МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
__________________________
«____» _______________20__г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. Ф.13 Психология семьи и семейного воспитания
1.Цель и задачи дисциплины
Целью учебной дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» является формирование у студентов представлений о семье как открытой самоорганизующейся системе, о специфике семейных отношений, формирование умений ориентироваться в вопросах семейного воспитания и оказания консультативной психологической помощи родителям по вопросам детско-родительских отношений.
Задачи:
- дать основы понимания сущности семьи, ее функций; родительства; семейного воспитания; психологического консультирования родителей; объекта, предмета и результата психологического консультирования ознакомить с психологическими основами семейного воспитания; методами повышения педагогической культуры родителей, технологиями эффективного взаимодействия детей и родителей; основными методами работы: наблюдением, беседой; ознакомить с особенностями взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования; техникой семейного консультирования.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать и понимать:
Сущность системного подхода в описании семьи; социальные и педагогические функции семьи; сущность семьи как правового поля жизнедеятельности ребенка; родительство как социокультурный феномен; семейное воспитание ребенка и его значение; родительские установки, стратегии и стили воспитания; взаимоотношения между детьми в семье; особенности многодетных семей; распад семьи, развод, особенности воспитания детей в неполных семьях; правовые основы семейного воспитания; проблемы и трудности семейного воспитания — социокультурные, психологические, педагогические; основы психологического консультирования родителей; психологические условия позитивного семейного воспитания; понятие техники семейного консультирования; объект, предмет и результаты психологического консультирования; особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования
владеть:
- технологиями эффективного взаимодействия детей и родителей; методами повышения педагогической культуры родителей; основными методами работы: наблюдением, беседой;
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной деятельности | Всего часов | Семестр 6 |
Общая трудоемкость дисциплины | 152 | 152 |
Аудиторные занятия | 72 | 72 |
Лекции | 36 | 36 |
Практические занятия | - | - |
Семинары | 36 | 36 |
Лабораторные работы | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - |
Самостоятельная работа | 80 | 80 |
Курсовая работа | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Рефераты | - | - |
И (или) другие виды самостоятельной работы | - | - |
Вид итогового контроля | Экзамен 6 сем. | Экзамен |
4. Содержание дисциплины
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа |
Аспекты семьи и семейного воспитания. | 24 | 24 | 30 | |
Семья в системном подходе | 4 | 4 | 30 | |
Семейное консультирование | 8 | 8 | 20 | |
Итого | 36 | 36 | 80 |
4.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Аспекты семьи и семейного воспитания.
Тема1. Сущность семьи.
Понятие семьи, сущность семьи как правового поля жизнедеятельности ребенка;социальные и педагогические функции семьи;
Тема 2. Семейное воспитание.
Родительство как социокультурный феномен. Правовые основы семейного воспитания. семейное воспитание ребенка и его значение; родительские установки, стратегии и стили воспитания. Взаимоотношения между детьми в семье; особенности многодетных семей; Методы повышения педагогической культуры родителей. технологиями эффективного взаимодействия детей и родителей. Психологические условия позитивного семейного воспитания.
Тема 3. Воспитание в «особой» семье.
Распад семьи, развод, особенности воспитания детей в неполных семьях: правовые основы семейного воспитания; проблемы и трудности семейного воспитания — социокультурные, психологические, педагогические.
Раздел 2. Семья в системном подходе.
Тема 4. Семья как система.
Понятие семейной системы, параметры описания семьи в системном подходе, структура семьи, жизненный цикл семьи, кризисные периоды.
Раздел 3. Семейное консультирование
Тема 5. Консультирование по семейным вопросам
Объект, предмет и результаты психологического консультирования. Понятие техники семейного консультирования. Основные методы работы: наблюдение, беседа. Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Карабанова, семейных отношений и основы семейного консультирования : учебное пособие для вузов / . – Москва : Гардарики, 2007. – 319 с. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учебное пособие для вузов / [и др.] ; под ред. . – изд. 5 - е, стереотип. – Москва : Академия, 2008. – 190 с. Жигинас, Н. В. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. В. Жигинас ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Издательство ТГПУ, 2008.-191 с.
б) дополнительная литература:
Андреева, психология : учебное пособие/ . – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 243 с. Диагностика семьи : методики и тесты ; ред. – сост. . – Самара : БАХРАХ – Москва, 2004. – 735 с. Дружинин, семьи / . – СПб. : Питер, 2006. Ключников, Сергей Юрьевич. Семейные конфликты : Практика решения / . – Санкт-Петербург : Питер, 2002. – 176 с. Овчарова, родительства : учебное пособие для вузов / . – Москва : Академия, 2005. – 362 с. Подросток и семья : Хрестоматия ; ред. – сост. . – Самара : Бахрах – Москва, 2002. – 654 с. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия : Научно – методическое пособие / [и др.] ; под ред. ; Министерство труда и социального развития РФ и др. – Москва : Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. – 158 с. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. – Москва, 2002. – 190 с. Социально – психологическая и консультативная работа с семьей : хрестоматия : учебно – методическое пособие : в 2 - х частях ; сост. . – Москва [и др.] : МПСИ. – (Библиотека психолога). – 2004. – 725 с. Шнейдер, семьи и семейных отношений / . – Москва, 2000. – 498 с. Шнейдер, психология : учебное пособие для вузов / . – Изд. 3 - е. – Москва [и др.] : Академический Проспект [и др.], 2007. – 734 с. Эйдемиллер, и психотерапия семьи / , В. Юстицкис. – 2 – е изд., расшир. и доп. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 652 с Я и моя семья : Психологическая совместимость : Коррекция семейных отношений : Дети и родители ; авт. – сост. Э. Флерковский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 314 с. Психология семейных отношений : учебное пособие для вузов / , , [и др.] ; под ред. , . - Москва : Академия, 2008.-359 с.
6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа, составленная старшим преподавателем кафедры социальной педагогики ПФ ТГПУ. Библиотечные фонды ТГПУ.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийная техника, учебные аудитории.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Содержание учебной программы дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» реализуется посредством лекционных занятий, семинарских / практических занятий и самостоятельной работы студентов.
Рекомендуемые виды лекций: традиционная, лекция-беседа, проблемная лекция.
Особенностью практических занятий по дисциплине «Психология семьи и семейного воспитания» является нацеленность на конкретные социально-психологические феномены семейной жизни и связанные с ними задачи, решаемые в процессе социально-психолого-педагогической работы педагога с семьей.
Рекомендуемые активные методы обучения: кейс-метод (анализ конкретных ситуаций), синема-метод (просмотр и анализ фильмов, посвященных семейной теме), дискуссия, имитационные упражнения, деловая игра.
Рекомендуемые виды самостоятельных работ: конспектирование, реферирование, анализ ситуаций, разработка тестовых заданий, разработка плана работы с семьей.
Рекомендуемые методы текущего контроля знаний обучающихся: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, промежуточное тестирование, экзамен.
8.2 Методические указания для студентов
Контрольные вопросы для самостоятельной работы
Назовите этапы развития психологии семейных отношений. Охарактеризуйте семейные отношения в древности. Охарактеризуйте моногамные семьи. В чем состоит специфика семейных отношений в России? Охарактеризуйте семью как социальный институт. Каковы основные этапы супружеских отношений? Назовите кризисные периоды развития супружеских отношений. Каковы основные причины разводов? Мотивы разводов у мужчин и женщин. Сходство и различия. Есть ли различия в причинах и последствиях разводов в современных и традиционных семьях? Чем различаются юридические и психологические формы развода? В чем значение родительства для взрослого человека? Какие позитивные личностные качества человека, по Э. Эриксону, формируются в детстве в условиях разумной родительской позиции? В чем различие материнской и отцовской любви? Сравните основные цели воспитания ребенка в психоаналитическом, бихевиористском и гуманистическом подходах. Покажите взаимосвязь целей и методов в бихевиористской и гуманистической моделях детско-родительских взаимоотношений. Перечислите основные понятия, которые используются для теоретического и экспериментального анализа родительско-детских отношений. Какие качества присущи оптимальной родительской позиции? Какие стили воспитания могут встретиться в неполной семье: материнской, отцовской? Охарактеризуйте родительские отношения в многодетной семье и в семье с единственным ребенком. Опишите причины и возможные нарушения в формировании родительской позиции. Каким образом ребенок оказывает влияние на стиль родительского поведения? В чем состоит постоянство и изменчивость родительской роли? Как изменяются содержание и стиль детско-родительских взаимоотношений в подростковом и юношеском возрасте? В чем сходство и различие прародительской и родительской позиций человека среднего возраста в семье? Назовите основные блоки родительских запросов, связанных с воспитанием и развитием детей. Охарактеризуйте специфику детско-родительских отношений в разные возрастные периоды развития ребенка. Назовите наиболее распространенные ошибки родителей в процессе воспитания детей и пути их преодоления. Охарактеризуйте разнообразные формы индивидуальной и групповой работы с родителями. Каковы основные проблемы партнеров в ситуации развода? Почему возникает необходимость психологического сопровождения при разводе? Охарактеризуйте основные проблемы повторных браков и направления помощи семье
Перечень вопросов к экзамену (6 семестр)
Сущность системного подхода в описании семьи. Семья как психологическая система. Параметры описания семьи как системы. Структура семьи. Жизненный цикл семьи. Функции семьи — понятие, характеристика. Социальные и педагогические функции семьи. Сущность семьи как правового поля жизнедеятельности ребенка. Родительство как социокультурный феномен. Семейное воспитание ребенка и его значение. Родительские установки, стратегии и стили воспитания. Взаимоотношения между детьми в семье. Особенности многодетных семей. Распад семьи, развод. Особенности воспитания детей в неполных семьях: правовые основы семейного воспитания. Проблемы и трудности семейного воспитания — социокультурные, психологические, педагогические. Психологическое консультирование родителей: сущность, характеристика. Основные вопросы семейного консультирования. Психологические условия позитивного семейного воспитания. Понятие техники семейного консультирования. Объект, предмет и результаты психологического консультирования. Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования. Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей. Методы повышения педагогической культуры родителей.
Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 540600 Педагогика.
Программу составили:
ст. преподаватель кафедры социальной педагогики __________
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол № _____от ____________20___г.
Зав. кафедрой социальной педагогики ___________
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ
Председатель
методической комиссии Педагогического факультета __________
Согласовано:
Декан Педагогического факультета __________
