Технологическая карта логопедического занятия- «открытие» новых знаний с применением технологии проблемного обучения (в соответствии с новыми ФГОС)

Технологическая карта логопедического занятия– «открытие» новых знаний

с  применением технологии проблемного обучения (в соответствии с новыми ФГОС)

Ф. И.О. учителя-логопеда
Группа (класс, логопедическое заключение)	Группа, обучающихся  2-го класса. Логопедическое заключение: ОНР – IV ур.
Тема занятия	Предлоги  в – на. Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол настоящего времени + предлог (в, на) + существительное женского рода).
Цель	Учить детей  употреблять предлоги в, на с опорой на пространственное значение. Учить составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения  (глагол настоящего времени + предлог (в, на) + существительное женского рода).
Задачи	Образовательные: Уточнить значение предлогов в, на. Познакомить  со словосочетаниями по вопросной схеме что делает? + (в, на) + куда? Учить составлять предложения с данными  словосочетаниями. Учить устанавливать грамматические обобщения. Закрепить умение детей определять у имён существительных категорию рода.	Коррекционно-развивающие: Развивать слуховое и зрительное внимание. Развивать логическое мышление в упражнениях на аналитико-синтетическую деятельность. Совершенствовать навык анализа и синтеза предложения. Развивать зрительно-моторную координацию и пространственную ориентировку. Развивать навыки грамматически правильной речи.	Воспитательные: Воспитывать культуру речевого общения. Формировать функции контроля и самоконтроля. Воспитывать критичность и адекватное отношение к результатам своей деятельности.
Универсальные учебные действия	Личностные УУД:  1. Формирование положительного отношения к учебной деятельности. 2. Формирование интереса к учебному материалу. Регулятивные УУД: 1. Формирование умения определять цель деятельности на занятии. 2. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. 3. Формирование умения определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем. 4. Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 5. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  Коммуникативные УУД:1. Формирование умения слушать, слышать и понимать учителя и товарищей. 2. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из схем. 2. Формирование умения на основе анализа делать выводы.  3. Формирование умения устанавливать аналогии. 4. Формирование умения обобщать.
Оборудование (средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование)	Аппаратное обеспечение: компьютер, проектор. Картинный материал, презентация.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия	Длительность этапа	Методы  и приёмы работы	Формы организации деятельности учащихся	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность обучающихся
Этап мотивации	3 мин	Словесные	Фронтальная, индивидуальная	- Доброе утро! - Громко прозвенел звонок,   Давайте настроимся на урок,   Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям,   Чудесных открытий желаю всем вам! -Ребята! У вас на партах по 2 облачка (весёлое и грустное). Какое вам больше нравится? Покажите. -  Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу нашего урока (занятия) хорошее настроение не только сохранится, но и улучшится.	Слушают учителя, затем оценивают состояние своего настроения на текущий момент (в начале урока (занятия)).
Этап актуализации знаний	2 мин	Практические, частично-поисковые	Фронтальная, индивидуальная	Упражнение на различение предлогов в, на. а). Выполнение поручений и работа со схемами. - Слушайте меня внимательно и действуйте по моей инструкции: - положите закладку на книгу, в книгу; - положите карандаш в пенал, на пенал. - Из предложенных графических схем выберете те, которые обозначают смысловое значение  присутствовавших в моей речи предлогов. Объясните смысловое (пространственное) значение каждого предлога. б). Составление предложений по демонстрации действия. - Сейчас я буду давать поручение одному из вас, все остальные  составляют предложение по увиденному действию. Давайте попробуем: - Миша, положи ручку на сумку. - Таня, положи ручку в сумку. Молодцы!	Выполнение действий по инструкции. Поиск графических схем и объяснение смыслового (пространственного) значения предлогов. Формулирование и произнесение предложений. (Миша кладёт ручку на сумку.) (Таня кладёт ручку в сумку.)
Этап выявления затруднений	5 мин	Наглядно-демонстрационные, проблемные, частично-поисковые	Фронтальная, индивидуальная	Составление предложений по картинкам с помощью вопросов. - Составьте предложения по картинкам, используя предложенные вопросы: кто?  +  что делает?  +  что?  +  куда? (Примерный перечень картинок: Девочка кладёт сливы в вазу. Мама наливает суп в тарелку. Мальчик ставит кружку на полку.) Хорошо! Задание на определение рода существительных, входящих в искомое словосочетание. 1. Выберете  из предложенных карточек со словами-названиями предметов, те которые относятся к группе одна: зеркало, полка, тарелка, холодильник, ваза, вешалка, тумбочка, сумка. 2. Анализ слов: - Какое окончание имеют слова из группы одна? - Со словами какой части речи и какого рода мы сегодня будем работать?	Формулирование и произнесение предложений. Осуществляют поиск обозначенных слов и объясняют свой выбор. Отвечают на вопросы учителя.
Этап объяснения (добывания) нового знания	12 мин	Практические, наглядно-демонстрационные, логические (аналитико-синтетические)	Фронтальная	Составление предложений с искомыми словосочетаниями по картинкам. - Составить предложения по картинкам. Записать в тетрадь. (Мама ставит чашку на тумбочку. Бабушка убирает хлеб в сумку.) - Когда мы записываем предложение с предлогами, какие правила  должны  помнить? Анализ предложений, составление схемы предложений. - О ком (о чём) говорится в предложении? - Поставьте вопросы к каждому слову в предложении. - Составьте схему предложения по вопросам:   кто  +  что делает?  +  что?  +  куда? (Мама  ставит  чашку  на  тумбочку.) Выделение из предложений искомых словосочетаний. - Из составленных предложений назовите словосочетания, используя вопросы: что делает?  +  куда?. Запишите их. Анализ словосочетаний и подведение к выводу. - Прочитайте слова, отвечающие на вопрос куда? - Измените, слова так, чтобы они отвечали на вопрос что? - К какой группе относятся слова, отвечающие на вопрос что?   что?   тумбочка одна    сумка - Сравните окончания:   что? (одна)  куда? тумбочка  на тумбочку сумка  в  сумку - Попробуем сформулировать вывод. Какое окончание имеют слова из группы одна (ж. р.), отвечающие на вопрос куда?, в сочетании с предлогами в, на?	Формулирование и произнесение предложений. Отвечают на вопрос учителя. При записывании предложений с предлогами мы должны помнить: 1. начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце – ставится точка; 2. Предлоги со словами пишутся раздельно. Записывают предложения. Анализируют предложения. Совершают поиск словосочетаний и записывают их. Анализируют словосочетания. Отвечают на вопрос учителя. Сравнивают окончания  слов в зависимости от заданного вопроса. Формулирование вывода: Слова из группы одна (ж. р.), отвечающие на вопрос куда?  в сочетании с предлогами  в, на  имеют окончание  у.
Закрепление во внешней речи	3 мин	Практические,  наглядно-демонстрационные, проблемные, аналитико-синтетические	Фронтальная	Физкультминутка.  Раз – подняться, потянуться   Два – согнуться, разогнуться.   Три – в ладоши три хлопка,   Головою три кивка.   На четыре – руки шире,   Пять – руками помахать,   Шесть – за парту тихо сесть. Замечательно! Выполнение фронтального упражнения на закрепление изучаемой грамматической закономерности. 1. Составить словосочетания с данными словами, изменив окончания: ныряет  вода кладёт  в, на  тумбочка лезет  крыша 2. Составить  предложения с данными словосочетаниями по вопросам: кто?  что делает?  куда? кто?  что делает?  что?  куда?	Выполнение действий по инструкции. Составление словосочетаний. Составление предложений.
Самостоятельная работа с самопроверкой	10 мин	Практические, проблемные	Индивидуальная	- Вставить нужные окончания в словах. Записать загадки и отгадки, выделить вставленные окончания. Сели на страничк…  Скачет зверушка,  33 сестрички.  Не рот, а ловушка. Сели рядом – не молчат,  Попадут в ловушк… Нам загадки говорят.  И комар,  и мушка.   (Азбука)  (Лягушка)   На тропинк…, на травинк…   Прыгает пружинка –   Зелёненькая спинка.   (Кузнечик)	Выполнение самостоятельной работы.
Рефлексия. Включение нового в систему знаний.	5 мин	Словесные	Фронтальная, индивидуальная	- Наше занятие подходит к концу. - Давайте вспомним, с какими словосочетаниями мы сегодня познакомились и составляли с ними предложения? - Какие окончания имеют слова, которые отвечают на вопрос куда? - Обратимся к нашим облачкам. Какое у вас сейчас настроение? Покажите. - Я рада, что в конце нашего урока (занятия) у вас хорошее настроение. - Наше занятие подошло к концу. До свидания.	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают состояние своего настроения на текущий момент (в конце урока (занятия)).