в диалог с преподавателем. 5. Слушают. 6. Слушают 7. Обучающийся читает стихотворение. 8. Смотрят. 9. Слушают. 10.Работают с памятками, анализируют и отвечают на вопрос. 11. Смотрят кинофрагмент и отвечают на вопросы. 12. Слушают. 13. Декламируют стихи, слушают. 14. Вспоминают, называют. 15. Работают с приложениями №2, анализируют и отвечают на вопросы (фронтально). 16. Дают характеристику. | Слайд 7- 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14,15 Слайд 16 Слайды17-18 Слайды 19-25,26 Слайды 27- 33 Слайды 34-36 Слайд 37 Слайд 38-39 |
4 | Закрепление | 1. Предлагает ответить на вопрос, поставленный в начале урока. (Фронтально). | 1. Отвечают (фронтально). | Слайд 40 |
5 | Поведение итогов урока | 1. Подводит итоги урока, выставляет оценки, комментирует. | Слушают. | |
7 | Домашнее задание | Начать заполнять таблицу « Великая Отечественная война Советского Союза». Раздаёт образцы таблиц. Комментирует задание на дом. | 1. Слушают. Записывают в рабочие тетради. | |
8 | Рефлексия | Предлагает посмотреть видеоклип «Журавли» и ответить на вопросы: «Какие чувства вызвал у вас урок? Какие выводы вы для себя сделали?» | 1. Смотрят и слушают видеоклип. Отвечают на поставленные вопросы. |
ЛИТЕРАТУРА
1. , "История " - М. Академия, 2012
2., «История России» 20 век 11 класс. Изд. Дом «ДРОФА» 2012.
3. «Воспоминания и размышления» т.1 Москва 1983г.
4.«Великая Отечественная война 1941-1945гг.» энциклопедия для школьников. Москва «Олма - Пресс» 2001г.
5.«История второй мировой войны 1939-1945гг.» т. З. Москва 1974г.
6.Сборник стихов «Песня мужества» изд. Москва 1971г.
7.«История второй мировой войны 1939-1945гг» Москва. Воениздат 1975г.
8. , и др. « История Отечества» 20- начало 21 века. 11 класс Москва « Русское слово» 2012
9. Интернет-ресурсы.
