Рабочая программа (стр. 11 )

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании  песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов, Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами  аккомпанемента - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»,	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Планируемые результаты освоения детьми программы

1младшая группа (2-3л)	Младшая группа (3-4л)	Средняя группа (4-5л)	Старшая группа  (5-6 л)	Подготовительная к школе группа  (6-7 л)
- различать высоту звуков (высокий - низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения; - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.	- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко - тихо); - петь,  не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом.	- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; - выполнять движения в соответствии с характером музыки» - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке.	- различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать,  не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.	- узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Календарно-тематическое планирование образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальная деятельность).

1 –я младшая группа ( 2-3 л)

Месяц	Тема	Цели и задачи	Репертуар
Сентябрь	«Здраствуй детский сад»	Обогащать слуховой опыт детей учить прислушиваться к мулодическому звучанию музыки. Учить исполнять песни, доступные по содержанию, ярко контрасные по характеру; способствовать возникновению первоначальномуу вокализации.	«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; Водичка», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Шибицкой; «колыбельная», муз. М. Красева, ел. М. Чарной; «Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой;
Октябрь	«Осенняя песенка»	Учить слушать, понимать содержание новой песни, чувствовать бодрое, праздничное настроение. Учить подпевать отдельные интонации вместе с педагогом, различать высокие и низкие звуки.	«Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-шмидт, стихи а. Барто; «Машенька-маша», рус. Нар. Мелодия, обр. В. Герчик, ел. М. Невелыытейн; «Воробей», рус. Нар. Мелодия;
Ноябрь	«Мама лучшая на свете»	Обогощать слуховой опыт детей разными по высоте, тембру звучанием. Побуждать включаться в исполнение песни, повторяя на распев последние слова каждого куплета.	«Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.;«Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.
Декабрь	«Новый год и дед мороз»	Знакомить с разными произведениями и сполненых на разных инствументах. Стимулировать детскую вокализации, побуждать подпевать попевки, построенные на повторяющемся интервале.	«Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;  «Зима», муз. П. Чайковского; «Елочка», муз. Е, тиличеевой, ел. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой;
Январь	«Рождественская ёлочка»	Учить слушать песни подвижного характера, понимать их содержание, совершенствовать звуко высотные, ритмическое, тембровое динамическое восприятие.	Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Кошечка», муз. Витлина сл. Н. Найденовой; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера
Февраль	«Ай да папы»	Учить слушать понимать и узновать песню. Учить подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса педагога.	«Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского;«Зайчик», муз. А. Лядова; «Белые гуси», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Кто нас крепко любит?», муз. И ел. И. Арсеева; «Кошечка», муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой;
Март	«Весенние развлечения»	Продолжать знакомить с разными жанрами музыки. Учить активно подпевать песни, подстраиваясь к голосу педагога и инструмента.	«Из-под дуба», рус. Нар. Плясовая мелодия; «кошечка» (к игре «кошка и котята»), муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой;  «баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «
Апрель	« Тёплая погода»	Учить слушать новую песню весёлого характера, подпевать целые фразы, развивать умение петь протяжно. Активно подпевать песню, подстраиваясь к голосу педагога и звучанию инструмента, воспитывать чувство ритма.	«Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской; «Полянка», рус. Нар. Мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Дождик», рус. Нар. Мелодия, обр. В. Фере; «птичка», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Собач ка», муз. М. Раухвергера, ел. Н. Комиссаровой;
Май	«Пора идти гулять»	Закреплять умение слушать новую песню изобразительного характера, весёлую музыку, музыку контрастного характера, вызывая у детей радостное настроение. Закреплять  умение петь вместе с педагогом целыми фразами.	«Стуколка», укр. Нар. Мелодия; «утро», муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокофьевой; «Лошадка», муз. И. Арсеева, ел. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, ел. Н. Чечериной; «Вот какие мы большие» , муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
*В зависимости от целей, задач и возможностей, воспитанников музыкальное наполнение занятий может варьироваться на усмотрение музыкального руководителя

2 –я младшая группа (3 ‒ 4 года)
Месяц	Целевой ориентир	Тематика	Характер  деятельности дошкольников
Сентябрь Мониторинг (педагогическая диагностика) музыкального развития детей.	Накопление опыта эмоциональной отзывчивости на музыку, ценностную по художественному уровню.	«Настроения, чувства в музыке» (ярко контрастные образы).	Ознакомление детей с разными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство)
Октябрь	Расширение опыта восприятия музыки и выражения своих впечатлений в разных видах исполнительства.	«Песня, танец, марш» (и далее на всех темах).	Музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских шумовых музыкальных инструментах
Ноябрь	Формирование первоначальных навыков осознанности восприятия,  согласования действий детей с характером музыки.	«Песня, танец, марш» и далее на всех темах.	Остановка в конце звучания марша, различение темпа, динамики, ощущение ритма и воспроизведение его в хлопках, легком беге, движениях рук, движениях с предметами;  выразительное подпевание окончаний фраз в пении, ритмичное встряхивание погремушки, колокольчиков
Декабрь	Ознакомление с изобразительными образами в музыке.	«Музыка рассказывает о животных и птицах».	Пантомима, музыкально-ритмические движения, пение, игры-уподобления, импровизации.
Январь	Ознакомление с изобразительными образами в музыке.	«Природа и музыка» «Настроения, чувства в музыке».	Слушание контрастных произведений, выражение разных настроений.
Февраль	Формирование первоначальных навыков согласования движений с характером музыки, певческих навыков.	«Природа и музыка».	Различение разных настроений, выраженных в картинах природы (спокойствие, светлая грусть, радость)
Март	Расширение представлений детей о музыке, развитие воображения.	«Сказка в музыке»  (контрастные образы).	Обучение навыкам перевоплощения в сказочных персонажей (движения, пантомима, пение).
Апрель	Ознакомление с контрастными по тембрам музыкальными инструментами (барабан, колокольчик, палочки), их выразительными возможностями. Обучение первоначальным навыкам игры.	«Музыкальные инструменты».	Применение этих инструментов в пении (вступление к песне), музыкально-ритмических движениях (марш, танец): одни дети двигаются, другие играют на инструментах в характере музыки, согласуя игру с ритмом.
Май	Закрепление впечатлений детей о пройденных произведениях.	Разные темы.	Проведение игр-угадаек, игр-перевоплощений, кукольных представлений с музыкой, фиксация положительных оценок.
Средняя группа (4 – 5 лет)
Месяц	Целевой ориентир	Тематика	Характер  деятельности дошкольников
Сентябрь Мониторинг (педагогическая диагностика) музыкального развития  детей.	Расширение представлений детей о чувствах человека, существующих в реальной жизни и выраженных в музыке (радость, печаль, спокойствие, нежность, тревога и др.).	«Настроения, чувства в музыке» (контрастные образы).	в разных видах музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах) Этюды-уподобления характеру музыки,  игры-перевоплощения (навыки музыкально-ритмических движений), пение, песенное творчество.
Октябрь	Расширение опыта восприятия музыки и овладение исполнительскими навыками для выражения своих впечатлений.	«Песня, танец, марш»  (и далее на всех темах).	Овладение навыками в музыкально-ритмических движениях, танцах, играх (легкий бег, прямой галоп, движения  в парах и др.), ощущая, ритм и  настроение музыки,  их смену в двухчастной  форме, передавая  образными движениями  ее изобразительное начало. Овладение певческими навыками (протяжный звук, точное интонирование, дыхание, дикция), навыками игры на детских  музыкальных шумовых инструментах (барабан, бубен, погремушки, колокольчики).
Ноябрь	Развитие творческих умений в разных видах художественной деятельности.	«Музыка рассказывает о животных и птицах».	Пантомима, музыкально-ритмические движения, пение, игры-уподобления, импровизации, рисование.
Декабрь	Осознание близости и различий образов, созданных разными видами искусств.	«Природа и музыка», «Сказка в музыке».	Сравнение музыкальных произведений с настроением картины, стихотворения. Овладение навыками танцевальных движений (хлопки, кружение на носочках и др.), певческими навыками, изобразительными умениями, выразительными речевыми интонациями.
Январь	Ознакомление с металлофоном.	«Музыкальные инструменты».	Освоение клавиатуры инструмента (поступенное  движение вверх, вниз, повторение звука, скачок на терцию). Дидактические игры и пособия, моделирующие звуковысотное движение. Работа над ритмичностью, выразительностью  и координацией движений, певческими навыками.
Февраль	Обучение игре на металлофоне (приемы игры – легкое стаккато, глиссандо).	«Музыкальные инструменты».	Сравнение тембров инструментов (оркестровка произведений для слушания)
Март	Развитие осознанности восприятия музыки, средств музыкальной выразительности (темп, динамика),  расширение словаря эмоций (жалобная, сердитая, загадочная, таинственная музыка).	На материале разных тем программы.	Различение смены настроений в двух-, трехчастной форме, отмечая их движениями,  музыкальными инструментами (палочки, колокольчики и др.). Изменение движений  в соответствии со сменой характера музыки (движения рук, танцевальные движения, действия с музыкальными инструментами) по показу и самостоятельно.
Апрель	Выражение своего отношения к музыке и героям сказок.	«Сказка в музыке».	Музыкально-театрализованная деятельность (выразительность импровизаций, речевых интонаций). Развитие песенного творчества
Май	Закрепление музыкальных впечатлений, оставивших след в сознании детей.	На материале всех тем программы.	Повторение полюбившихся произведений, проведение викторин, концертов по заявкам, постановка музыкальных игр-сказок
Старшая группа (5 ‒ 6 лет)
Месяц	Целевой ориентир	Тема	Характер  деятельности дошкольников
Сентябрь Мониторинг (педагогическая диагностика) музыкального развития  детей.	Расширение опыта восприятия музыки разных эпох и стилей, доступной возрасту детей по эмоциональному содержанию и продолжительности звучания и	На материале всех тем программы.	Выражения своих впечатлений в исполнительской и творческой деятельности
Октябрь	Расширение словаря эмоций, метафоричности, образности речи детей, различение жанровых признаков (песня, танец, марш).	«Настроения, чувства в музыке».	Беседы о музыке. Овладение исполнительскими навыками  для выражения своих впечатлений от музыки.
Ноябрь	Развитие творческих умений.	«Музыка о животных и птицах», «Природа и музыка», «Сказка в музыке».	Подбор инструментов для оркестровки произведений,  овладение танцевальными и образными движениями, импровизация песенных мелодий в разных жанрах, с разным настроением.
Декабрь	Овладение творческими умениями.	«Сказка в музыке».	Музыкально-театрализованная деятельность:  рисование образов сказки, выразительное интонирование, музыкально-ритмические движения, сочинение песенок персонажей.
Январь	Овладение игрой на музыкальных инструментах, передавая смену настроений в частях произведения (оркестровка, игра в ансамбле) Различение тембров инструментов, их выразительных возможностей.	«Музыкальные инструменты и игрушки».	Овладение ритмичными движениями под музыку,  имитирующими  характерную «походку» животных, природные явления (дождь, восход солнца,  рост цветка).
Февраль	Овладение творческими умениями передавать образы героев музыкальных игр-сказок по-своему, проявляя чувство музыки, понимание сюжета произведения, перевоплощаясь в разных персонажей. Ощущение смены настроений, овладение умениями ритмично и выразительно передавать их в танцевальных и образных движениях. Различение жанровой основы музыки.	На материале всех тем программы.	Боковой галоп,  легкий ритмичный бег, пантомима и др.
Март	Знание выразительных возможностей (характер звучания, динамика) музыкальных инструментов. Овладение умениями подбирать музыкальные инструменты для сопровождения песни в соответствии с ее характером, применять их в играх, слышать партнеров во время пения, игры в ансамбле на музыкальных инструментах.	На материале всех тем программы.	Разные виды исполнительской и творческой деятельности.
Апрель	Появление любимых произведений, эстетических предпочтений, формирование эмоционально-оценочного отношения к музыке и музыкальной деятельности.	На материале всех тем программы.	Разные виды исполнительской и творческой деятельности
Май	Закрепление музыкальных впечатлений, оставивших след в сознании детей.	На материале всех тем программы.	Повторение полюбившихся произведений, проведение викторин, концертов по заявкам, постановка музыкальных игр-сказок
Подготовительная группа (6‒7 лет)
Месяц	Целевой ориентир	Тема	Характер видов деятельности дошкольников
Сентябрь Мониторинг (педагогическая диагностика) музыкального развития детей.	Различение оттенков настроений в произведениях с близкими названиями, выражение смены «чувственной программы».	На материале всех тем программы.	Разные виды исполнительской и творческой деятельности
Октябрь	Расширение опыта эмоциональной отзывчивости  на музыку, ценностную по художественному уровню. Овладение культурой восприятия музыки (внимание, эмоциональные проявления, осознанность: средства выразительности, моменты изобразительности, черты жанров и др.).  Проявления предпочтений (любимых произведений) из сокровищницы музыкальной культуры.	На материале всех тем программы.	Разные виды музыкальной и художественной деятельности. Определение  смены настроений  в музыкальных произведениях двух - и трехчастной формы с контрастными частями (загадочная, таинственная встревоженная, взволнованная, просящая, беспокойная, грозная, горделивая, торжественная музыка и др.).
Ноябрь	Формирование культуры движений  Различение средств музыкальной выразительности: темп (быстрый, медленный, умеренный), динамика (тихо, громко, умеренно), регистр. Связь их  со сменой характера творческих  импровизаций.	На материале всех тем программы.	Ознакомление детей с простейшими движениями народных и бальных танцев. Развитие осанки, пластики, выразительности.
Декабрь	Формирование основ певческой культуры (легкий, полетный звук, дыхание до конца фраз, ясная дикция, артикуляция, чистота интонирования, чувство ансамбля).	На материале всех тем программы.	Разные виды музыкальной и художественной деятельности
Январь	Овладение культурой игры на музыкальных  инструментах (негромкая, выразительная игра, различение музыкальных фраз, кульминаций, выбор инструментов для оркестровки и др.).	На материале всех тем программы.	Разные виды музыкальной и художественной деятельности
Февраль	Различение инструментальной и вокальной музыки, появление осознанных предпочтений произведений, развитие интереса к музыке, основ вкуса.	На материале всех тем программы.	Разные виды музыкальной и художественной деятельности
Март	Развитие воображения, музыкального мышления, появление эстетических эмоций, творческой активности в разных видах музыкальной и художественной деятельности.	На материале всех тем программы.	Разные виды музыкальной и художественной деятельности
Апрель	Овладение музыкально-театрализованной деятельностью,  театрализованной игрой, чувством музыки, художественного слова, ритмо-пластическими импровизациями. Формирование  оценочного отношения к произведениям искусства.	На материале всех тем программы.	Создание выразительных рисунков (образы сказки, природа и др.), изготовление элементов костюмов, декораций.
Май	Закрепление музыкальных впечатлений, оставивших след в сознании детей.	На материале всех тем программы.	Повторение полюбившихся произведений, проведение игр-угадаек, викторин, концертов по заявкам, постановка музыкальных игр-сказок (на материале всех тем программы).

В ходе мониторинга заполняется таблица: