Использование развивающих игр в работе учителя-логопеда с детьми с речевыми нарушениями и ОВЗ
МБДОУ «Детский сад №15»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
учитель-логопед
Развивающие игры активно используются педагогами с 90-х годов 20 века. Интерес к ним вызван, прежде всего, оригинальностью решения обыкновенных задач, заложенным в играх творческим потенциалом, разнообразием вариантов игровых упражнений.
Всем известна педагогическая истина: развивающий эффект будет выше, если материал использовать в системе. Использование современных образовательных технологий является необходимым условием профессионализма педагога.
«Сказочные лабиринты игры» ─ это игровая технология, ориентированная на зону ближайшего развития, представляющую собой систему, доступную и для детей с ОВЗ. Цель данной технологии ─ построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально-творческому развитию детей в игре.
В условиях реализации инклюзивного подхода применение «Сказочных лабиринтов игры» позволяет
- обеспечить развитие личности ребёнка с ОВЗ в различных видах деятельности; организовать совместную деятельность взрослого и ребёнка с ОВЗ; корректировать недостатки в физическом и или психическом развитии детей с ОВЗ; обогащать формы взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Группа компенсирующей направленности детей с нарушением речи и ОВЗ характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы: фонетического, фонематического и лексико-грамматического. При этом отмечается сохранность слуха и удовлетворительное понимание доступной для определенного возраста обращенной речи.
Основой комплексно-тематического и календарного планирования коррекционной работы в группе компенсирующей направленности в соответствии с требованиями является тематический подход. Он обеспечивает концентрированное изучение материала, многократное повторение речевого материала ежедневно, что очень важно для восприятия речи. Концентрированное изучение темы способствует успешному накоплению речевых средств, развитию неречевых функций и активному использованию их детьми. Очень важно, чтобы процесс нормализации речи осуществлялся с учетом общедидактических и специальных принципов:
взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи формирования элементарного осознания явлений языка обогащения мотивации речевой деятельности комплексности воздействия на ребёнка воздействия на все стороны речи опоры на сохранные звенья учета закономерностей онтогенеза учета ведущей деятельности учета индивидуальных особенностей ребенка.Важным аспектом при коррекции речевых нарушений является работа по развитию неречевых функций. При этом принимаются во внимание зоны актуального и ближайшего развития ребенка, что обеспечивает его интеллектуальное развитие.
Для организации деятельности в этом направлении мы выбрали игровой «Чудо-конструкторы».
Комплект «Чудо-конструкторы» способствует обогащению представлений о сенсорных свойствах и качествах предметов, развитию сенсорных способностей (восприятие цвета, формы, величины), освоению количественного счета, отношений «часть-целое» и пространственных отношений, тренировке мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов, формированию конструктивных умений и навыков, а также развитию психических процессов.
В комплект «Чудо-конструкторы входят игры:
1. «Чудо-крестики 1»
2. «Чудо-крестики 2»
3. «Чудо-крестики 2 Ларчик»
4. «Чудо-Соты 1»
5. «Чудо-Соты 1 Ларчик»
6. «Чудо-Цветик».
Авторская игра «Чудо-крестики», одна из многих разработок инженера В. Воскобовича. Это игровое познавательное пособие, создающее предпосылки для формирования логического и образного мышления детей дошкольного возраста.
В комплект входят вкладыши – крестики и кружочки, которые нужно собирать. Постепенно сложность заданий повышается: изображения складываются сначала из двух частей, а потом можно добавлять все больше и больше деталей.
Можно складывать грибочки и ягодки, дорожки и автомобили, фигурки людей, животных. К фигуркам предлагается альбом-инструкция с готовыми задачами для сборки.
Чудо-крестики – комплекс из трех комплектов игр, где игра строится по принципу «от простого к сложному».
Комплект «Чудо-крестики 1» рассчитан на двухлетних детей.
В его состав входят: игровое поле-основа, 7 фигур-вкладышей: 4 в форме крестиков (1 целая и 3 составные), 3 – круг и его половины, инструкция. Ребенок для начала может сложить «крестики» прямо в рамке или на столе. Затем дети пробуют собирать фигуры по схемам из прилагаемой инструкции, из альбома с различными уровнями сложности или по замыслу. Ребенок двух лет может выложить из кусочков лошадку, цветок, грибок, самолет.
Комплект игры «Чудо-крестики 2» изготовлен для детей трех лет.
Состав: игровое поле-основа, 7 фигур-вкладышей в форме крестиков: 1 целая и 6 составных фигур, инструкция по сборке. Заметно расширяется альбом с предлагаемыми к сборке фигурами.
Набор игры «Чудо-крестики 3» предназначен для детей от 4-х лет. Он отличается усложнением заданий для сборки и расширением палитры цветов (лиловый, салатовый, бирюзовый, сиреневый, лимонный). Малыш помимо «чтения» схемы, должен еще и разобраться в этом многообразии цветов! Каждый из шести крестиков разделен на составные части, из которых можно собрать большое количество разных фигур (более ста): объекты транспорта, сказочные существа, человечки, солдаты, животные, насекомые – все, что сможет придумать малыш!
Чудо-крестики пользуются большой популярностью у родителей и педагогов для работы с детьми, начиная с раннего возраста и заканчивая младшими школьниками. Педагоги говорят, что в развивающие игры можно играть бесконечно! Процесс игры можно усложнять и усложнять, придумывая новые сюжеты для творчества. Для новых изображений можно придумывать занимательные истории и сказки. В дальнейшем детали вкладышей можно использовать и как трафареты для рисования, и как детали для мозаики.
Сейчас в моей работе эта игра используется на занятиях, также предлагается детям в самостоятельной деятельности. В образовательном процессе игра используется только, как часть непосредственно образовательной деятельности для решения той или иной задачи. В свободной деятельности время взаимодействия детей с игрой не ограничено. Дети уже выполняют некоторые игровые действия самостоятельно.
Используя эту игру, мы увидели положительные результаты в развитии детей, оценили важность развивающих игр в работе с детьми, поэтому не остановимся на достигнутом.
Мы стараемся научить детей усваивать знания с радостью, получать удовольствие от самого процесса мышления. Учим детей умению задавать умные вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Главное – не утратить детскую любознательность и способность творить, фантазировать.
