ГБОУ Школа № 000 ДО СП № 3
“Если ребенка учат добру, в результате будет добро,
учат злу – в результате будет зло –
ибо ребенок не рождается готовым человеком,
человеком его надо сделать!”
.
На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности.
Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений. Результатом нравственного воспитания у дошкольников являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств, сформированность этических норм поведения. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.
В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, ребенок подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.
Задача воспитателя – формировать в детях любовь к Родине, доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым. Воспитывать активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.
Чтобы ребенок вырос добрым, отзывчивым, милосердным, умел творить добро и сопереживать, радоваться и от души смеяться, мы, взрослые, окружаем его любовью и красотой. Неиссякаемым источником такой красоты является искусство. Это наши занятия по художественному творчеству, музыкальные занятия. Именно искусство способно разбудить детские чувства, воображение и фантазию. А если ребенок приобретает это, то будет и успех в формировании морально-личностных качеств.
Искусство показывает столкновение между собой добра и зла, счастья и горя и т. д. Считается, что искусство произошло от игры, от подражания, и этим оно близко ребенку. Основное условие положительных морально-личностных качеств - «включенность» ребенка в человеческие отношения и человеческое общение. Это, в принципе, проходит «красной нитью» у нас на всех занятиях и, особенно на занятиях по коммуникации.
Если мы не научим детей сопереживать, не привьем любовь и уважение друг к другу, не научим любить этот мир, то потом будет поздно.
На занятиях по коммуникации и ознакомлению с художественной литературой стараемся дать понять ребенку, что к его мысли, мнению относятся с уважением. У детей формируется умение передать в слове свои ощущения, переживания, формируются навыки общения.
ПРОЕКТ « Делай добро» (всемирный)
с 15 по 19 февраля
Цель недели доброты:
Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи:
Учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные навыки общения. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию. Развивать уверенность в себе и своих возможностях. Формировать у детей положительное отношение ко всем людям. Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Закреплять знаний правил вежливого общения. Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей). Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для других людей, принести им пользу.В рамках недели доброты провели:
Понедельник 15 февраля- Провели праздник в честь открытия НЕДЕЛИ ДОБРОТЫ «Твори Добро».
- Знакомство с А. Барто «Вовка – добрая душа». Анкетирование родителей «О способах воспитания » Оформление выставки «Самый добрый ребёнок». Изготовление «Дерево добрых дел» Раздача родителям листовок 17 февраля «День Доброты»
Вторник 16 февраля
- НОД рисование: «Смайлики»
- арто «Вовка – добрая душа» Раздача родителям листовок-стихотворений «Добрых людей, как всегда не хватает…».
Среда 17 февраля
- НОД ручной труд «Изготовление улыбки и усов»
- арто «Вовка – добрая душа» Проведения конкурса чтецов «Дорогою добра». Раздача родителям листовок «Маленькая быль о доброте».
Четверг 18 февраля
- арто «Вовка – добрая душа» НОД рисование по А. Барто «Вовка – добрая душа»
- Проведения викторины «Хорошие манеры». В викторине приняли участие дети подготовительного возраста, 9 и 11 групп, и дети старшего возраста, 8 группы.
Пятница 19 февраля
- Торжественное закрытие НЕДЕЛИ ДОБРОТЫ праздник «Добрым будь!!!»
- Подведение итогов конкурса чтецов «Дорогою добра».
- Подведение итогов «Самый добрый ребёнок»
Из 11 детей принявших участие в конкурсе «Самый добрый ребёнок» выявилось 5 детей это:
Тачаева Амина Дима Игнатьев Алёша Глазунова Лиза
- Подведение итогов анкетирования родителей
Из 11 родителей принявших участие в анкетировании:
– в 1 семье преобладает либерально-попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.
– в 10 семьях преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребёнку разумной свободы действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.
