СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ
С ВОСПИТАННИКАМИ ГРУППЫ-СЕМЬИ
ДЕТСКОГО ДОМА
Выполнила:
,
воспитатель детского дома № 2
Челябинск – 2010г.
Актуальность, цели и задачи проекта
Одна из форм оказания помощи детям-сиротам – это благотворительность, социальное партнерство. Такую помощь осуществляют различные общественные некоммерческие организации, частные предприятия, отдельные физические лица.
Социальное партнерство способствует обеспечению социально-психологических условий вхождения воспитанников детского дома в общество.
Анализ опыта воспитания детей, утративших родительскую опеку, в условиях детского дома показывает, что их нормальное взросление и социализация в системе сложившихся на данный момент деятельностей невозможны. Основное противоречие (разрыв) состоит в том, что детский дом призван воспитать ребенка для общества, в то время как пространство детского дома является общественно (социально) изолированным. Это означает, что дети (воспитанники детского дома) могут присвоить только те, открытые для них, социальные связи и отношения, которые реализуются и существуют в рамках детского дома. Вместе с тем, за пределами детского дома выпускники нуждаются в других общественных связях и отношениях, которые не характерны для микросообщества детского дома и не могут быть в нем выращены.
Работа с партнерами способствует нормальному взрослению детей и их социализации.
Кураторство, попечительство, спонсорство не столько материальное, сколько моральное помогает готовить детей семьи к самостоятельной жизни вне детского дома, создавать условия для «мягкого старта» во взрослую жизнь. Продлевается возможность контроля и поддержки воспитанника взрослыми спонсорами на этапе первых проб во взрослой жизни.
Социальное партнерство дает возможность познакомиться с выбранной профессией не с помощью рассказа специалиста по профориентации, а непосредственно на производстве, в офисе. Социальная изолированность заменяется социальной открытостью, развитием множественных отношений детей-семьи с внешним социумом.
Таким образом, данный проект направлен на ценность благополучия и комфорта воспитанника в будущем, на погружение его в реальную взрослую жизнь, на ценность осознания живого опыта, личной инициативы и ответственности воспитанника.
Актуальность идеи проекта заключается в том, что процесс воспитания детей-сирот реализовывается не только в форме передачи детям определенной суммы знаний, умений и навыков, не только в форме «воспитания» в общепринятом смысле этого слова, но и реально готовит выпускников к участию в строительстве гражданского общества, обеспечивает более успешную социально-педагогическую адаптивность воспитанников.
Актуальность проекта подтверждается попыткой коллектива создания в условиях детского дома модели гражданского общества.
Обозначенная проблема приобретает особое актуальное значение, так как дети-сироты имеют негативный социальный опыт, отличаются от сверстников ослабленным физическим психическим здоровьем, слабым уровнем нравственной устойчивости.
Характерным результатом негативных влияний выступает высокий уровень социальной дезадаптации детей-сирот, низкий потенциал их жизненной самореализации потребительское отношение к государству и обществу.
Цель проекта: Создание модели социальных отношений группы-семьи детского дома и спонсоров.
Задачи:
Формировать у воспитанников мировоззрения, представления о мире как целостной системе взаимосвязанных отношений, действий и поступков. Создать условия для развития социального интеллекта. Способствовать выработке четкой жизненной позиции. Выявить и реализовать на практике всех участников процесса воспитания детей группы-семьи, внедрить систему взаимосвязанных видов деятельности, обеспечивающих развитие интеллекта детей, их ценностного отношения к миру.Этапы и механизмы реализации проекта
Первый этап – подготовительный. На данном этапе осуществляется адаптация воспитанников семьи и социальных партнеров к совместной деятельности.
Второй этап: Воздействие на воспитанника семьи через:
- социально-организованные структуры;
- выработанные механизмы взаимодействия семьи и социальных партнеров.
Третий этап: Демонстрация сотрудничества воспитанников семьи и социума в реализации социальных проектов через:
- моделирование рыночных отношений;
- рекламные акции, сотрудничество и творчество в проведении совместных мероприятий и др.
Описание ресурсной базы, необходимой для реализации проекта.
№ п/п | Ресурсы | Источник |
1 | Кадровые | Группа-семья и партнеры-организации: компания «Южурал-АСКО», Челябинское областное отделение Российского детского фонда (ЧОО РДФ), Бизнес дом «Спиридонов», «Княжий сокольник» МПП. |
2 | Информационные | Инетернет-связь, ЧГТРК 31 канал программа «Губерния» телефильм «Спешите делать добро» (ЧОО РДФ) |
3 | Общие дела семьи и социальных партнеров | Праздники, юбилеи, традиционные мероприятия |
4 | Финансовые средства | Укрепление материальной базы семьи, подарки воспитанникам группы-семьи, поддержка социального будущего выпускников, получение детьми дополнительного образования |
5 | Административный | Письма к благотворителям, участие представителей местной власти в мероприятиях |
6 | Продукты питания | Колбасные изделия, фрукты, кондитерские изделия, новогодние подарки |
Результативность проекта
- постоянно осуществляется ознакомление воспитанников с социальным миром;
- усиливается содержательный социально-жизненный компонент;
- воспитывается культура воспитанника в контексте общечеловеческой культуры общества;
- осуществляется воспитание активной личности, приближенной к идеалу современного подростка, молодого человека, юной девушки.
Развитие проекта
Предполагается осуществить дальнейшее развитие партнерских отношений. С привлечением ученых проанализировать качество совместной деятельности с социальными партнерами. Развитие основных направлений совместной деятельности: Реализация непрерывности образования. Совместная коллективная деятельность. Сотрудничество группы-семьи и социума на взаимовыгодных условиях. Формирование активной жизненной позиции воспитанников группы-семьи. На основе изучения современных трудов по теориям социализации, социальной адаптации и социальной реабилитации воспитанников детского дома подготовить практическое пособие для воспитателей детского дома по теме проекта: «Совместная деятельность семьи, социальных партнеров в подготовке воспитанника к будущей жизни в обществе», а для этого:Разработать промежуточные итоги реализации социально-педагогического проекта по плану:
- теоретическая основа проекта;
- необходимые условия реализации проекта;
- перечень необходимых учебно-методических разработок, обеспечивающих программу реализации проекта;
- финансово-экономическое обеспечение проекта.
Список литературы
1. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения // Социс. – 2006. – №3. – С. 54–63.
2. еформирование детского дома: актуальный подход // Народное образование. – 2007. – №8. – С. 55–61.
3. сследование социальных навыков воспитанников детского дома // Дефектология. – 2008. – №6. – С. 85–89.
4. Воспитание социальной компетентности // Детский дом. – 2003. – №8. – С. 7–11.
4. ети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке // Социальная педагогика. – 2003. – №3. – С. 69–73.
5. Влияние самооценки на мотивацию достижения успеха воспитанников детских домов // Начальная школа. – 2007. – №6. – С. 75–79.
6. , Детское движение: реалии и возможности // Педагогика. – 1992. – №11/12. – С. 34–40.
7. Общение как главная представленность отношений в социальном пространстве // Вопросы психологии. – 2005. – №4. – С. 77–85.
8. Школьные трудности воспитанников детского дома // Начальная школа. – 2004. – №2. – С. 31–33.
9. Потенциал детского движения в развитии социального творчества подростков // Социально-гуманитарные знания. – 2005. – №5. – С. 189–201.
10. етское общественное движение // Воспитание школьников. – 2003. – №1. – С. 52–61.
11. Личностное самоопределение подростков в условиях детского дома // Детский дом. – 2008. – №1. – С. 46–48.
12. Социализация человека как проблема // Социальная педагогика. – 2005. – №4. – С. 47–57.
13. Социальная педагогика. – М., 2005.
14. Социальное партнерство детского дома как средство поддержки социально – профессионального становления воспитанников // Школа и производство. – 2008. – №8. – С. 54–56.
