Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 3
Утверждаю
Заведующий МБДОУ детский сад №3
_________________
Протокол ПМПк от 01.01.2001г.
Рабочая программа педагога-психолога
«Психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида (ВПС)»
Программу составил:
педагог-психолог
Умба, 2015
Цель: создание условий для полноценного психического и личностного развития ребенка в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.
Задачи:
1. Создание благоприятных условий для успешной адаптации ребенка с ВПС.
2.Обучение эффективным способам поведения.
3.Развитие навыков сотрудничества, умения договариваться в коллективе сверстников и подчиняться общим правилам.
Возрастная характеристика.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает складываться произвольное внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.
В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Планируемые результаты:
- успешная адаптация к условиям детского сада в первой половине дня. умение вступать в контакт со сверстниками и удерживать его умение следовать игровому поведению принимать правила группы
№ | Направление работы | Содержание | Материал |
1. | Эмоционально-волевая сфера | Соподчинение правилам группового взаимодействия, умения переключаться на другие виды деятельности. Эмоционально откликаться сопереживать героям сказок | Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры сказочные сюжеты, рисование, лепка. Темы: Мое настроение, мои страхи, |
2. | Коммуникативная готовность (сверстники) | Обучение навыкам совместной деятельности, умение играть со сверстниками вместе, уступать по мере необходимости | Организация и сопровождение игровых ситуаций со сверстниками в кукольном уголке, выбор игр по интересам (постройки, дидактические игры), создание специальных условий: малых групп по 2-3 человека, в специально организованном месте – кабинете. |
3. | Сотрудничество со специалистами и родителями | Совместная разработка и следование общей стратегии работы | Исследование «трудных» зон, поиск совместных решений, обсуждение успехов |
Этапы сопровождения:
1. Стабилизировать эмоциональный фон.
2. Развивать осознание своих потребностей и способов их удовлетворения.
- Вызывать стремление содействовать взрослому и сверстнику в преодолении трудностей: проявлять сострадание, желание содействовать, успокоить, порадовать, проявлять положительное отношение к требованиям взрослого, готовность их выполнять. Развивать способность замечать разнообразные эмоциональные состояния других людей, а также нюансы их переживаний.
3. Формировать внеситуативно-познавательную форму общения со взрослым, ситуативно-деловую форму общения со сверстниками.
Учебный план.
Количество часов | |
Индивидуальная работа | 54 |
Групповая работа | 27 |
