УРОК ПОДГОТОВКИ К ТВОРЧЕСКОМУ СОЧИНЕНИЮ С ОПОРОЙ НА ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ.
Класс – 11-ый общеобразовательный.
Тема: Урок подготовки к творческому сочинению с опорой на художественный текст по теме направления «Любовь».
В чём, по-вашему, должна проявляться родительская (сыновья, дочерняя) любовь?
Технология - комплексная.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, парты поставлены для групповой работы, на них пока закрыты таблички с названиями произведений, по которым будут работать группы. Есть дополнительные столы для тех, кто возьмёт себе другие произведения.
Средства обучения: тексты художественных произведений; толковый и орфографические словари, словари литературоведческих терминов и литературных героев; дидактический материал: а) на интерактивной доске – алгоритм работы над сочинением (автор - , доктор филологических наук, профессор, заведующая редакцией русского языка и литературы Издательства «Просвещение»); б) на столах – таблички для создания читательского дневника и рабочих материалов к сочинению; в) распечатка видов вступлений и возможных путей раскрытия содержания темы.
Цель урока – продолжить работу по подготовке к итоговому сочинению с опорой на художественный текст.
Задачи урока:
1. Познавательные:
а) повторить теоретические понятия «тема» и «микротемы текста», его «основная мысль»;
б) повторить тип речи «рассуждение» и его композицию;
в) познакомить с разными вариантами начала и конца сочинения, форму-лировкой проблемы и введением аргументации (отказ от клише и поиск самостоятельных решений).
2. Практические:
а) закрепить знания о типе речи «рассуждение» и его особенностях;
б) продолжить формирование умения отбирать и систематизировать материал по определённой теме и проблеме, создавать и редактировать собственный оригинальный текст на заданную тему.
3. Общепредметные:
а) воспитывать интерес к предмету в ходе размышлений над содержанием дидактического материала и работы над сочинением-рассуждением;
языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной);
моральные качества школьников (стремление к созидательной деятель-ности на благо людей, способность вырабатывать определённый взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение к ним);
б) развивать память, логическое мышление (мыслительные операции), речь, способности, эмоции;
в) формировать умение самостоятельно подбирать и систематизировать материал по определённой теме, создавать и редактировать оригинальный текст на заданную тему.
Оформление доски.
Интерактивная доска – алгоритм работы над сочинением.
Доска:
1) слева в столбик – 5 направлений итогового сочинения:
I. Время.
II. Дом.
III. Любовь.
IV. Путь.
V. Год литературы.
2)на остальной части доски – тема урока « Урок подготовки к творческому сочинению с опорой на художественный текст».
позже – тема сочинения (учитель): «В чём, по-вашему, должна проявляться родительская (сыновья, дочерняя) любовь?»
композиция сочинения-рассуждения (ученик).
Предварительное задание классу:
Повторить содержание следующих изученных произведений (2 обязательно):
«Горе от ума»
«Отцы и дети»
«Обломов»
«Гроза»
«Вишнёвый сад»;
2-3 ученика получают индивидуальное задание: по любым источникам найти
5-6 произведений, в которых звучит тема «Отношения родителей и детей», записать фамилию, имя, отчество автора, название произведения, имена героев (можно в табличку). Желательно, чтобы часть из них была из современной литературы.
Ход урока.
I. Оргмомент (учащиеся садятся за столы пока в произвольном порядке)
II. Основная часть урока.
1. Включается проектор – учащиеся смотрят 2 небольших эпизода, подходящих к теме сочинения, из экранизаций литературных произведений. Например, когда Наташа Ростова забирается к матери в постель и между ними идёт откровенный разговор; старый князь Болконский учит княжну Марью. Могут быть и другие, желательно контрастные.
Вопрос учителя: Что объединяет эти 2 эпизода?
Ответы учащихся: Тема «Родители и дети», разные отношения между ними и т. д.
2. Вступительное слово учителя: Вы учитесь в выпускном классе и знаете о том, что уже второй год перед сдачей ЕГЭ нужно написать итоговое сочинение по литературе. На этот год определено 5 направлений для данной работы (см. слева на доске). Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение по третьему направлению. Как оно называется? («Любовь»).
Вы с интересом читали произведения о любви между мужчиной и женщиной, родители и школа стараются воспитать в вас любовь к большой и малой родине. А думали ли вы когда-нибудь над вопросом : «В чём, по-вашему, должна проявляться родительская (сыновья, дочерняя) любовь?» (Записываю тему на доске – учащиеся в тетрадях).
3. Работа по подготовке к написанию сочинения.
Вопросы:
1) Что нужно сделать, чтобы качественно выполнить работу – написать хорошее сочинение? (См. алгоритм работы над сочинением на интерактивной доске или у себя на столе. Первый шаг. Второй шаг.) - Учащиеся читают формулировку темы и определяют опорные слова («родительская любовь»).
2) Какой, на ваш взгляд, тип речи надо использовать при написании сочинения? (Рассуждение.)
Задание: вспомним особенности композиции сочинения-рассуждения (один учащийся записывает её на доске под темой).
3) Какие произведения художественной литературы позволяют нам раскрыть эту тему? – Ответы учащихся.
4) Возможно ли использовать в сочинении материал из всех перечисленных произведений? Почему? (Из-за ограничений во времени, из-за разных точек зрения на этот вопрос…) А ещё почему? Потому что выбор произведения должен определяться не симпатиями к автору, а хорошим знанием литературного текста.
5) Почему для подготовки к сочинению я предложила повторить именно эти произведения? (Недавно изучены, невелики по объёму – легко вспомнить содержание и подобрать материал.)
4. Работа в группах. Учитель предлагает учащимся поделиться на группы в зависимости от того, какое произведение они лучше знают (открываются таблички на столах – ребята пересаживаются. Помощники раздают заранее приготовленные тексты).
План работы групп:
1) общее обсуждение темы и главной мысли;
2) распределение «ролей»:
а) работа над читательским дневником к теме;
б) написание вступления и заключения,
в) составление плана и запись тезисов,
г) поиск ещё одного художественного произведения для наиболее убедительной аргументации сформулированной группой идеи…
5. Выступление групп со своими материалами и обсуждение их всем классом (во время выступления одной группы другие учащиеся наиболее понравившиеся аргументы и т. д. могут записывать себе в табличку, пополняя рабочие материалы).
6. Подведение итогов работы.
Вопросы:
1) Нашли ли вы ответ на вопрос, заключённый в теме сочинения?
2) Выступления учащихся других групп помогли вам в подготовке к сочинению? Как? Чем?
Задание: попробуйте сделать общий вывод из того, что узнали на уроке. (Проблема вечная. Нет одной точки зрения, т. К. у разных людей разное представление о счастье их детей…)
III. Сочинение-рассуждение по разобранной на уроках теме.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Читательский дневникАвтор и название произведения | Тезис - ответ на поставленный вопрос и опорные слова | Цитаты |
№ п/п | Тезис – мой ответ на поставленный вопрос (ЭТО я буду доказывать аргументами) | Высказывание для вступления | Аргументы (произведения, краткие пояснения и цитаты) | Заключение |
Виды вступлений.
Высказывание своего взгляда на проблему.
Вступление в спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору.
Обоснование причин обращения к этой теме. Использование оригинальной цитаты, обращённой к читателю.
Проведение анализа какого-нибудь понятия, входящего в формулировку темы.
Оформление вступления в виде риторических вопросов.
Проведение экскурса в историю и т. д.
Пути раскрытия содержания.
Аргументация, доказательства, подтверждающие тезис.
Можно идти от конкретного к обобщению и наоборот:
от общего к детальному рассмотрению
Приложение 1.
Читательский дневник к теме «В чём, по-вашему, должна проявляться родительская (сыновья, дочерняя) любовь?»
№ п/п | Автор | Название | Ключевые слова | Главная мысль (идея) произведения и проблемы | Главные герои | Наиболее важные цитаты |
1. | «Недо-росль» | Слепая, животная любовь к сыну; безнадёжно испорченные воспитанием недоросли; бессердечие, невежество, низкопоклон-ство перед заграницей. | «Вот злонравия достойные пло-ды!» Проблемы: власти, крепостного права, воспитания, образования. | Г-жа Простакова, Правдин, Стародум, Митрофан, Скотинин, Софья. | «Мне очень мило, что Митрофанушка вперёд шагать не любит». «Нашед деньги, ни с кем не делись». «…пока Митрофанушка ещё в недорослях, пота его и понежить…» «Одна моя забота, одна моя отрада – Митрофа-нушка». «Да отвяжись, матушка, как навя-залась…» | |
2. | «Горе от ума» | «ум», горе, ханжество, низкопоклон-ничество, чинопочита-ние, чуже-властье мод. Цель жизни – богатство. Сильные задатки, загублена. | «Протест против гнусной расейской действии-тельности…» Проблемы:раболепия перед чу-жим и презре-ние к русскому; проблема «ума»,т. е. чело-века передовых политических убеждений, проблема воспитания в дворянском обществе…про-блема родительской любви. |
Софья Павловна Чацкий Молчалин Скалозуб | «Глаза ей портить не годится, и в чтенье прок-от не велик…» «Кто беден, тот тебе не пара». «Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы зятя он с звездами да с чинами…» «Тот нищий, этот франт-приятель;отьявлен мотом, сорванцом; что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом!» «Будь плохенький, да если наберётся душ тысячки две родовых, - тот и жених». «Не быть тебе в Москве, не жить тебе с людьми; подалее от этих хватов, в деревню, к тётке, в глушь, в Саратов…» «В ней сильные задатки недюжинной натуры, живого ума, страстности и женской мягкости…Она загублена в духоте, куда не проникал ни один луч света, ни одна струя свежего воздуха» (). | |
3. | -кин | «Дубров-ский» | Женился по любви, овдовел, беден и независим, «не щадил ничего» для сына. | Андрей Гаврилович Дубровский Владимир Дубровский Троекуров | «Бедному дворянину… лучше жениться на бедной дворяночке, да быть главою в доме, чем сделаться приказ-чиком избалованной бабёнки». «Отец не щадил ничего для приличного его содер-жания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать». «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце». | |
4. | -нев | «Отцы и дети» | Брак по любви, образование, стремление жить в ногу со временем, интерес к жизни сына, духовная близость, любовь –радость общения; любовь – святая, преданная, но чрезмерная, мешающая жить по –своему. | Проблема «отцов» и «детей»; проблема дальнейшего развития России (кто «поведёт» и каким путём). Что такое родительская любовь? Всегда ли она во благо? | Николай Петрович Кирсанов, Аркадий Кирсанов, Евгений Базаров, старик Базаров, Арина Власьевна | «весело отвечая на отцовские ласки» (Аркадий), «Аркадий живо повернулся к отцу и звонко поцело-вал его в щёку». «Я на-деялся именно теперь тесно и дружески сойтись с Аркадием». «В кои-то веки батюш-ку-то моего, голубчи-ка-то, Енюшеньку…»- и не разжимая рук, она отодвинула от Базаро-ва своё мокрое от слёз, смятое и умиленное лицо, посмотрела на него какими-то бла-женными и смешными глазами…» «Уеду отсюда завтра. Скучно: работать хочется, а здесь нельзя…У вас по крайней мере запереть-ся можно». «Я рабо-тать хочу, так ты уж, пожалуйста, не мешай мне». «Васиий Ивано-вич теперь только что не прятался от него и жену свою удерживал от всяких лишних изъявлений нежности». |
5. | -ров | «Обломов» | Обломовщи-на, её разру-шительное действие, «тепличное» воспитание, атмосфера любви и чрезмерной опеки. | Трагична судь-ба человека, жизнь которого берёт своё на-чало в непра-вильном воспитании. Всякая ли любовь во благо? Какой должна быть любовь роди-телей? Как она влияет на дальнейшую судьбу героя? | Штольц, Обломов, родители Обломова и Штольца | «Няня ждёт его про-буждения. Она начи-нает натягивать ему чулочки…умывает его, причёсывает головку и ведёт к матери». «Мать осыпала его страстны-ми поцелуями, потом осмотрела его жадны-ми, заботливыми гла-зами». «Потом мать, приласкав его еще, отпускала гулять в сад, по двору, на луг, с строгим подтвержде-нием няньке не оставлять ребенка одного, не допускать к лошадям, к собакам, к козлу, не уходить далеко от дома, а главное, не пускать его в овраг, как самое страшное место в околотке, пользовав-шееся дурною репутацией». «…все в доме были проникнуты убежде-нием, что ученье и родительская суббота никак не должны совпадать вместе, или что праздник в четверг — неодолимая пре-града к ученью на всю неделю». |
6. | «Вишнёвый сад» | Старые осно-вы жизни, «нескладная» жизнь, неуме-ние любить и слышать дру-гих, долг, от-ветственность будущее, те-ряют значе-ние родст-венные связи. | Гибель старого уклада жизни. Проблемы: будущего России; кто поведёт страну в это будущее; только ли положительные изменения несёт в себе гибель старого уклада; проблемы одиночества, внутреннего разлада персонажей. | Раневская, Аня, Варя | «Вчера было много денег, а сегодня мало». «Бедная моя Варя из экономии кормит всех молочным супом, на кухне старикам дают один горох, а я трачу как-то бессмысленно...» «…потянуло вдруг в Россию, на родину, к девочке моей...» (Утирает слезы.) «Родные мои... (Обнимая Аню и Варю.) Если бы вы обе знали, как я вас люблю. Садитесь рядом, вот так». «Ах, мамочка, дома людям есть нечего, а вы ему отдали золотой». | |
7. | «Гроза» | Самодурство, «жестокие нравы» ханжество, домострой, бесправие, угнетение человеческо-го достоин-ства, вобода, гроза. | Просыпающее-ся в людях чув-ство собствен-ного достоин-ства, стремле-ние к свободе и независимости начинает угро-жать «тёмному царству». Проблема жиз-ни одарённых, с чувством собст-венного досто-инства и естест-венными стрем-лениями людей в «тёмном цар-стве». Могут ли вообще быть в таком обществе какие-либо положительные чувства, в том числе и истин-ная любовь родителей к детям? | Кабанова Тихон Варвара Катерина | «Кулигин. Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних заела совсем». «Кабанова. Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, все думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не дает, со свету сживает». «Кабанова. Знаю я, знаю, что вам не по нутру мои слова, да что ж делать-то, я вам не чужая, у меня об вас сердце болит. Я давно вижу, что вам воли хочется. Ну что ж, дождетесь». «Катерина. Такая ли я была! Я жила, ни об чем не тужила, точно птичка на воле. Маменька во мне души не чаяла, наряжала меня, как куклу, работать не принуждала; что хочу, бывало, то и делаю». «Да здесь все как будто из-под неволи». |
Сложный тезисный план.
I. Вступление.
1. Что такое родительская любовь и какова её роль в жизни человека.
2. В художественной литературе много произведений, где поднимается эта проблема.
II. Ненастоящая родительская любовь.
Слепая, чрезмерная любовь и опека не идет во благо. Кабаниха из любви и добра «пилит» своих домашних («домашних заела совсем»). Любовь на словах. Раневская, не думая о судьбе своих дочерей, забирает последние деньги и уезжает, при этом утверждая, что она очень любит их.III. В чём должна появляться настоящая родительская любовь?
Нет полного ответа в одном произведении. Истинная любовь предполагает воспитание положительных качеств в ребёнке. Истинная любовь предполагает сохранение духовной близости с ребёнком на протяжении всей жизни (Николай Петрович «надеялся именно теперь тесно и дружески сойтись с Аркадием»).IV. Заключение. Любовь родителей - это не только забота о детях, но и подготовка к самостоятельной жизни и душевная близость на всю жизнь.
Приложение 2. Образец сочинения
В чём, по-вашему, должна проявляться родительская любовь?
Что такое родительская любовь? Всегда ли она есть у родителей по отношению к детям? Как она проявляется? Всегда ли эта любовь во благо? Какова её роль в жизни человека? Какой, на мой взгляд, должна быть истинная родительская любовь? Эти вопросы возникли у меня после прочтения заинтересовавшей меня темы. Попробую разобраться в некоторых из них.
Итак, родительская любовь. А что это такое? Над этим вопросом думали и думают люди уже много веков. Доказательство тому – наша художественная литература, в произведениях которой среди других очень часто поднимается и проблема родительской любви. Почему? Потому что родители очень хотят своим детям счастья в жизни, а представление о нём у людей разное.
Мне кажется, что любовь родителей начинается с заботы о детях, с желания оградить их от всех бед, уберечь от болезней. Так и поступает мать Ильи Ильича Обломова, когда он был ребёнком. Утром она «осыпала его страстными поцелуями, потом осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мутны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь, расспросила няньку, покойно ли он спал, не просыпался ли ночью, не метался ли во сне, не было ли у него жару?.. Потом мать, приласкав его еще, отпускала гулять в сад, по двору, на луг, с строгим подтверждением няньке не оставлять ребенка одного, не допускать к лошадям, к собакам, к козлу, не уходить далеко от дома, а главное, не пускать его в овраг, как самое страшное место в околотке, пользовавшееся дурною репутацией». Казалось бы, такая любовь и забота должны быть во благо ребёнку, но маленькому Илье не позволяли вообще ничего делать самому, даже умываться. К тому же в этой семье не привыкли трудиться, а науку считали необязательным аспектом человеческой жизни и под любым предлогом оставляли сына дома. Чрезмерная любовь и опека привели к обратному результату: Илья вырос инертным и апатичным, не способным к самостоятельной и активной жизни. Родительская любовь сломала ему всю жизнь.
По мнению , «любить вообще значит делать доброе». Вот и главная героиня пьесы «Гроза» Кабаниха утверждает, что она добра только желает детям своим и поступками её движет только любовь: «От любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить». Но такое «добро» и такая «любовь», выражающиеся в постоянных попрёках, поучениях и недовольстве, привели к тому, что дети не любят свою мать, мечтают вырваться из-под её власти на волю. Жизнь в семье строится на обмане и лжи. Разве можно такие отношения, когда угнетается человеческое достоинство, считать построенными на любви родителей к детям? Нет.
Совсем не похожа на Кабаниху героиня пьесы Любовь Андреевна Раневская – умная, чувствительная, отзывчивая и добрая женщина. Вот она-то, кажется, и должна обладать настоящей родительской любовью. И, действительно, Раневская говорит своим дочерям: «Если бы вы знали, как я вас люблю». Но… тут же легкомысленно тратит последние деньги, когда домашним жить не на что, заявляя: «Что же со мной, глупой, делать!» Не думая о судьбе своих дочерей, она опять уезжает в Париж к любовнику, забрав себе деньги, полученные от ярославской бабушки Ани. Есть ли у неё родительская любовь? Наверное, если и есть, то какая-то сентиментальная и больше на словах. У Раневской отсутствует чувство долга и ответственность перед самыми близкими людьми
И такую «родительскую любовь» нельзя, на мой взгляд, считать настоящей.
Так в чём же должна проявляться настоящая родительская любовь? Есть ли положительный ответ на этот вопрос? Мне кажется, что в одном каком-то литературном произведении полного ответа нет. И я попробую «собрать» его на основе нескольких.
Да, действительно, надо заботиться о здоровье своего ребёнка, почаще ласкать его (как мать Обломова), говорить о своей любви к нему (как Раневская). Но очень важно подготовить ребёнка к успешной взрослой жизни, как это сделали родители Штольца, которые, несомненно, любили своего сына. И именно любовь Андрея Петровича Гринёва к единственному сыну Петруше повлияла на решение отца послать его на службу в Оренбург, так как «чему научится он, служа в Петербурге? мотать да повесничать? Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон» И напутствие дал в самостоятельную жизнь: «Береги честь смолоду».
Мне очень хочется ещё привести в пример родительскую любовь Николая Петровича Кирсанова к своему сыну Аркадию. Он любил сына вдвойне, так как рано умерла его любимая жена. Но несмотря на огромную свою родительскую любовь, он не оставил сына при себе, а повёз в университет. Но – мудрый человек – «Прожил с ним три зимы в Петербурге,.. стараясь заводить знакомства с молодыми товарищами Аркадия», чтобы не потерять духовной связи с сыном. Дождавшись его возвращения, Николай Петрович надеется «тесно и дружески» сойтись с ним. Доказательством того, что такая родительская любовь принесёт самые положительные «плоды», является эпизод разговора отца и сына по дороге домой, когда «Аркадий живо повернулся к отцу и звонко поцеловал его в щёку» - он любит отца и очень рад, что они снова вместе.
Итак, я попыталась ответить на вопрос, в чём должна проявляться родительская любовь. На мой взгляд, в детские годы – в заботе о здоровье, душевном комфорте, ласке, защите от бед. А потом – в подготовке к самостоятельной успешной жизни, где среди прочего необходимы хорошее образование и умение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Но теперь уже взаимная забота, душевное тепло, внимание и понимание, помощь в трудную минуту должны объединять родителей и детей. Ответ на настоящую родительскую любовь - это любовь детей к родителям.
