«Посуда»
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, чашка блюдце, готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть: кухонный, чайный, фарфоровый, металлический)
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, обшей, мелкой моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Магнитная доска, наборное полотно, контейнер с карандашами, мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра. «Волшебный мешочек». (Развитие связной речи, тактильных ощущений. Объявление темы занятия)
Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает занять места.
Логопед. Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии, выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.
Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.
Дети. Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть нос и ручка. (И т. п.)
Логопед. Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.
Дети. Посуда.
Логопед. Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете?
Дети. В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.
Логопед. О посуде, ее назначении, о частях, из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня.
2. Упражнение «В магазине».
(Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении; . Формирование понятий чайная, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда».)
Педагог помещает наборное полотно. На верхней полке витрины закреплены плоскостные изображения чайной посуды, на нижней — кухонной.
Логопед. Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.
Дети. Чайник, чашки, блюдца, сахарница.
Логопед. Верно. - Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Её называют чайная посуда. Повторите это название.
Дети. Чайная посуда.
Логопед. Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.
Дети. Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.
Логопед. Правильно. Эта, посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название.
Дети. Кухонная посуда.
Логопед. А теперь повторим еще раз, как называется посуда на каждой полке?
Дети. На верхней полке чайная посуда, на второй полке — кухонная.
Логопед. Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда. Чайная посуда сделана из фарфора. Как ее называют?
Дети. Фарфоровая.
Логопед. А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?
Дети. Металлическая.
Логопед. Верно. А теперь давайте поиграем.
3. Игра «Что изменилось?»
(Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи, использование имен существительных в косвенных падежах).
Логопед готовит второй комплект плоскостных изображений посуды.
Логопед. Посмотрите еще раз на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.
Дети закрывают глаза Логопед убирает чайник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Не стало чайника.
Логопед. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.
Упражнение повторяется еще 3—4раза. Педагог меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы.
4. Физкультминутка.
По команде логопеда, стоя на месте, дети изображают посуду:
Самовар — руки в боки
Кастрюля — руки к плечам
Чайник — одна рука в бок, другая поднята под углом
Ложка — руки соединены вверху, над головой...
5. Составление чайника из деталей. Логопед раздает детям конверты с деталями кухонного чайника. Дети собирают чайник
Логопед. Назовите части из которых состоит чайник.
Дети. Ручка, крышка, носик, стенки, дно.
6. Сравнение предметов посуды.
Логопед. Давайте сравним чайник и чашку. Какие одинаковые части есть у этой посуды?
Дети. Донышко, стенки, ручки.
Логопед. Что есть у чайника и нет у чашки?
Дети. Крышка, носик.
Логопед. Что из них по размеру больше?
Дети. Чайник.
Логопед. Что меньше чайника?
Дети. Чашка.
7. Игра «Разбитые чашки».
(Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.)
Логопед достает конверты с частями плоскостных изображений чашек и ставит на маленькое наборное полотно предметные картинки с изображениями чашек.
Логопед.
На завтрак Наташе
Сварили две каши.
На выбор две каши
Для нашей Наташи.
Не стала есть кашу
Каприза Наташа.
Разбила все чашки
Вертушка Наташка.
Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь, если это необходимо. Затем дети собирают части плоскостных изображений чашек в конверты.
8. Развитие зрительного восприятия.
Логопед. Превратите геометрическую форму в посуду.
9. Итог занятия Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, чему они научились, в какие игры играли, оценивает работу детей.
Конспект подгруппового занятия по развитию речи
Тема: «Посуда»
в старшей группе № 3 «Розовый слон»
