Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Шатуры»
Шатурского муниципального района Московской области
Утверждено директором
МБОУ СОШ №2 г. Шатуры
_____________()
« » _________ 2016г.
Рабочая программа
для 9 класса
(базовый уровень)
Составитель:
учитель английского языка
г. Шатура
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2009). Выбор программы обусловлен следующими факторами:
- программа направлена на развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, аудировании и письме;
- содержание учебника полностью соответствует образовательному стандарту;
- тематика отобрана с учётом интересов учащихся 9 класса;
- программа направлена на формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Основное содержание программы
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов , (Обнинск: Титул, 2009).
Планируемые результаты обучения
Планируемые результаты обучения английскому языку в 9 классе полностью соответствуют требованиям к уровню подготовки учащихся, изложенным в программе для общеобразовательных учреждений по английскому языку во 2-11 классах авторов , (Обнинск: Титул, 2009).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Согласно учебному плану Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 2 г. Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Кол-во часов | Содержание учебного курса | Контроль |
1 | Families and friends: are we happy together? | 24 | Каникулы-время приключений и открытий. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Организация досуга. Родная страна. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка. Видовременные формы глагола. Виды вопросов. Фразовые глаголы get, give, work. Пассивный залог. | Контрольная работа №1 |
2 | It’s a big word! Start travelling now! | 24 | Путешествие как способ познать мир. Организованный и самостоятельный отдых: маршруты. Англоязычные страны и родная страна. Времена английского глагола. Артикли с географическими названиями. Предлоги места и направления. Модальные глаголы. | Контрольная работа №2 |
3 | Can we learn to live in peace? | 33 | Конфликты между родителями и детьми: причины и последствия. Мирное решение семейных конфликтов. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Толерантность или конформизм. Функции инфинитива в предложении. Прямая и косвенная речь. Условные предложения. Сложное дополнение. Фразовые глаголы get, put. Притяжательные местоимения your, yours. Словообразование. | Контрольная работа №3 |
4 | Make your choice, make your life | 21 | Пути получения образования. Проблема выбора профессии подростками. Популярные современные профессии. Стереотипы, которые мешают жить. Мир моих увлечений. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Модальные глаголы. Фразовые глаголы keep, get, do. | Контрольная работа №4 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: английский язык
Класс: 9 В
УМК: «Enjoy English» (, , )
№ | Тема урока | Характеристика учебной деятельности учащихся | Языковой материал | Дата план | Дата факт |
Лексика | Грамматика | ||||
Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together? | |||||
Section 1. «Holidays are а time for adventures and discoveries» | |||||
1 | Каникулы - время приключений и открытий | Знакомятся с новой страноведческой информацией. Рассказывают о своих каникулах. Расспрашивают друга о проведенном лете. Прослушивают диалог и отвечают на вопросы. | Tan, sporty, I don’t care about; I mean it; It sounds | ||
2 | Развитие речевых умений по теме «Каникулы» | Формируют навыки диалогической речи. Прослушивают текст «Holidays in Britain» и выполняют задание к нему. | |||
3 | Обобщение знаний по теме «Видовременные формы глагола» | Обобщают правила грамматики по теме «Времена глагола». Читают небольшие тексты, выбирая подходящую форму глагола. | Времена английского глагола | ||
4 | Практика письменной речи: письмо-приглашение | Читают с полным пониманием текст «George’s holidays», употребляют глаголы в нужной видовременной форме. Читают письмо «Kevin’s letter», дают характеристику описанным персонажам. Пишут письмо-приглашение. | Horse-riding holiday, seaside holiday, sightseeing holiday, mountain-climbing holiday | Времена английского глагола | |
Section 2. « Family and friends? No problem!» | |||||
5 | Семья и друзья. Введение новых ЛЕ | Знакомятся с новой лексикой по теме. Рассказывают о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. Развивают навыки чтения и аудирования. | Fashion, education, keeping, dieting, housеwork, pocket money | ||
6 | Активизация новых ЛЕ | Закрепляют изученную лексику. Формируют навыки диалогической речи и чтения. | Homelike, likings, to be alike, to feel like doing, to be patient, old-fashioned, to cheat, to hurt the feelings | Видовременные формы глагола | |
7 | Причины недопонимания между детьми и родителями. Развитие навыков чтения | Читают высказывания подростков по теме « Parents and friends» с детальным пониманием прочитанного. Высказывают свое мнение по прочитанному. | To ignore, to deserve, to envy, to betray, to appreciate, to support, to avoid, to feel, jealous, quarrel | ||
8 | Каким должен быть хороший друг? | Формируют навыки монологической речи по теме «Хороший друг». Подбирают синонимы к предложениям. | Aрpreciate, quarrel, support, homelike, betray, deserve, feel jealous, avoid conflicts | Synonyms | |
9 | Настоящее длительное время для выражения действия в будущем | Используют время Present Continuous для выражения действия в будущем. Читают начало текста «Flower» и прогнозируют его дальнейшее содержание. Заполняют таблицу по теме «Plans for the next week». | Expressing the Future: Present Continuous and Future Simple | ||
10 | Входная контрольная работа | Выполняют контрольную работу. | |||
11 | Анализ контрольной работы. Речевая практика по теме «Дружба и предательство» | Прослушивают диалог по теме «Friendship», устанавливают логическую последовательность основных фактов текста. Составляют диалог побудительного характера: выражают свою поддержку другу, имеющему проблемы с родителями. | To defend, to envy, advice, feelings, to support, to cheer up, to betray, to tell the truth, to get angry, disagreement | ||
12 | Дружба между мальчиками и девочками. Работа с текстом | Читают с извлечением конкретной информации текст про дружбу между мальчиками и девочками, выражают свое мнение по данной теме. | To feel down, to give some tips | Preposition on and about be/ feel/look + adjective | |
13 | Современная разговорная речь английской молодежи | Читают SMS-сообщение, заменяют символы и буквы словами. Читают текст «How to be a perfect mate?», комментируют изложенные факты и выражают свое мнение. Пишут эссе о том, как стать идеальным другом. | Annoying, to feel delighted, to be stressed out | ||
Section 3. «Is it easy to live apart from the family?» | |||||
14 | Вопросительные предложения в диалогической речи. Интонирование | Ведут диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; ведут монолог по теме «Идеальный сосед по комнате». Тренируют интонацию в вопросительных предложениях и коротких ответах. | A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore | General questions Wh - questions | |
15 | Диалогическая речь «Разговор по телефону» | Прослушивают диалог «Разговор по телефону» с пониманием основного содержания. Читают диалог и восстанавливают его целостность. Составляют диалог-расспрос по образцу. | To spoil the impression, to make a fuss about smth, to work out | ||
16 | Изучающего чтение «Легко ли делить комнату?» | Читают текст «Is it easy to share a room?», характеризуют персонажей текста и обсуждают прочитанное. Прослушивают диалог и восстанавливают его целостность. | A roommate, annoying, to quarrel, behavior, to share a room, to escape | ||
17 | Фразовые глаголы. Словарный диктант | Развивают лексические навыки по теме «Фразовые глаголы». Прослушивают текст по теме «Размещение в гостинице», заполняют таблицу полученной в ходе аудирования информацией. | Phrasal verbs with get, give, work | ||
Section 4. «Spending time together» | |||||
18 | Организация досуга. Ознакомительное чтение | Развивают умения ознакомительного чтения по теме «Развлечения в свободное время». Рассказывают о свободном времени, используя опорные фразы. Читают «The auto show» и «The rock concert» с пониманием основного содержания. Составляют диалог-приглашение на автошоу. | Amusement, watching, travelling, convenient for, arranging park, entertainment, taking part in, going to, to be stressed out, to feel delighted | Participles and nouns formed from verbs | |
Section 5. «Out and about in Moscow» | |||||
19 | Культурная жизнь столицы: места проведения досуга | Прослушивают текст «A visit to Russia» с выборочным извлечением информации. Рассказывают какие интересные места посещали в Москве. Употребляют глаголы в пассивном залоге. | Intense, round the corner, dolphin | Tenses in Passive Voice | |
20 | Достопримечательности родного города | Читают текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного. Обсуждают в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представляют результаты обсуждения в форме монолога. | To have no idea of, to be intense, pretty | ||
21 | Заказ билетов в кино. Диалогическая речь | Прослушивают текст «Заказ билетов в кассе» с выборочным извлечением информации. Составляют диалог этикетного характера «Заказ билетов в кино». | Compound sentences with words: on one hand, on the other hand, however, but... | ||
Section 6. «Do you mind video and TV?» | |||||
22 | Телевидение и кино в жизни подростка | Прослушивают диалог «An interview with a star», отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение о телепередачах; составляют диалог-обмен мнениями по теме «TV: for and against». | Unexpected pretty, stuntman, I bet to feel down | Passive Voice in context Introductory phrases | |
23 | Контрольная работа по теме «Семья и друзья» | Выполняют контрольную работу: контроль грамматических, орфографических и лексических навыков, контроль навыков аудирования и чтения. | |||
24 | Анализ контрольной работы. Создание фильма: сюжет, жанр, герои | Прослушивают текст, определяют жанр описываемого фильма и его сюжет. Читают текст-описание сюжета известного мультфильма, выделяют главную мысль текста. Обсуждают в группах сюжет своего фильма, используя активную лексику. | A comedy, a crime story, a western, politics, a cartoon, a viewer, a soap opera, nature programme, the news, a chat show weather forecast, an adventure film | ||
Unit 2. It’s a Big World! Start Travelling Now! | |||||
Section 1. «Why do people travel?» | |||||
25 | Почему люди путешествуют? Введение новых ЛЕ | Знакомятся с новыми ЛЕ. Высказывают свое мнение по вопросу «Why do people travel?». Распознают и употребляют в речи видовременные форм Past Simple/ Present Perfect/Present Perfect Continuous. | Make a fortune, to discover new places, to develop trade, to investigate the world, luxury travel | Tenses in comparison: Past Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous | |
26 | Самые опасные части мира | Читают научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного. Обсуждают тайну Бермудского треугольника. Составляют монологическое высказывание про одну из стран мира. | The Bermuda Triangle | ||
27 | Употребление артиклей с географическими названиями. | Совершенствуют слухо-произносительные навыки на примере географических названий. Знакомятся с правилом употребления артикля с географическими названиями, закрепляют изученное правило в серии упражнений. | Geographical names | Articles with geographical names | |
28 | Из истории путешествий: Трагедия Титаника. Поисковое чтение | Читают научно-популярный текст о Титанике с целью извлечения необходимой информации. Устанавливают логическую последовательность фактов текста | Icebergs, the Titanic, current, mine | ||
29 | Факты из жизни великого путешественника В. Беринга. Развитие навыков аудирования | Прослушивают текст про биографию В. Беринга, выбирают главные факты. Совершенствуют навыки аудирования и грамматические навыки. | Suffixes of nouns and adjectives: | Prepositions of place and direction | |
30 | Происхождение географических названий. Работа с текстом | Читают текст «Where do the names of places come from?», извлекают детальную информацию. Используют полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах. Пишут эссе о названии места в своем городе. | Geographical names | ||
Section 2. «Is it easier to travel nowadays?» | |||||
31 | Возвратные местоимения. Активизация лексических навыков по теме «Предлоги» | Прослушивают диалога о путешествии с целью извлечения необходимой информации и использования ее в собственных высказываниях. Повторяют предлоги by, on, for. Знакомятся с возвратными местоимениями и выполняют упражнения на закрепление изученного материала. | To go/travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London | Reflexive Pronouns | |
32 | Обобщение знаний о модальных глаголах | Совершенствуют грамматические навыки по теме «Модальные глаголы». Читают текст «The nightmare of packing» с пониманием основного содержания. Дают советы начинающему путешественнику на тему «If you are going on a archeological expedition in a tropical country». | Flight, announcement, baggage; to arrive, luggage, packing, essential, ticket, passport | Modal verbs: can, could, must, may, should, ought to | |
33 | В аэропорту. Развитие навыков аудирования | Прослушивают объявления в аэропорту, выбирают верные суждения. Читают вывески и объявления, размещенные в аэропорту, выделяют полезную для себя информацию. | Luggage, insurance, custom, departure, airport, announcement, currency, ticket | ||
34 | Заполнение таможенной декларации | Формируют навыки аудирования и диалогической речи. Восстанавливают целостность диалогов, употребляя пассивный залог. Заполняют таможенную декларацию. | Landing Card, Declaration Form, to fill in, to register, to take off | Passive Voice | |
35 | Юмористические дорожные истории. Лексико-грамматический тест | Читают диалоги про путешествия и восстанавливают их целостность. Разыгрывают диалоги по ролям. Пишут рассказ по опорным фразам. | Train, overweight, travel, ticket, motorway, tourist, cabin, flight, sail, discover | ||
36 | Чтение художественного текста «Последний дюйм» | Читают художественный текст «Последний дюйм» с пониманием основного содержания. Развивают навыки чтения художественных текстов. | Level, inch, plane, consciousness, whisper, flight, ground, faint, dry up, wait for, airfield | ||
37 | Анализ художественного текста, описание персонажей. | Развивают навыки монологической речи-описывают персонажей, используя прочитанный материал и собственное воображение. Выполняют задания по прочитанному. | Appearance, personalities | ||
Section 3. «Is travelling worth the effort and money?» | |||||
38 | Стоит ли путешествие усилий и денег? Развитие грамматических навыков | Говорят о своих предпочтениях в путешествии с опорой на картинки и фразы. Обсуждают в группах проблемы выбора возможностей для путешествий. Развивают грамматические навыки (конструкция I’d rather…, I’d prefer…). | A campsite, to go by air, travel agency, to pack things, to miss the plane, to be delayed, foreign currency, insurance | Конструкция I’d rather…I’d prefer to… | |
39 | Организованный и самостоятельный туризм. Развитие навыков устной речи | Читают текст-рекламу конкурса с целью извлечения нужной информации. Обсуждают проблему: путешествовать самостоятельно или выбрать комплексную турпоездку. | To take part in, official, excursion, investigate, explore, delay, register, flight | ||
Section 4. «We are in a global village» | |||||
40 | Мир вселенной. Развитие навыков аудирования | Объясняют понятие «global village». Дают дефиницию географическим названиям. Прослушивают информацию «The geographical names», проверяют правильность высказанных ранее предложений. | Global, multicultural | ||
41 | Англоязычные страны и Россия | Знакомятся географическим и социально - культурным портретом англоговорящих стран и России. | Official, multinational, emblem | Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names | |
42 | Государственная символика: флаг, герб | Прослушивают тексты и отвечают на вопросы. Рассказывают о гербах и флагах США, Великобритании и России с опорой на заданные вопросы. | |||
43 | Написание эссе о России. Контроль навыков письма | Развивают навыки письменной речи: пишут эссе о России. Развивают навыки аудирования с извлечением необходимой информации. | |||
44 | Обобщение изученного материала | Выполняют задания на закрепление лексического и грамматического материала модуля и готовятся к выполнению контрольной работы. | Key Vocabulary | ||
45 | Контрольная работа по теме «Путешествия» | Выполняют контрольную работу: контроль грамматических, орфографических и лексических навыков, контроль навыков аудирования и чтения. | |||
46 | Анализ контрольной работы. Гербы регионов России | Рассказывают о гербах России с опорой на изображения и вопросы. | Local emblem, consist of, floral symbol | ||
47 | Государственная флористическая символика Британии. Работа с текстом | Развивают произносительные навыки: произношение флористических символов и собственных имен. Читают с пониманием основного содержания текст «The British floral symbols», отвечают на вопросы, соотносят изображения с текстами. | Red rose, thistle, leek, shamrock, the Lancastrians The Yorkists, St David, St Patrick, the Holy Trinity | ||
48 | Защита проектов «Великобритания. США. Россия». Контроль говорения | Представляют проекты об одной из стран. Закрепляют навыки подготовки и презентации проекта. Развивают навыки монологической речи. | National, floral, historic, traditional, largest, multinational, official, symbols, elements, names, saint, conflicts | ||
Unit 3. Can we Learn to Live in Peace? | |||||
Section 1. «What is conflict?» | |||||
49 | Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия | Описывают изображение с опорой на вопросы. Прослушивают диалогический текст «The Rose Pin» с целью полного понимания, выполняют задания к диалогу. Совершенствуют слухо-произносительные навыки: ударение в словах. | To look lovely, to give somebody the creeps, reunion, violence, to prevent conflicts | ||
50 | Инфинитив и его функция в предложении. Речевые упражнения | Формируют грамматические навыки по теме «Инфинитив и его функция в предложении». Развивают навыки диалогической речи. Активизируют лексические навыки по теме «Конфликт». | Conflict, contact, conservative, cousin, special, sing, reunion, wheelchair | Function of the Infinitive The use of the Infinitive | |
51 | Закрепление изученных ЛЕ. Косвенная речь | Обобщают грамматический материал по теме «Косвенная речь». Прослушивают и читают предложения, объясняют выделенные слова. Прослушивают вторую часть текста «The Rose Pin», выбирают правильные ответы, соответствующие содержанию. | Family, military, national, state, serious, reunion, neighbours, teachers, friends, political, conflicts, parents | Direct speech/ Reported speech | |
52 | Способы словообразования: конверсия | Прослушивают третью часть текста «The Rose Pin», объясняют идею рассказа. Систематизируют знания по теме «Способы словообразования: конверсия». Составляют рассказ по картинке «The happy family reunion» с опорой на лексические единицы. Читают с пониманием основного содержания текст «Carrie’s dairy», выполняют грамматические задания. | To prevent, to resolve, resolution, separation relationship, pin | ||
53 | Причины семейных конфликтов-устная речь. Тест по теме «Косвенная речь» | Обсуждают тему «Конфликты в семье» с опорой на ключевые словосочетания. Выполняют грамматический тест по теме «Косвенная речь». | Peaceful, right | Direct speech/ Reported speech | |
54 | Семейные конфликты-работа с текстом | Читают с извлечением нужной информации текст выступления ведущего ток-шоу, отвечают на вопросы. Формируют навыки поискового чтения и чтения с пониманием основного содержания. | Escape, conflict, contact, exchange, reunion, conservative, miracle, finger, childhood, magazine | ||
55 | Повторение условных предложений. Многозначные слова | Активизируют грамматические навыки: условные придаточные предложения. Формируют лексические навыки: многозначность слов. | Peaceful, unique, serious, values, essential, annoying, wheelchair, reunion, conflicts, instructors, pins, fingers, symbols, confuse, prevent, resolve, entertain, relate | Multi-functional words: sign, party, mean, means, right Zero Conditional | |
56 | Употребление модальных глаголов и инфинитива | Выполняют лексико-грамматические упражнения на употребление модальных глаголов и инфинитива с частицей to и без частицы to. | Modal verbs: can, may, should, must | ||
57 | Экологические проблемы. Устная речь | Развивают навыки диалогической речи по теме «Экологические проблемы». Читают изречения великих людей, имеющие отношение к теме конфликта, переводят их. | |||
58 | Чтение художественного текста. Тест по теме «Модальные глаголы» | Читают художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания, отвечают на вопросы. Выполняют грамматический тест по теме «Модальные глаголы». | Ax, hoghouse, runt, to yell, carton, to wobble | Modal verbs | |
59 | Мини-проект по теме «Пути разрешения конфликта» | Используя указания в учебнике, представляют свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта». | |||
Section 2. «Conflict resolution» | |||||
60 | Письмо в молодежный журнал. Сложное дополнение | Прослушивают диалог по теме «Family conflicts», отвечают на вопросы, делают прогноз содержания по началу текста. Развивают грамматические навыки по теме «Сложное дополнение». Читают письмо в журнал, восстанавливают его целостность. | Argue, resolve, share, fair, argument, get on | The Infinitive in I asked/ wanted/… him to do something | |
61 | Чтение ответа на письмо. Фразовые глаголы | Читают ответ редактора на письмо читателя, высказывают свое мнение по прочитанному. Составляют диалог этикетного характера между Анной и редактором журнала. Читают текстовый материал и правильно употребляют фразовые глаголы. Развивают лексические навыки (фразовый глагол to get). | Remote control, fair, to do without, to put into action, to get on, to get over, to get together, to get off | Phrasal verbs with get | |
62 | Косвенная речь: просьбы, приказания, специальные вопросы | Пишут инструкцию «Instruction on ironing». Употребляют специальные вопросы в косвенной речи. Знакомятся с грамматическим материалом по теме «Косвенная речь: просьбы и приказания». Развивают лексические навыки (фразовый глагол to put). | To put off, to put down, to put on, to put up with | Reported speech: orders and requests Wh-questions in reported speech Phrasal verbs with put | |
63 | Пути предотвращения конфликтов. Условные предложения I типа | Составляют монологическое высказывание «How to prevent conflicts in school life». Прослушивают диалоги по ситуации «Family conflicts», соотносят содержание с картинками, отвечают на вопросы. Употребляют сложноподчиненные предложения с придаточным предложением реального условия. | Conditional I | ||
64 | Чтение писем в молодежный журнал | Читают с полным пониманием письма Фрэнка и Дианы в молодежный журнал, восстанавливают целостность фраз. | Confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide | ||
65 | Практика письменной речи: письмо в молодежную газету | Составляют диалог - расспрос между Фрэнком и Дианой с опорой на план. Пишут личное письмо в газету по теме «How I managed to resolve a conflict?» с опорой на образец. | |||
66 | Развитие умений устной речи с элементами аргументации «Решение конфликтов». Суффиксы наречий | Обобщают материал по теме «Словообразование». Делают сообщение о путях разрешения конфликта, используя предложенный план высказывания. | Adjective + ly =adverbs | ||
67 | Закрепление лексического и грамматического материала. Словарный диктант | Принимают участие в ролевой игре по ситуации «Conflict Resolution Centre». Активизируют лексические и грамматические навыки. | |||
Section 3. «Be tolerant and you will prevent conflicts» | |||||
68 | Работа с публицистическим текстом «Декларация прав человека» | Читают и слушают публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации. Тренируются в произношении интернациональных слов. Совершенствуют навыки диалогической речи. | To suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruelty, equality, ethnic, to declare, to discriminate, discrimination, to prohibit, human | ||
69 | Планета Земля без войн. Совершенствование навыков аудирования | Прослушивают интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой о том, как можно предотвратить войны. Высказывают свое мнение о том, как можно предотвращать войны. Читают с пониманием основного содержания текст, обобщают информацию о мерах предотвращения войн. Знакомятся со словами-синонимами. | Synonyms | ||
70 | Совершенствование навыков диалогической речи. Притяжательные местоимения | Обобщают грамматические знания по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений». Составляют диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт». | Since, suffer, justice, right, opinion, prevent, respect, happen, appear, relation, value, equality | Possessive pronouns: your, yours | |
71 | Монологическое высказывание по теме «Права подростка» | Читают речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире». Читают, обсуждают в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записывают свои аргументы, составляют список прав для подростка. | Impolite, military, mobile, phrasal, super, universal, separatist movement | ||
72 | Военные конфликты XX века | Отрабатывают произношение географических названий. Совершенствуют навыки чтения. Пишут сообщение о военном конфликте в какой-либо стране с опорой на план. | Military, armed, separatist, movement, to interrupt, approval, liberty, self-determination, self-respect | ||
73 | Развитие умений чтения публицистического текста | Отрабатывают произношение интернациональных слов. Читают текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным». | International words | ||
74 | Толерантность или конформизм? | Отрабатывают ударение в многосложных словах. Прослушивают текст о толерантности с целью понимания общего содержания, отвечают на вопросы к тексту. Обобщают грамматический материал по теме «Употребление - ing forms в английском языке». | To criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker | Review of the - ing forms | |
75 | Условные предложения III типа | Выполняют упражнения на употребление сложноподчиненных предложений с придаточным нереального условия. Высказываются по предложенным ситуациям «What would you do if…» | Conditional III | ||
76 | Урок толерантности. Контроль навыков чтения | Читают текст «A story on tolerance» с пониманием основного содержания, расставляют абзацы в правильной последовательности. | Racism, militarism, terrorism, tolerance, summit, conflict, soldier, mission, separatist | ||
77 | Как быть толерантным? Тест по теме «Условные предложения» | Читают советы «Как быть толерантным?». Дают советы одноклассникам по заданной ситуации, используя опорные фразы. Выполняют грамматический тест по теме «Условные предложения». | Conditionals | ||
78 | Обобщение изученного материала | Выполняют задания на закрепление лексического и грамматического материала модуля и готовятся к выполнению контрольной работы. | Key Vocabulary | ||
79 | Контрольная работа по теме «Учимся жить в мире» | Выполняют контрольную работу: контроль грамматических, орфографических и лексических навыков, контроль навыков аудирования и чтения. | |||
80 | Анализ контрольной работы. Практика письменной речи: письмо-ответ | Читают с пониманием основного содержания текст письма-объявления, отвечают на вопросы. Пишут ответ на письмо с опорой на план. | |||
81 | Толерантность. Развитие навыков аудирования и говорения | Прослушивают выступление ведущего шоу, выделяют необходимую информацию. Расспрашивают собеседника был ли в его жизни урок толерантности. Делают сообщение на ток-шоу по теме «Tolerance». | |||
Unit 4. Make Your Choice, Make Your Life | |||||
Section 1. «It’s time to think about your future career» | |||||
82 | Выбор профессии. Введение новых ЛЕ | Прослушивают диалог «School reunion party», выделяют необходимую информацию. Обсуждают выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребляют модальные глаголы в значении вероятности. Опираясь на образец, описывают профессию. | Professions: clothes designer, emergency service officer, lawyer, vet (veterinarian), journalist, architect, chef/cook, surgeon, waiter, street cleaner | Modal verbs: must, may, can, cannot | |
83 | Развитие умений аудирования и устной речи | Прослушивают диалог по теме «Opportunities for school graduates», отвечают на вопросы. Читают диалог Кэрол и Сью о возможностях для английских выпускников школ, сравнивают с возможностями для российских школьников. Высказывают свое мнение о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец. | Promotion, flexible, to get a promotion, to save up | ||
84 | Проблемы выбора профессии после школы | Читают объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания. Составляют диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы. Употребляют фразовые глаголы keep, get в предложениях. | To keep, to have an open mind, to keep a word, to keep together, to get a good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results | Expressions with keep, get | |
85 | Популярные современные профессии | Читают биографические тексты с целью понимания основного содержания. Берут интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся. Составляют список интересных для себя профессий. | Vocational courses, school sixth form, sixth form colleges, an apprenticeship, the GCSEs, CV | ||
86 | Практика письменной речи: резюме | Представляют интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам. Читают текст-резюме Анны с пониманием основного содержания. Пишут автобиографию в форме CV по образцу. | CV | ||
87 | Роль английского языка в будущей профессии | Читают с основным пониманием текст объявления о вакансиях газеты «Teen job opportunities», выбирают интересующую информацию, приводят аргументы. Обсуждают с партнером значимость изучения английского языка для будущей профессии. Пишут письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков. | Shift work, essential, free board, lodging | ||
88 | Защита проектов «Моя будущая профессия» | Представляют информацию о своей будущей профессии в формате презентации. | |||
Section 2. «Why are stereotypes harmful?» | |||||
89 | Стереотипы, которые мешают жить | Читают текст «Stereotypes», выделяют основную мысль, дают определение термина «стереотип». Высказывают свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами. Высказывают своё мнение о различиях между фактами и стереотипами. | Stereotypes, discrimination, prejudice, harmful | ||
90 | Речевой этикет: вежливая беседа по телефону. Устойчивые словосочетания с глаголом «делать» | Читают текст о стереотипах с целью ознакомления. Составляют диалог этикетного характера по ситуации «Telephone conversation». Знакомятся с устойчивыми словосочетаниями с глаголом to do. | Do your best, do an exercise, do harm, do homework, do the cooking, do the room, do the dishes, do the washing, do some work | Expressions with do | |
91 | Работа с текстом «Стереотипы и общение» | Читают текст «Стереотипы и общение» с пониманием основного содержания, озаглавливают абзацы. Говорят о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога. | To accuse, behavior, disrespect, gender, honour, aggressive, available, equal, online, communication, to browse, chat, forum | ||
92 | Обобщение изученного материала по теме «Стереотипы» | Развивают навыки монологической речи. Обобщают материал по теме «Стереотипы». | Stereotype, minority, citizen, disability, discrimination, rank, generation, correctness, particular | ||
Section 3.« Are extreme sports fun to you?» | |||||
93 | Экстремальные виды спорта. Введение новых ЛЕ | Прослушивают описание видов спорта, определяют их названия. Прослушивают интервью по теме «Extreme sports», заполняют таблицу. Обсуждают вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания. Читают с пониманием основного содержания научно-популярный текст по теме «Diving», выделить факты, противоречащие содержанию. | Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping | ||
94 | Экстремальные виды спорта. Развитие навыков аудирования | Прослушивают текст радиопередачи по теме «Extreme sports», отвечают на вопросы. Читают с полным пониманием текст «BASE jumping», комментируют факты текста. Прослушивают текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления. | Оtherwise, in spite of the fact that, though, that’s why, because | Nothing can be compared to + noun /-ing form | |
95 | Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта. Словарный диктант | Обсуждают преимущества и недостатки экстремальных видов спорта. Пишут эссе по теме «What I think about extreme sports» с элементами аргументации. | |||
Section 4. «Do you have the right to be different?» | |||||
96 | Вкусы и имидж британской молодежи | Читают о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполняют пропущенные фразы. Обсуждают вопрос «What is typical image of a student nowadays?» | Cosmopolitan, unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic | ||
97 | Битлз - музыка всех поколений. Работа с текстом | Читают с пониманием основного содержания текст «The music for all ages», выделяют основную мысль. В режиме группового обсуждения говорят о пристрастиях, вкусах русской молодежи. | day-to-day | ||
98 | Обобщение изученного материала | Выполняют задания на закрепление лексического и грамматического материала модуля и готовятся к выполнению контрольной работы. | Key Vocabulary | ||
99 | Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор» | Выполняют контрольную работу: контроль грамматических, орфографических и лексических навыков, контроль навыков аудирования и чтения. | |||
100 | Анализ контрольной работы. Взгляни на мир с оптимизмом | Читают с полным пониманием текст «What makes the world beautiful», выделяют ценную для себя информацию. Делают сообщение по теме «Young people in Russia». | |||
101 | Монологическая речь по теме «Музыка в нашей жизни» | Делают сообщение по теме «Музыка в нашей жизни» | |||
102 | Резервный урок |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1., Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
2., Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
3., Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
4. 3. Английский язык: аудиокассеты к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Еnjoy English» / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011.
5. Сборники тренировочных заданий по подготовке к ГИА: Английский язык 9 класс. – АСТ, 2011.
6.Компьютер, проектор.
7.http://www. pedagog. ru.
8.http://www. pedsovet. ru.
Согласовано
Протокол от ______ № _____
Заседание ШМО учителей иностранного языка
Согласовано
Заместитель директора по УВР __________()
« » ___________ 2016 год.
