Рабочая программа по физике (стр. 2 )

познавательные:

Общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т. е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

Содержание тем учебного курса

Учебно-тематический план

Раздел	Тема	Количество часов	В том числе, контрол. работ.
Фаза запуска (совместное проектирование и  планирование учебного года)
I	Повторение тем 8 класса	1
Фаза постановки и решения системы учебных задач
II	Законы движения и взаимодействия тел	38	2
III	Механические колебания и волны. Звук	14	1
IV	Электромагнитное поле	18	1
V	Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия	20	1
Рефлексивная фаза
VI	Обобщающее повторение. Практикум	11
Итого	102	5

Календарно-тематический план по физике в 9 классе

в 2016  - 2017  учебном году

Всего часов — 102, в неделю —3

№	п/п	Тема урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Этап учебной деятельности	Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
1	1	Повторение курса физики 8кл	Повторение понятий и положений курса 8 класса: тепловые явления, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии электрический заряд, виды зарядов, электрический ток, постоянные магниты, световые явления, луч, отражение и преломление света, линзы.	Постановочный (вводный) урок	Объясняют тепловые,  световые, электрические, магнитные явления. Применяют законы тока при решении задач. Вычисляют количество теплоты, работу и мощность тока.	Составляют  целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты.	Выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознаю качество и уровень усвоения.	Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Законы движения и взаимодействия ч)
2	1	Механическое движение	Определение материи. Виды материи, изучаемые в физике: вещество и поле. Практическое значение механики. Траектория. Скалярные и векторные величины. Материальная точка. Точка отчета. Система отсчета. Координаты тела	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий	Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета; схематически изображают направление скорости и перемещения тела	Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено и тог, что еще неизвестно	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
3	2	Определение координаты движущегося тела	Основная задача механики. Понятие проекции вектора на координатную ось. Координаты тела (материальной точки) и проекции вектора его перемещения на координатные оси	Постановка и решение учебной задачи  - поиск и открытие нового способа действия	Определяют  координаты движущегося тела, определяют проекции вектора перемещения на оси координат	Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено и тог, что еще неизвестно	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
4	3	Решение задач на совместное движение тел	Координаты тела (материальной точки) и проекции вектора его перемещения на координатные оси	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Определяют  координаты движущегося тела, определяют проекции вектора перемещения на оси координат	Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, решать задачи, применять полученные знания, искать информацию, формировать навыки смыслового чтения.	Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их.	Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.
5	4	Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Решение задач	Вектор скорости. Формулы скорости и перемещения при прямолинейном равномерном движении. График зависимости проекции вектора скорости от времени, проекции вектора перемещения от времени.	Постановка и решение учебной задачи  - поиск и открытие нового способа действия	Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении; определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Самостоятельно формулируют познавательную цель  и строят действия в соответствии с ней	Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.
6	5	Решение задач на совместное движение тел	Уравнение координаты. Задачи на совместное движение тел. Чтение и построение графиков скорости от времени при равномерном движении	Решение частных задач –осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют время и место встречи двух тел графическим и аналитическим способами	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения
7	6	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость	Мгновенная скорость. Вектор ускорения. Единица измерения ускорения в СИ. Формулы ускорения и скорости в векторной форме и в проекциях на координатные оси и их применение для решения основной задачи механики.	Постановка и решение учебной задачи  - поиск и открытие нового способа действия	Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
8	7	Решение задач на совместное движение тел	Уравнение координаты. Задачи на совместное движение тел. Чтение и построение графиков скорости от времени при равноускоренном движении	Решение частных задач –осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Решают задачи на определение	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения
9	8	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	Вывод формулы зависимости перемещения от времени при равноускоренном (графическим методом)	Вводный урок - постановка учебной задачи,  поиск и открытие нового способа действия	Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела	Умеют выводить следствия, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения
10	9	Равноускоренное прямолинейное движение без начальной скорости	Л/ р. №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Рассчитывают среднее время движения тела; вычисляют ускорение тела и его мгновенную скорость	Контролировать и оценивать процесс и результаты деятель - ности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам.	Составляют план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
11	10	Решение задач.	Зависимость  перемещения от времени при равноускоренном движении. Формула для расчета перемещения при равноускореном движении без учета времени	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Анализируют уравнение перемещения при равноускоренном движении. определяют величины. составляющие формулу перемещенияпри равноускоренном движении	Умеют выводить следствия, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения
12	11	Решение задач	Зависимость  перемещения от времени при равноускоренном движении. Формула для расчета перемещения при равноускореном движении без учета времени	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Анализируют уравнение перемещения при равноускоренном движении. определяют величины. составляющие формулу перемещенияпри равноускоренном движении	Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами	Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их.	Выражать свои мысли с достаточной точностью.
13	12	Относительность движения	Относительность формы траектории движения тела, координаты, перемещения, скорости, покоя. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы отсчета.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Приводят примеры относительности механического движения, рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Формировать целеполагание и прогнозирование.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
14	13	Решение задач по теме «Относительность движения»	Системы отсчета. Относительность движения. определение характеристик  прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Приводят примеры относительности механического движения, рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Составляют план и последовательность действий	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать  его действия
15	14	Повторение темы «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения»	Вектор скорости. Формулы скорости и перемещения при прямолинейном равномерном движении. Формулы ускорения,  скорости и перемещения в векторной форме и в проекциях на координатные оси и их применение для решения основной задачи механики. Графики скорости, перемещения.	Обобщение и систематизация материала	Составляют опорный конспект по теме: «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения»	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
16	15	Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения»	Формулы скорости и перемещения при прямолинейном равномерном движении. формулы мгновенной скорости, ускорения перемещения при прямолинейном равноускоренномдвижении.	Контроль	Систематизируются полученные знания при изучении раздела «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения»	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации
17	16	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	Инерция. Научный метод познания Г. Галилея. Экспериментальный факт: движение и покой относительны. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Границы применимости закона	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия конкретно-практических задач	Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета.  Определяют границы применимости первого закона Ньютона.	Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений	Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.
18	17	Второй закон Ньютона	Сила – причина изменения скорости движения тела. Постоянство отношения модулей ускорений двух тел при их взаимодействии. Второй закон ньютона и границы его применения	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия конкретно-практических задач	Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона; составляют алгоритм решения задач на 2-й закон Ньютона	Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений	Ставят учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Выражать свои мысли с достаточной точностью.
19	18	Третий закон Ньютона	Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона и границы его применения. Следствия, вытекающие из этого закона.  Вес тела и сила реакции опоры.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют силу взаимодействия двух тел. Определяют вес тела и силу реакции опоры.	Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений	Ставят учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
20	19	Решение задач на второй и третий законы Ньютона	Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Способы решения задач на применение законов Ньютона	Решение частных задач–осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Применяют законы Ньютона и алгоритм при решении задач; умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.	Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности
21	20	Решение задач на второй и третий законы Ньютона	Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Способы решения задач на применение законов Ньютона	Решение частных задач –осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Применяют законы Ньютона и алгоритм при решении задач; умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил.	Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности
22	21	Свободное падение тел. Движение тел, брошенныхвертикально вверх	Свободное падение. Ускорение свободного падения. Вычисление проекции скорости и перемещения свободно падающего тела в любой момент времени. Уравнения движения по вертикали	Решение частных задач–осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Вычисляют координату  скорость, высоту подъема  тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Ставят учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
23	22	Решение задач на свободное падение тел	Свободное падение. Ускорение свободного падения. Вычисление проекции скорости и перемещения свободно падающего тела в любой момент времени. Уравнения движения по вертикали.	Решение частных задач–осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Вычисляют координату  скорость, высоту подъема  тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Осознают качество и уровень усвоения знаний и умений.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
24	23	Движение тел под действием силы тяжести	Движение тела под углом к горизонту. Уравнение движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
25	24	Решение задач по теме « Движение тела под действием силы тяжести»	Движение тела под углом к горизонту. Уравнение движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
26	25	Закон всемирного тяготения	Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения в разных точках Земли и на других планетах	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения	Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи	Сличают свой способ действия с эталоном	Умеют  с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
27	26	Решение задач на гравитационные  силы	Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения в разных точках Земли и на других планетах	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Вычисляют силы взаимодействия тел; ускорение свободного тела в разных точках Земли	Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации	Сличают свой способ действия с эталоном	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
28	27	Движение по окружности (кинематика)	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тел по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Измеряют центростремительное ускорение; вычисляют период и частоту обращения; наблюдают действие центробежных сил.	Выбирают знаково-символические средства для построения модели, умеют выводить следствия из имеющихся данных.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже  известно, но и усвоено, и того, что еще неизвестно	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
29	28	Движение по окружности (динамика)	Динамика криволинейного движения. Вогнутый, выпуклый мост.  Петля Нестерова. Тело на вращающемся диске. Автомобиль на повороте	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Решают задачи на применение законов Ньютона для криволинейного движения	Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации	Сличают свой способ действия с эталоном	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
30	29	Решение задач по теме «Движение по окружности»	Движение тел по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Динамика криволинейного движения	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Решают задачи на применение законов Ньютона для криволинейного движения	Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации	Сличают свой способ действия с эталоном	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
31	30	Искусственные спутники Земли	Движение в гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль гравитационного поля в формировании звезд и планетарных систем	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли, наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Составляют план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
32	31	Импульс тела. Закон сохранения импульса	Импульс тела.  Виды ударов.  Векторная сумма импульсов тел замкнутой системы. Закон сохранения импульса	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют направление движения и скорость тел после удара, приводят примеры проявления закона сохранения импульса.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже  известно, но и усвоено, и того, что еще неизвестно	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
33	32	Решение задач на закон сохранения импульса	Импульс тела.  Виды ударов. Векторная сумма импульсов тел замкнутой системы. Закон сохранения импульса	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Определяют импульс тела. Применяют закон сохранения импульса для взаимодействую - щих  тел	Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации	Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их.	Выражать свои мысли с достаточной точностью.
34	33	Реактивное движение	Проявление закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели.  Ракетные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Наблюдают реактивное движение; объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя; приводят примеры применения реактивных двигателей	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбирают знаково - символические средства для построения модели	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
35	34	Закон сохранения механической энергии	Потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия системы тел. Вывод закона сохранения механической энергии	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Наблюдают движение и взаимодействие тел, объясняют происходящие при этом превращения энергии, применяют закон сохранения энергии прирешении задач	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	выделяют и осознают то, что уже усвоено; осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
36	35	Решение задач по теме «Закон сохранения энергии»	Применение законов сохранения энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Применяют закон сохранения механической энергии при решении задач. Классифицируют задачи по способам решения	Структурируют знания, проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их.	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
37	36	Законы движения и взаимодействия тел	Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам  решения	Обобщение и систематизация материала	Составляют опорный конспект по теме: «Законы движения и взаимодействия тел»	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
38	37	Контрольная работа № 2 по теме  «Законы движения и взаимодействия»	Законы Ньютона. Законы сохранения импульса, энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное икриволинейное движение	Контроль	Демонстрируют умения описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения	Выбирают наиболее эффективные  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают полученный результат	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Механические колебания и волны. Звук(14 ч)
39	1	Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы	Колебательные движения и их примеры. Свободные колебания. Колебательные системы	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Наблюдают свободные колебания, исследуют зависимость периода колебания маятника от амплитуды колебаний	Строят логические цепи рассуждений, умеют заменять термины определениями	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Уметь использовать адекватные языковые средства в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля  и самооценки.
40	2	Маятник. Величины, характеризующие колебательные движения	Маятник. Положение равновесия. Смещение, амплитуда колебаний, период и частота колебаний. Формулы и единицы измерений. Фаза и разность фаз	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины; определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника	Выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции со знаками и символами	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности
41	3	Решение задач по теме «Величины, характеризующие колебательные движения»	Маятник. Положение равновесия. Смещение, амплитуда колебаний, период и частота колебаний. Формулы и единицы измерений. Фаза и разность фаз	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Определяют величины, характеризующие колебательные движения: период, частота, амплитуда, фаза	Уметь выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности
42	4	Зависимость зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины	Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа	Выясняют, как зависят период и частота колебаний маятника от его длины.	Контролировать и оценивать процесс и результаты деятель - ности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам.	Составляют план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
43	5	Вынужденные колебания. Резонанс	Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Применение и предотвращение резонанса в различных механических устройствах. гашение колебаний	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Исследуют колебания груза на пружине; наблюдают явление резонанса; рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления игашения колебаний	Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.	Прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, выделять и осознавать то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество усвоения материала.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи
44	6	Превращение энергии при колебательном движении. Закон сохранения для колебательных систем	Потенциальная и кинетическая энергии в колебательном движении. Полная механическая энергия системы.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Учатся объяснять физическую природу превращений энергии при колебательном движении анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения колебательных движений.	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
45	7	Распространение колебаний в среде. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн	Механические волны. величины, характеризующие механические волны	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Наблюдают поперечные и продольные волны, вычисляют длину и скорость волны	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
46	8	Механические волны на поверхности и внутри жидкости	Механические волны на поверхности и внутри жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды, определяют величину и направление скорости серфингиста	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
47	9	Звуковые волны. Свойства звука.	Звуковые колебания. Источники звука. Скорость звука. Всота и тембр звука. Громкость звука. Звуковые волны в различных средах	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Вычисляют скоростьраспространения звуковых волн, экспериментального определния границы частоты звука	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
48	10	Звуковые явления	Музыка и шум. Инфразвук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Благоприятные и вредные шумы. Эхо. Интерференция звука.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.	Изучают области применения ультразвука и нфразвука, экспериментальным путем, обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Сличают свой способ действия с эталоном	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
49	11	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука	Процесс распространения звука: источник звука – передающая среда – приемник. Эхолокация	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Изучают свойства распространения звука. Наблюдают отражение звука. определяют расстояние от источника до приемника звука	Решать задачи разными способами, уметь выбирать наиболее эффективные  методы решения, применять знания.	Планировать и прогнозировать результат.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия  партнера, уметь с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами иусловиями коммуникации.
50	12	Решение задач	Волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Отражение звука	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Используют приобретенные умения при решении задач	Решать задачи разными способами, уметь выбирать наиболее эффективные  методы решения, применять знания.	Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
51	13	Повторение темы «Механические колебания и волны»	Механические колебания. Смещение, амплитуда колебаний, период и частота колебаний. Закон сохранения для механических колебаний. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Отражение звука	Обобщение и систематизация материала	Составляют опорный конспект по теме: «Механические колебания и волны»	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
52	14	Контрольная работа №3 по теме  «Механические колебания и волны»	Механические колебания. Смещение, амплитуда колебаний, период и частота колебаний. Закон сохранения для механических колебаний. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Отражение звука	Контроль	Демонстрируют умения описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического колебаний и волн	Выбирают наиболее эффективные  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают полученный результат	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Электромагнитное поле(18 ч)
53	1	Магнитное поле.	Магнитное поле, создаваемое электрическим током и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика. Однородное и неоднородное магнитное поле	Обобщение и систематизация знаний (повторение материала, изученного в 8 классе)	Наблюдают магнитное поле, создаваемое постонным магнитом и электрическим током; с помощью магнитной стрелки определяют направление магнитного поля	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Предвосхищают результат и уровеь усвоения (какой будет результат?)	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
54	2	Действие магнитного поля на электрический ток	Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на движущиеся электрические заряды. Правило левой руки	Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока, производят опытную проверку правила левой руки	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
55	3	Магнитная индукция	Магнитная индукция. Магнитный поток. Сила Ампера. Сила Лоренца	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Вычисляют магнитный поток, силу Ампера, силу Лоренца	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
56	4	Решение задач по теме «Магнитное поле»	Правило буравчика, правило левой руки. Определение направления и величины магнитного потока. Определение направления и величины силы Ампера. электрический двигатель	Комплексное применение ЗУН иСУД	Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки; наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
57	5	Электромагнитная индукция Электродвигатель	арадея. Явление электромагнитной индукции. индукционный ток. Правило Ленца	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи
58	6	Явление самоиндукции	Индуктивность. самоиндукция. Применение и учет явления самоиндукции в электротехнике	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Наблюдают и объясняют явление самоиндукции	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения
59	7	Электромагнитная индукция и самоиндукция	Л. р. № 3  «Изучение явления электромагнитной индукции». Использование явлений электромагнитной индукции и самоиндукции. Устройство и принцип действия генератора и трансформатора электрического тока	Комплексное применение ЗУН иСУД	Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока; изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характе	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Описывают содержание совершаемых действий
60	8	Электромагнитные волны	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн. Источники электромагнитных излучений и их действие на живые организмы	Представление результатов самостоятельной работы	Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела; изучают шкалу электромагнитных волн	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения
61	9	Конденсатор	Конденсатор. Электрическая емкость. Свойства конденсаторов и их применение	Постановка и решение учебной задачи  - открытие нового способа действий	Изучают устройство и принцип действия конденсатора, наблюдают зависимость емкости конденсатора от площади пластин и расстояния между ними	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Составляют план и определение последовательность действий	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
62	10	Колебательный контур	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона	Постановка и решение учебной задачи  - открытие нового способа действий	Наблюдают возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре; исследуют зависимость частоты колебаний от емкости конденсатора и индуктивности катушки	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Общаются и взаимодействуют  с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
63	11	Принципы радиосвязи и телевидения	Передача и прием информации с помощью электромагнитных волн. Модуляция и детектирование. Сотовая связь	Комплексное применение ЗУН иСУД	Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей; рассматривают устройство простешего детекторного приемника	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
64	12	Электромагнитная природа света. Интерференция	Интерференция света. Доказательства электромагнитной природы света. Источники света. Солнце – главный фактор существования жизни на Земле	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Наблюдают различные источники света, интерференцию света, знакомятся с классификацией звезд	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, устанавливают причинно - следственные связи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения
65	13	Преломление света	Преломление света. Закон преломления света. Физический смысл показателя преломления	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Наблюдают преломление света, объясняя явление преломления на основе волновой природы света	Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия
66	14	Преломление света	Использование явления преломления света. Полное отражение света. Оптическое волокно. оптические явления, вызываемые преломлением света в атмосфере	Комплексное применение ЗУН иСУД	Наблюдают преломление света при переходе из более плотной среды в менее плотную, полное отражение света	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
67	15	Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф	Оптическая плотность среды. Зависимость скорости света в среде от частоты волны. Дисперсия света. Цвета тел	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Наблюдают дисперсию света, изучают и объясняют явление изменения цвета тел при рассматривании их через цветные стекла	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельнсти или обмену информацией
68	16	Типы спектров. Спектральный анализ	Спектрограф и спектроскоп. Спектральный анализ. Типы спектров. Свет – основной источник информации о Вселенной	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания, спектры поглощения; сравнивают спектры от различных источников света	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, выбирают снования и критерии для сравнения и классификации объектов	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
69	17	Электромагнитное поле	Электромагнитные колебания и волны. период и частота колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света	Обобщение и систематизация знаний	Понимают смысл изученные формул, умеют применять их при объяснении явлений и решении задач	Составляют целое из частей, выбирают основаия и критерии для сравнения, сериации, классификации обхектов	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциальную поддержку
70	18	Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»	Электромагнитные колебания и волны. период и частота колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света	Контроль	Демонстрируют умения объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме	Оценивают достигнутый результат	Регулируют собственную деятельность посредством речеых действий
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия(20 ч)
71	1	Радиоактивность. Модель атома. Опыт Резерфорда	Понятие о естественной радиоактивности как самопроизвольном превращении атомных ядер. Состав радиоактивного излучения. Физическая природа и свойства альфа-, бета - и гамма - излучений. Модель атома . Опыт Резерфорда по рассеиванию б-частиц. Ядерная модель атома. Оценка размеров атома и ядер	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда; объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда	Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливают причинно-следственные связи	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
72	2	Радиоактивные превращения атомных ядер, Правило смещения	Что происходит с веществом при радиоактивном превращении? Образование новых элементов. Массовое и зарядовое числа. Правило смещения. Закон сохранения массового числа и заряда.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Работают с текстом учебника, обобщать и делать выводы о законах превращения атомных ядер	Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
73	3	Решение по теме: «Радиоактивные превращения атомных ядер»	Образование новых элементов. Массовое и зарядовое числа. Правило смещения. Закон сохранения массового числа и заряда.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Применяют правила смещения при решении задач	Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
74	4	Экспериментальные методы исследования частиц	Ионизирующее и фотохимическое действие излучений. Искусственное превращение атомных ядер.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцинцилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры; понимают сущность метода толстослойных эмульсий	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, осуществляют поиск и выделение необходимой информации	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
75	5	Открытие протона. Открытие нейтрона	Исторические сведения по бомбардировке ядер атомов. Опыты Резерфорда. Протоны. Открытие нейтрона, его основные свойства	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Работают с текстом учебника, обобщать и делать выводы обэлементарных частиц: протоне и нейтроне	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации	Определять понятия, строить умозаключения и делать выводы	Развивать монологическую и диалогическую речь;  участвовать в коллективном обсуждении проблем
76	6	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число	Устойчивость атомных ядер. Протонно-нейтронная модель строения ядра. Изотопы. Физический смысл определения и условные обозначения массового и зарядового чисел. Решение задач	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева	Выполняют операции со знаками и символами	Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы
77	7	Решение задач на массовое и зарядовое числа	Протонно-нейтронная модель строения ядра. Изотопы. Физический смысл определения и условные обозначения массового и	Представление результатов самостоятельной работы	Применяют на практике знания о составе атомного ядра. Определяют количество протонов и нейтронов в яддре	Самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, применять знания	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы
78	8	Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс	Ядерное взаимодействие. Короткодействующий характер ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Формула расчета энергии связи, удельной энергии связи	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Знакомятся с понятием сильных взаимодействий, анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности
79	9	Решение задач по теме: «Энергия связи. Дефект масс"	Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Формула расчета энергии связи, удельной энергии связи	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Определяют дефект масс, энергию связи, удельную энергию связи	Самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, применять знания	Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
80	10	Ядерные реакции. Деление ядер урана	Понятие о ядерной реакции как о превращении атомных ядер при взаимодействии их с частицами или друг с другом. Условия протекания ядерных реакций. Справедливость законов сохранения энергии, импульса, электрического заряда, массового числа для ядерных реакций.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Определяют понятие «ядерные реакции». Изучают схему деления ядра.	Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
81	11	Цепная реакция	Возможность использования реакции деления ядер тяжелых элементов для получения энергии. Понятие о ядерной энергетике. Механизм протекания реакции деления ядра. Понятие о цепной реакции. Критическая масса	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Определяют понятие «цепная ядерная реакция». Изучают схемы протекания цепных ядерных реакции на примере ядер урана.	Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Осуществлять контроль понятий и алгоритмов
82	12	Решение задач по теме «Ядерные реакции»	Условия протекания ядерных реакций. Справедливость законов сохранения энергии, импульса, электрического заряда, массового числа для ядерных реакций.	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Составляют ядерные реакции, применяя закон сохранения зарядового и массовоых чисел	Самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, применять знания	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы
83	13	Деление ядер урана	Лабораторная работа № 4 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	Решение частных задач– осмысление, конкретизация и отработка нового способа	Анализируют фотографии треков заряженных частиц. анализируют толщину треков частиц; направление движения заряженных частиц	Контролировать и оценивать процесс и результаты деятель –ности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам.	Составляют план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
84	14	Ядерный реактор	Ядерный реактор: устройство и принцип действия. Ядерное топливо	Комплексное применение ЗУН иСУД	Знакомятся с устройством и принципом действия ядерного рекактора. Осуществляют самостоятельный поиск информации	Извлекают необходимую информацию и з прослушанных и прочитанных текстов	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы
85	15	Атомная энергетика	Радиоактивные отходы. МАГАТЭ.  Ядерное оружие. Проблемы и перспективы атомной энергетики. Политические, экономические и экологические проблемы использования атомной энергетики	Представление результатов самостоятельной работы	Осуществляют самостоятельный поиск информации	Извлекают необходимую информацию и з прослушанных и прочитанных текстов	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
86	16	Биологическое действие радиации	Поглощенная доза излучения (Д). Коэффициент качества. Эквивалентная доза (Н), формула и единица измерения. Предельные безопасные дозы излучения для живых организмов и способы защиты от воздействий радиоактивных частиц и излучений. Дозиметр	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощьюкомпьютерных средств	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности
87	17	Термоядерная реакция	Термоядерные реакции, их энергетический выход. Выделение энергии при синтезе ядер. Проблемы осуществления управляемой термоядерной реакции	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемы и перспективы развития термоядерной энергетики	Извлекают необходимую информацию и з прослушанных и прочитанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними	Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно	Проявляют готовность к обсуждениюразных точек зрения и выработке общей (групповой ) позиции
88	18	Решение задач по теме «Атомная энергия»	Условия протекания ядерных реакций. Справедливость законов сохранения энергии, импульса, электрического заряда, массового числа для ядерных реакций.	Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД	Составляют ядерные реакции, применяя закон сохранения зарядового и массовоых чисел	Самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, применять знания	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы
89	19	Повторение темы: «Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия»	Строение атома и атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Формула расчета энергии связи, удельной энергии связи. Закон радиоактивного распада	Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий	Структурируют ЗУН по теме «Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия»	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
90	20	Контрольная работа по теме № 5 по теме: «Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия»	Строение атома и атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Формула расчета энергии связи, удельной энергии связи. Закон радиоактивного распада	Контроль	Демонстрируют умения объяснять явление распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме	Выбирают более эффективные способы решени задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают достигнутый результат	Описывают содержание совершаемых действий в письменной форме
Обобщающее повторение. Практикум (12 ч)
91-101	1-11	Механические явления. Тепловые явления. Электромагнитные явления	Лабораторные работы за курс 7-9 класса	Решение частных задач– осмысление, конкретизация и отработка нового способа	Выясняют зависимости	Контролировать и оценивать процесс и результаты деятель –ности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам.	Составляют план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
102	12	Итоговое занятие	Анализ ошибок, допущенных при изучении курса физики 9 кл	Рефлексия и коррекция	Анализируют допущенные ошибки, выполняют работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений	Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения	Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Осуществлять контроль и самоконтроль

Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся