Профилактика социального сиротства и предотвращение жестокого обращения с детьми.
Социальный педагог высшей категории
Жестокость-это оружие слабых!
Каждый имеет право жить,
не испытывая насилие!
Проблема помощи детям и подросткам обозначена в нашем обществе особенно остро. Изменения в экономике нашей страны повлекли за собой изменения и в обществе. Дети в силу своего возраста уязвимы и зависят от мира взрослых. Институт семьи и брака, мы видим, становится все менее популярен, снижается воспитательный потенциал семьи, поэтому от нас, педагогов, зависит очень многое. В течение последних лет стабильным остается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, растет число безнадзорных детей, детей улиц, подвалов и чердаков. Но самое страшное, что эти, так называемые сироты - сироты при живых родителях.
Я приведу только несколько цифр. Вдумаемся, что стоит за этими цифрами. Каждый год в РФ выявляется более 100 тысяч детей, оставшихся без попечения родителей. По данным Минздравсоцразвития РФ каждый год 12-13 тысяч матерей оставляют своих детей в родильных. домах. Озабоченность вызывает и распространенность жестокого обращения в отношении детей. Оставаясь без контроля со стороны взрослых, тысячи детей становятся жертвами насилия: по сведениям Генеральной прокуратуры Российской Федерации в 2009 году – 108 000 таких детей, а в первом полугодии 2010 года - 53 000.
Масштабность задачи, поставленной Президентом, подчеркивает ее злободневность и актуальность. Программа Президента «Помощь детям» обращена, мне кажется, в первую очередь к нам, социальным педагогам, от нашей квалификации в сфере социальной защиты детства, оптимизации всей системы нашей деятельности зависит очень многое.
Педагогический коллектив нашей школы считает, что чрезвычайно важно найти «компас», выстроить ориентиры, определить путь, который бы позволил наиболее эффективно защитить детей, потому что именно мы, педагоги, призваны сделать все для того, чтобы наши дети могли развиваться в мире, свободном от всех видов насилия. Мы стремимся заботиться о каждом ученике, как о личности.. Каждый педагог принимает ученика таким, каков он есть, и чем слабее и проблемнее, тем больше потребуется любви и терпения в работе с ним.
Свои первые уроки социализации дети получают в семье. Но мы видим, что воспитательный потенциал семьи год от года снижается, В течение последних лет стабильным остается количество детей, оставшихся без попечения родителей. Да, у ребенка, обойденного заботой, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому мы всеми силами стараемся сохранить ребенку кровную семью, ведь при расставании с семьей рушатся не только глубокие эмоциональные и социальные связи, но и сама способность эти связи устанавливать. Навык семейной жизни может быть приобретен только в семье. Поэтому для нас очень важно знать истинное положение ребенка в семье, чтобы помочь ему по всем направлениям, включить в систему социальных связей. Дети, безусловно, наиболее незащищенная категория людей. Когда речь идет о насилии или о жестоком обращении, они наиболее уязвимы не только потому, что они не могут защитить себя физически, но и потому, что само их выживание зависит от взрослых. Они сами не способны непосредственно защитить свои собственные права. В связи с этим дети часто становятся жертвами физического, эмоционального, сексуального насилия как в семье, так и в окружающем социуме. Важно данные проявления пресечь в самом начале, а поэтому очень тщательно мы изучаем семьи; данные психолого-педагогической диагностики позволяют корректировать взаимоотношения детей и родителей. В нашей школе обучается ребенок в 5 классе. Ситуация в семье сложилась неблагополучная, мать самоустранилась от воспитания сына, отец хоть и проживал с мальчиком, тоже злоупотреблял алкоголем и ребенок находился на попечении бабушки. Всем нам известно, что выход из этой ситуации один - изолировать ребенка из семьи. Учитывая особую психологию ребенка, кровную связь с бабушкой, нам удалось изолировать отца из семьи, а ребенка не направлять в государственное учреждение. Наблюдая и тщательно осуществляя контроль за семьей, мы убеждаемся, что в данной ситуации выход был найден правильный.
Прояснение ситуации в семье требует безусловного доверия учеников и родителей к педагогу, а также уважительного отношения педагогов к семье, в которой находится ученик.
Анализируя причины социальной дезадаптации учащихся, негативных проявлений в семье, социальный педагог должен твердо знать, что полученная информация не может стать достоянием людей, не имеющих отношения к данной проблеме.
Вслед за диагностикой мы организуем серьезную и целенаправленную коррекционную работу ( но это уже другая обширная сфера деятельности). Стремимся прежде всего к конструктивным решениям появляющихся проблем.
В 2008 году наша школа вступила в эксперимент по профилактике социального сиротства и предотвращению жестокого обращения с детьми. Задача - сокращение сиротства и раннее выявление случаев жестокого обращения в семьях. Нами было проведено анкетирование среди учащихся родителей и педагогов об их отношении к физическому наказанию со стороны родителей и детей.
Ежегодно в сентябре составляется социальный паспорт класса и школы, в результате мы выявляем семьи, которые оказались в трудной жизненной ситуации.
Не менее важным является знание индивидуальных особенностей детей, особенно детей с девиантным поведением. Совместно с психологом и классными руководителями мы ведем систематическую, диагностическую и коррекционную работу. Наша задача - ориентировать детей на критерии добра и зла, научить их делать правильный нравственный выбор и понимать нравственные нормы современной жизни.
И здесь, конечно, очень важна диагностика, но особенно наблюдение за ребенком, которая дает максимум информации: даже выражение лица, мимика, опрятность могут многое сказать о человеке, а лексикон ребенка, конструкция его вербальных построений могут приоткрыть внутренний мир ребенка.
Социальное поведение, социальные навыки - все это может помочь выработать правильное направление в работе с детьми. 80 процентов всех обучающихся нашей школы, в том числе и дети данной категории охвачены дополнительным образованием.
На сегодняшний момент на учете в школе состоят 2 неблагополучные семьи, которые находятся в социально-опасном положении, 3 детей воспитываются семьями – усыновителями, 16 находятся под опекой. Эта категория детей, которая требуют особого педагогического внимания и контроля со стороны педагогов.
Совместными усилиями классных руководителей и социального педагога было выявлено 7 случаев ЖО, 2 родителей ограничены судом в родительских правах, из 2 семей дети изъяты и помещены в ТОГОУ «Центр психолого –медико социального сопровождения».
Модель, которая была предложена нам, педагогам, по раннему выявлению ЖО с ребенком в семье проста, от классного руководителя достаточно только сигнала о неблагополучии в семье. Этой семье будет оказана необходимая помощь специалистами в виде консультации и оказания материальной и правовой помощи. Удобная модель позволила нам, в школе, в ходе эксперимента выявить 7 случаев. Педагог не должен бояться сообщать о случае, а специалисты помогут. Только в содружестве с учителями и родителями можно добиться положительных результатов.
У нас в школе ведется работа по профилактике и предотвращению ЖО с детьми. Работа ведется как с детьми, так и с педагогами. Для учащихся мною проводятся занятия по программе «Подростку о законе», которые призваны сформировать у детей навыки защиты собственных прав в различных жизненных ситуациях, а для учителей - «Правовая культура» занятия проводит учитель обществознания и права .
деятельность социального педагога предполагает в основном индивидуальный подход к каждому школьнику, родителю и коллеге. Я попыталась предложить только часть технологий своей работы в решении непростых и сложных проблем, с которыми приходится сталкиваться социальному педагогу. Они мне особенно близки потому, что до работы в школе я 20 лет служила в системе МВД в подразделении по делам несовершеннолетних, наша деятельность в настоящее время очень важна.
Я считаю, что социальный педагог должен раскрыть личностные и индивидуальные психические способности ребенка, создать благоприятное социальное поле для каждого. Дети ХХI века должны жить в правовом государстве и с детских лет усвоить, что самое главное и важное – права каждого отдельного человека, его жизнь, здоровье, свобода, благополучие. Ведь жизнь и судьба ребенка зависят от нас с вами, взрослых, которые должны заботиться о своих маленьких гражданах.
