,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 000» г. Перми
УМК «Школа России»
Русский язык.
Тема урока: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель урока: создавать условия для освоения и осмысления правописания мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также написания существительных мужского рода с шипящим на конце.
Формирование УУД:
Познавательные
- осознавать познавательную задачу, решать её под руководством учителя; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-образном уровнях; проявлять познавательную инициативу; учитывать правило в контроле способа решения; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности.
Коммуникативные
- выражать свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности в парах, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению; осуществлять взаимоконтроль; учитывать разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.
Личностные
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалоговый, частично-поисковый, практический.
Оборудование.
Для учащихся:
- , Русский язык: Учебник. 3класс - Ч. 2. – М.: «Просвещение», 2013; рабочая тетрадь и письменные принадлежности; половинка листа А4.
Для учителя:
- Электронное приложение к учебнику ,
"Русский язык": 3 класс – М.: «Просвещение», 2013
- Русский язык: Раздаточный материал: 3 класс, – М.: «Просвещение», 2013 компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска.
Ход урока.
1) Мотивации к учебной деятельности.
Цель: выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Минутка чистописания.
- Написание, какой буквы мы сегодня повторим, вы узнаете из загадки.
Эта буква – хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
(Н. Анишина)
- Мягкий знак (ь) и твёрдый знак (ъ).
- Чем необычны буквы Ь и Ъ?
- Какая буква употребляется чаще?
Чистописание буквы:
ь ьь ььь
- Продолжите, соблюдая закономерность.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и зафиксировать каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
- Прочитайте слова, которые мы запишем на второй строчке:
[а л’б оґм], [к а м п’й’юґт э р], [т’и т р аґт’], [в а с к р’и с’эґн’й’э].
- Альбом, компьютер, тетрадь, воскресенье.
- Что общего у этих слов?
- Слова для запоминания, нарицательные неодушевлённые имена существительные в единственном числе, есть мягкий знак (ь).
- Какова роль мягкого знака (Ь) в словах?
- Мягкий знак (Ь) разделительный и показатель мягкости.
- Запишите в первый столбик слова, где Ь работает, как показатель мягкости, во второй - слова, где Ь – разделительный.
- Проверим выполнение задания, поменявшись тетрадями с соседом по парте, и выслушав 2 учеников.
Ь - показатель мягкости | Ь - разделительный |
альбом, | компьютер, |
тетрадь | воскресенье |
3) Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Дайте ответ на следующую загадку:
Чем оканчивается день и ночь?
- Дети высказывают свои предположения.
- Прочитайте эти слова:
Что общего у данных слов?
- Нарицательные неодушевлённые имена существительные в единственном числе, есть мягкий знак (ь).
- Выполните фонетический разбор одного из этих слов.
- Ученики выполняют фонетический разбор одного слова, затем происходит проверка задания.
День – 1 слог д - [д’] – согласный, звонкий, мягкий е - [эґ] – гласный, ударный н - [н’] – согласный, звонкий, мягкий ь – 4 буквы – 3 звука | Ночь – 1 слог н - [н] – согласный, звонкий, твёрдый о - [оґ] – гласный, ударный ч - [ч’] – согласный, глухой, мягкий ь – 4 буквы – 3 звука |
- Определите роль мягкого знака в этих словах.
- В слове день мягкий знак (ь) обозначает мягкость согласного.
- Зачем нужен мягкий знак (ь) в слове ночь, если согласный, шипящий, глухой звук [ч’] - всегда мягкий?
4) Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
- Определим тему нашего урока.
- «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих».
- Сформулируем конкретную цель наших учебных действий на уроке.
- Узнать, почему пишется мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.
- Что для этого вам нужно знать?
- В каких именах существительных на конце пишется мягкий знак (ь).
- Для чего вам нужно это знать?
- Для грамотного письма.
- С помощью чего мы сможем получить новые знания?
- Выполним упражнения.
5) Реализация построенного проекта.
Цель: установить учащимися нового способа действий и формировать умения его применять при выполнении заданий.
- Прочитайте слова из упражнения 51 на стр. 31.
Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ.
- Что у них общего?
- Имена существительные в единственном числе.
- Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова.
- [ш], [ш], [ч’], [ч’], [щ’], [ш], [ш], [щ’].
- Скажите, что вы знаете об этих звуках?
- Согласные, глухие, шипящие звуки.
- Что необычного вы заметили в написании данных слов?
- На конце одних есть мягкий знак (ь), а у других его нет.
- Запишите слова в две группы. Дайте характеристику каждой группе.
- Проверим, как вы справились с упражнением.
- Выслушать ответы 2 учеников.
Имена | существительные |
женский род | |
нож, | рожь, |
врач, | дочь, |
ковш, | мышь, |
товарищ | вещь |
- Сделайте вывод, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак (ь).
- На конце имён существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак (ь).
- На конце имён существительных мужского рода после шипящих мягкий знак (ь) не пишется.
- Прослушаем правило с электронного приложения к учебнику:
- Прочитаем правило в учебнике на стр. 31.
6) Первичное закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоить учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
- Поможем воздухоплавателям из электронного приложения приземлиться? Выполним задание цепочкой. Новые слова запишите к себе в тетрадь, продолжая заполнять нашу таблицу.
- Комментируя выполнение задания, учащиеся при этом проговаривают вслух сформулированное правило.
Физминутка. «Зарядка для глаз»
- Выполним упражнение 52 в учебнике на стр. 31.
- Дети объясняют смысл прочитанных пословиц. Объясняют написание выделенных слов. Записывают по памяти одну из пословиц.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: применение нового знание в типовых заданиях.
- Котик продиктует нам слова. Попробуйте записать без ошибок.
- Один ученик работает на компьютере, затем включается интерактивная доска для проверки.
8) Включение в систему знаний и повторения.
Цель: включить нового способа действий в систему знаний.
- Работая в парах, выполните упражнение 55 стр. 32.
- Ученики подбирают к каждому из данных слов антоним и записывают их в тетради парами.
- Проверка выполнения задания осуществляется соседями с других парт.
День – ночь, |
правда – ложь, |
старт – финиш, |
смех – плач, |
шум – тишь, |
полдень – полночь. |
9) Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
- Назовите тему нашего урока.
- «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих».
- Какую цель наших учебных действий мы ставили на уроке?
- Узнать, почему пишется мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.
- Как вы объясните второкласснику эту орфограмму?
Дети формулируют изученное правило.
- Домашнее задание:
- запомнить правило на стр. 31 или с раздаточной карточки
- выполнить упражнение 53 на стр. 32
- Давайте оценим нашу работу на уроке. На листе бумаги обведите свою ладошку, в центре нарисуйте смайлик – своё состояние на уроке.
- Благодарю вас за продуктивную работу на уроке.
