Использование методов и приемов  при подготовке учащихся  10-11 классов к итоговой аттестации по русскому языку

г. Алексеевка

  Русский язык относится к числу наиболее трудных учебных предметов. А цель работы учителя – обучить каждого ученика.

  Одна из главных причин низкой грамотности учащихся – в нацеленности обучения на знания правил, а не на их применение. Но опыт работы в школе показывает, что знание правил и умение их применять на практике – это далеко не одно и то же. Значит большее внимание нужно уделить не заучиванию правил, а практической отработке навыков правописания. Тем более, что на экзамене в 11 классе часть заданий части А нацелена на проверку грамотности учащихся.

  В 10-11 классах идет подготовка к сдаче экзамена в форме ЕГЭ. И задача учителя - построить процесс обучения таким образом, чтобы максимально эффективно использовать отведенное время, обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование прочных знаний и умений для всех учащихся, не тормозя при этом рост сильных школьников и поднимая средних и слабых до уровня сильных.

  Поташкиной технология преподавания русского языка позволяет максимально эффективно решить вышеуказанную задачу.

  Работа с алгоритмами позволяет обеспечить систематическое повторение, экономично использовать время на уроке и качественно подготовиться к выполнению заданий блока А и В.

  Таким образом, у учителя появляется дополнительное время для подготовки учащихся к выполнению заданий блока С.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Комплексная регулярная «капельная» тренировка, обеспечивая и поддерживая высокий уровень владения изучен­ным материалом, не только ускоряет повседневную работу в классе и дома, позволяя делать урок ёмким,  но и даёт возможность не тратить времени на восстановление забытого материала и утраченных навыков (неизбежное явление при ином способе работы).

Но достичь положительного результата можно только при условии систематической работы.

Приведу фрагменты примерного конспекта уроков по теме «Повторение». Работа рассчитана на 2 часа. Материал взят из сборника «Русский язык». Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010 / , , . – М.: Изд-во «Экзамен», 2010 г., вариант 1.

  Тема «Повторение» (1 урок)

I. РАЗМИНКА:

1) Работа с лексическим минимумом: (АЗ) записать слова и выделить орфограммы:        редактор, корректор, корреспондент, обозреватель.

К следующему уроку выписать из словаря значение этих слов.

2) Сосчитать количество речевых ситуаций и построить схему этого предложения (предложение для заданий А 8-А 11)Поэтому обучение чтению и письму, в особенности чтению классической китайской литературы, требует многих лет, что очень затрудняет распространение грамотности в народе.

- Определить вид этого предложения.

3) Определить, чем осложнено ПП и вернуть его со знаками (А 21):Пушкин пропускал строфы, ставя лишь их номера, обычно из чисто композиционных соображений.

4) Вернуть начальную форму: его, гонишь – выгоняешь – назвать варианты окончаний.

5) Развести по значению и написанию:  пребывать за границей – вода прибывает.

6) Диагнозы по порядку (А 14 § 2):обязательно, посвящение, заяц.

7) Решение связного текста (слова взяты из А 16):Игрок выбежит и увидит накаченный мячик у стелющегося кустарника, шипы которого колются.

II. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА:

1) Решение орфографических задач. На этом этапе можно выполнить здания А14, А15 и не использованные слова из А16. При этом работу можно построить следующим образом, например А14. Учитель вместе со слабыми учащимися прорешивает слова из верхней строки, а более сильный ученик выполняет все задание, оно проверяется и учащийся получает оценку за работу. Таким образом, мы можем осуществить на уроке индивидуальный подход к обучению.

2) Графический диктант. Учитель читает предложения, а учащиеся строят схемы, указывая все осложнения. (А20, А22, А25)Далекий пограничный прожектор на несколько мгновений просочился в сад, безмолвно вгляделся и унесся дальше шарить по берегу. Правила, как известно, создаются или выбираются для определенной ситуации. Со временем складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не способна вести вперед и, следовательно, должна быть заменена. На конкурсе музыканты должны были играть фортепьянную пьесу Прокофьева, последняя часть которой считается очень трудной для исполнения.

3) Работа с текстом (задания А8 – А11).

III. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: синтаксический разбор предложения А26, задание А12 – сделать морфемный разбор слов, А2 (расставить ударения), А1 – фонетический разбор слов.

урок № 2.

I. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

II. РАЗМИНКА:

1) лексический минимум. Учащиеся дают определения значений слов из А3.

2) сосчитать количество речевых ситуаций, построить схему этого предложения (текст А. Алексина, предложение 26).А вот Ираклий Андроников показал мне гётевское письмо, в котором «баловнем» сказано, что, если бы в его жизни был хоть один совершенно счастливый месяц, он бы и всю жизнь свою почитал счастливой.

- Указать вид придаточных предложений.

3) Определить, чем осложнено ПП и вернуть его со знаками: (А23 № 4)

Утром Николай собирался получить на почте деньги, купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

4) Прорешать задачи (слова с пропусками из задания А18, А19).1)Путнику для дружеского общения с местными жителями н… нужны никакие особенные премудрости. 2)Перспектива ждать несколько часов в душном зале аэровокзала н…мало нас не прельщала. 3)Город наш вовсе н… отличался архитектурными достопримечательностями. 4)Н…эффективная внешность и н…поставленный голос делает актера актером. 5)Сверкнула молния, и почти в то(же) мгновенье послышался гром. 6)Мой брат – заядлый грибник, я то(же) люблю собирать грибы. 7)Вы все так(же) увлекаетесь конным спортом? 8)На юге страны разводят овец, здесь есть так(же) фруктовые сады.

5) Найти лишнее: покой, тишина, беспокойство.

- Что такое антонимы? Выполнить задание А29.

6) Графический диктант (А23), кроме № 4. 1) В течение первых двух недель после переселения Инсарова он не более четырех или пяти раз посетил Страховых. 2) Елене понравилась прямота и непринужденность Инсарова и лицо его ей понравилось. 3) Инсаров учился и русской истории и праву и политической экономии.

Далее учитель может в соответствии со своим конспектом выполнить задания А4, А5, А6, А7, А13, А 24 или перенести часть этих заданий в урок № 1. А затем приступить к работе с текстом (А27, А 28).

В качестве домашнего задания можно дать часть 2 полностью или частично, по усмотрению учителя. Таким образом, в течение двух уроков будет разобран весь вариант текстового задания. И учащиеся под руководством учителя могут приступить к выполнению блока С.

Таким образом, систематическая работа на уроке по технологии позволяет наиболее эффективно использовать учебное  время и качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету.