Рабочая программа дисциплины Речевые, сенсорные системы и их нарушения

Департамент общего и профессионального образования Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Клинцовский педагогический колледж»

Р А Б О Ч А Я  П Р О Г Р А М М А

д и с ц и п л и н ы

РЕЧЕВЫЕ, СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ И ИХ НАРУШЕНИЯ

для специальности

050718  «Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях»

2011  год

ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией естественных дисциплин Председатель ПЦК ________________

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» Заместитель директора по УВиНМР ___________________

Автор: 

- преподаватель ГБОУ СПО КПК

Рецензенты:

- преподаватель колледжа

  – заведующая МДОУ – детский сад № 29 «Родничок»

I.  П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я  З А П И С К А

Настоящая программа учебной дисциплины  «Речевые, сенсорные системы и их нарушения»  составлена в соответствии с Государственными требованиями (2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» и дидактическими единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.

Программа “Речевые, сенсорные системы и их нарушения” имеет большое значение в подготовке педагогического персонала для работы в специализированных детских учреждениях.

В работе рассматриваются физиологические аспекты сенсорных систем: тактильного, слухового, зрительного, вестибулярного, вкусового и обонятельного. А также большое значение имеет изменение нарушений данных сенсорных систем. Так как связь организма с высшим миром осуществляется за счет деятельности сенсорных систем мозга или анализатора, представляющих собой совокупность нейронов, участвующих в восприятии, передаче и обработке той или иной информации из окружающей среды (или внутренней среды организма). Особое внимание уделено изучению способностей формирования речи и речевых нарушений. А также выявлению этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений. Курс данной дисциплины сложен и требует для усвоения соответствующего уровня знаний по общей биологии, анатомии и физиологии человека.

По окончанию курса студент должен владеть знаниями:

- об общих закономерностях деятельности сенсорных систем;

- о принципах функционального взаимодействия сенсорных систем и речи;

- о методах исследования сенсорных органов: слуха, зрение, обоняние, координации;

- об основных заболеваниях сенсорных органов сопровождающиеся нарушением речи и поведения.

По окончанию курса студент должен  уметь:

- осуществлять раннее выявление сенсорных нарушений у детей;

- пропагандировать свои знания среди населения для профилактики сенсорных нарушений у детей.

Изучение данной дисциплины рассчитано на 36 часов, 18 из них практические занятия. В конце изучения – комплексный экзамен (4 семестр).

Самостоятельная работа студентов рассчитана на 8 часов. Она заключается в работе с конспектом лекций, учебными пособиями, дополнительной литературой, в написании рефератов по определенным темам, в составлении кроссвордов, составлении таблиц, схем, рисунков, задач, в ответах на вопросы.

II.  П Р И М Е Р Н Ы Й  Т Е М А Т И Ч Е С К И Й  П Л А Н

Наименование разделов и тем	Макс. учебной нагрузки студентов в часах	Количество аудиторных часов при очной форме обучения.	Самостоятельная работа студен тов.
всего	лабор раб.	практ раб.
1	2	3	4	5	6	7
Введение	1	1
Раздел I. Основные понятия о сенсорных системах. Нарушения, методы исследования. Функциональные взаимодействия.	25	22	11	3
1.1	Соматовисцеральная сенсорная система.	3	2	1	1
1.2	Зрительный анализатор	5	4	2	1
1.3	Слуховой анализатор.	5	4	2	1
1.4	Вкус и обоняние.	5	4	2	1
1.5	Чувство равновесия.	5	4	2	1
1.6	Физиология речевого аппарата.	5	4	2	2
Раздел II. Развитее речи в онтогенезе и ее нарушения.	15	10	5	5
2.1	Вторая сигнальная система. Этапы развития познавательной способности у детей.	3	2	1	1
2.2	Открытие центров речи. Восприятие и воспроизведение речи.	3	2	1	1
2.3	Развитие речи и пластичность речевой функции.	3	2	1	1
2.4	Основные заболевания сенсорных органов, сопровождающиеся нарушениями речи и поведения.	3	2	1	1
2.5	Предупреждение речевых нарушений.	3	2	1	1
Раздел II. Принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы.	2	2	1
Зачет	1	1
Всего	44	36	17	8

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Введение.

Общие представления об анализаторах, отделы анализатора. Принципы работы.

Раздел I. Сенсорные системы. Нарушения. Методы исследования.

Тема 1. Соматовисцеральная сенсорная система.

Студент должен знать:

- все виды соматовисцеральной сенсорной системы и принципы их работы.

Студент должен уметь:

- исследовать кожный анализатор;

Кожная чувствительность, чувствительность внутренних органов (висцероцепция или интероцепция) и глубокая чувствительность мышц и суставов (проприоцепция). Терморецепция. Ноцицепция. Интеграция разных элементов сенсорной информации.

Практическое занятие №1: определение порогов кожной чувствительности.

Практическое занятие №2:  исследование тактильной, тепловой, холодовой и болевой чувствительности;

Тема 2. Зрительный анализатор.

Студент должен знать:

- строение и функции зрительного анализатора, нарушения зрения;

- иметь представление о процессах происходящих в зрительном анализаторе;

Студент должен уметь:

-определять остроту зрения;

- распознать нарушения.

Оптическая система глаза. Аккомодация. Старческая дальнозоркость. Аномалии рефракции глаза (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Зрачковый рефлекс. Рецепторный аппарат зрительного анализатора. Структура и функция отдельных слоев сетчатки (слой сетчатки, фоторецепторы, слепое пятно, нейроны сетчатки). Фотохимические реакции в рецепторах сетчатки. Электрические явления в сетчатки и зрительном нерве. Роль движения глаз для зрения, теория двойственности зрения. Структура фоторецепторов. Нейрофизиология и психофизика восприятия света и темноты. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Измерение остроты зрения. Косоглазие. Цветовое зрение, его нарушения.

Практическое занятие №3: нейрофизиология и психофизика восприятия света и темноты.

Практическое занятие №4: определение остроты зрения.

Тема 3. Слуховой анализатор.

Студент должен знать:

- анатомические основы слуха;

- психофизику слуха;

- патофизиологические нарушения слуха.

Студент должен уметь:

- проверить качество деятельности слухового анализатора;

- провести гигиенический уход за ушами.

Физические свойства звукового стимула (акустика). Анатомические основы слуха. Психофизика слуха (пороги слышимости, громкость, порог различения, звуковая травма). Пределы слышимости и речевая область. Слуховые процессы в отделах уха. Патофизиология нарушения слуха.

Практическое занятие №5: определение остроты слуха.

Практическое занятие №6: психофизика слуха.

Тема 4. Вкус и обоняние.

Студент должен знать:

- основные анатомические характеристики вкусового и обонятельного анализаторов, а также их раздражителей;

- функциональные их нарушения.

Студент должен уметь:

- определить нарушения вкусового и обонятельного анализаторов.

Характеристика химических ощущений. Вкус. Рецепторы и нейроны. Вкусовая чувствительность человека.

Обоняние. Рецепторы. Типы запахов. Чувствительность. Кодирование. Влияние обоняния на другие функциональные системы. Функциональные нарушения.

Практическое занятие №7: вкусовая чувствительность человека.

Практическое занятие №8: типы запахов, адаптация обонятельного анализатора;

Тема 5. Чувство равновесия.

Студент должен знать:

- анатомические характеристики вестибуляторного аппарата;

- вестибуляторные рефлексы;

-  иметь представление о нарушениях вестибуляторной системы.

Студент должен уметь:

-  выявить нарушения вестибулярной системы.

Вводные анатомические характеристики. Рецепторы и адекватные стимулы. Центральная вестибуляторная система. Вестибуляторные рефлексы. Клинические тесты. Диагностическое значение нистагма. Нарушения вестибуляторной системы.

Практическое занятие №9: центральная вестибуляторная система.

Практическое занятие №10: нистагм  головы и глаз. Нарушения вестибуляторной системы.

Тема 6. Физиология речевого аппарата.

Студент должен знать:

- функциональную анатомию гортани;

- механизмы фонации и артикуляции.

Студент должен уметь:

- владеть механизмами артикуляции.

Основные свойства акустических речевых сигналов. Фонация. Функциональная анатомия гортани. Механизм фонации. Артикуляция.

Практическое занятие №11: функциональная анатомия гортани.

Раздел II. Развитие речи в онтогенезе и её нарушения.

Тема 1. Вторая сигнальная система. Этапы развития познавательной способности у детей.

Студент должен знать:

- значение второй сигнальной системы;

- этапы развития познавательной способности ребенка.

Студент должен уметь:

- развивать познавательную деятельность ребенка.

Вторая сигнальная система. Речь. Язык человека. Этапы развития познавательной способности ребенка.

Практическое занятие №12: этапы развития познавательной способности ребенка.

Тема 2. Открытие центров речи. Восприятие и воспроизведение речи.

Студент должен знать:

- расположение центров речи в коре больших полушарий;

- иметь представление о процессах восприятия и воспроизведения речи.

Студент должен уметь:

- выявить нарушения связанные с восприятием и воспроизведением речи.

Центры речи. Осуществление речи. Восприятие речи с помощью речеслухового анализатора. Воспроизведение с помощью речедвигательного анализатора.

Практическое занятие №13: определение объема памяти при механическом и логическом запоминании.

Тема 3. Развитие речи и пластичность речевых функций в онтогенезе.

Студент должен знать:

- развитие речевой деятельности в различные возрастные периоды.

Студент должен уметь:

- развивать речевую деятельность в различные возрастные периоды ребенка.

Развитие речевой деятельности. Грудной возраст. Сенсорная речь. Моторная речь. Другие возрастные периоды. Развитие обобщающей функции слова. Пластичность речевой функции в детском возрасте.

Практическое занятие №14: развитие речи в различные возрастные периоды ребенка.

Тема 4. Синдромы речевых нарушений.

Студент должен знать:

- группы речевых расстройств в зависимости от причин их возникновения, их характеристики.

Студент должен уметь:

дифференцировать речевые расстройства. Провести развивающее занятие с заикающимися детьми.

Речевые расстройства, связанные с органическими поражениями центральной нервной системой (моторная афазия, сенсорная афазия, аллалия, дизартрия, нарушения чтения и письма).

Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями центральной нервной системы.

(Заикание, мутизм и сурдомутизм).

Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата (механические дислалии, ринолалия).

Практическое занятие №15: Аллалия. Дизартрия (причины, клинические признаки).

Практическое занятие №16: проведение занятий с заикающимися детьми.

Тема 5. Предупреждение речевых нарушений.

Студент должен знать:

- биологические и социально-психологические факторы риска;

- методы профилактики речевых нарушений.

Студент должен уметь:

- проводить профилактическую работу с целью  предупреждения речевых нарушений.

Основные задачи логопедии. Первичная профилактика. Биологические факторы риска. Социально-психологические факторы риска.

Вторичная профилактика (вторичные расстройства).

Третичная профилактика (профессиональная ориентация).

Практическое занятие №17: вторичная и третичная профилактика дефектов речи. Организация профилактической логопедической работы.

Раздел III. Принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы: слепых и слабовидящих; глухих и слабослышащих; с задержкой речевого развития, с заиканием; церебральными параличами.

Студент должен знать:

- принципы абилитации и реабилитации детей с нарушениями сенсорной системы.

Студент должен уметь:

- использовать принципы абилитации и реабилитации в работе с детьми, имеющими нарушения сенсорных систем.

Принципы реабилитации детей с задержкой речевого развития и с заиканием.

IV. Литература.

Основная:

  Невропатология. - М., 2006. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М., 2008.

Дополнительная:

Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. - М., 2000.